內(nèi)蒙古地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

1、    內(nèi)蒙古地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究    晶晶本文為內(nèi)蒙古科技大學(xué)2015年度黨建與思想政治教育研究課題（djly1505）【摘 要】 文章通過問卷調(diào)查，了解分析大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知、對創(chuàng)業(yè)教育的認知以及對創(chuàng)業(yè)教育需求等方面的現(xiàn)狀，提出深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策與建議：要理清創(chuàng)業(yè)教育目標，加強大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認識；擴大創(chuàng)業(yè)教育的受眾群體，注重創(chuàng)業(yè)教育的多元性；將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有效融合；加強創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建設(shè)；加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；認知與需求黨的十九大報告中對“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“促進高校畢業(yè)生多渠道多

2、形式就業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”等做了重要部署。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和實施創(chuàng)新戰(zhàn)略的背景下，高校承載著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。因此，高校要大力推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略真正落實落地。近年來，在內(nèi)蒙古地區(qū)各高校努力下，內(nèi)蒙古高校創(chuàng)業(yè)教育工作有了良好發(fā)展勢頭，推動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)體系，但也存在著認識深度和推動力度不平衡的問題。為進一步推動高校創(chuàng)業(yè)教育狀況，研究從大學(xué)生認知和需求視角出發(fā)，從而為高校創(chuàng)業(yè)教育的針對性、實效性和科學(xué)性提供借鑒。一、研究設(shè)計1、研究方法本研究的問卷調(diào)查主要利用自編調(diào)

3、查問卷的形式開展。首先，根據(jù)研究目的，搜集大量文獻，進行分析與調(diào)查，并選擇性的吸收借鑒其他的學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育研究的相關(guān)經(jīng)驗；然后確定衡量創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的相關(guān)指標，對問卷設(shè)計的內(nèi)容進行進一步的修正，同時請教相關(guān)創(chuàng)業(yè)專家對問卷中的內(nèi)容給出建議并對其進行修訂，將其中的設(shè)計不合理的選項剔除；最后，經(jīng)過反復(fù)修改，并進行信度、效度校驗，形成問卷定稿。問卷回收后，對問卷進行篩選、核實，利用相關(guān)軟件進行分析。2、研究樣本共發(fā)放問卷1150份，回收有效問卷1022份，回收率為88.87%。其中男生645人，占有效回收問卷人數(shù)的63.11%，女生377份，占有效回收問卷人數(shù)的36.89%。內(nèi)蒙古科技大學(xué)屬于工科

4、類院校，工科專業(yè)人數(shù)占比較高。二、調(diào)研結(jié)果分析1、大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知調(diào)查（1）對創(chuàng)業(yè)的理解趨于更寬泛的概念，不再局限于傳統(tǒng)的思維模式。在調(diào)查創(chuàng)業(yè)概念的理解中，49.21%的被訪者選擇“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”，27.59%的被訪者選擇“開辦一家公司叫創(chuàng)業(yè)”，15.75%的被訪者選擇“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新或創(chuàng)造”，4.3%的被訪者選擇“創(chuàng)業(yè)是開發(fā)一項前沿的科技項目”，3.13%的被訪者選擇“其他”。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的概念，國內(nèi)學(xué)者認為創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)指開創(chuàng)新的事業(yè)的活動，包括公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦新的企業(yè)；狹義的創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)辦新的企業(yè)。1令人樂觀的是，內(nèi)蒙古科技大學(xué)的大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解偏向廣義范

5、疇，是從更寬泛的角度去理解創(chuàng)業(yè)，而不再停留于“創(chuàng)業(yè)就是開辦企業(yè)”的傳統(tǒng)認識中。（2）對創(chuàng)業(yè)普遍持有積極認可的態(tài)度，且創(chuàng)業(yè)動機價值取向良好。在調(diào)查學(xué)生們對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法”時，有54.59%的被訪者表示“認同，認為是實現(xiàn)自我價值和理想的途徑”；有38.45%的被訪者認為“應(yīng)該會是一個不錯的選擇”，僅有3.32%的被訪者表示“反對”，3.62%的被訪者選擇“不置可否”?？梢姡瑑?nèi)蒙古科技大學(xué)的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)普遍持有認可態(tài)度，也說明發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)有深厚的群眾觀念基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)主體基礎(chǔ)。對于“創(chuàng)業(yè)動機”的調(diào)查，43.05%的被訪者認為“創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自我價值”；30.97%的被訪者認為“創(chuàng)業(yè)是

6、為了多一種人生體驗”，18.74%的被訪者是“為了賺取更多金錢”，7.51%的被訪者是“為了解決就業(yè)”。可見，多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)動機是自我價值的實現(xiàn)和多一種人生體驗。說明當代大學(xué)生價值觀和心理趨于成熟和理性。（3）創(chuàng)業(yè)潛在意愿較強，但執(zhí)行力不足。對于“您愿意進行自主創(chuàng)業(yè)嗎？”的回答，有58.41%的被訪者選擇了“愿意進行自主創(chuàng)業(yè)”，32.29%的被訪者選擇了“不確定、迷茫中”，僅有9.29%的被訪者選擇“不愿意”?？梢?，大多數(shù)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為一個人生夢想，較之受雇于人，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生今后努力的方向，也說明國家倡導(dǎo)的“創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的政策主張獲得了內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生們的普遍認可。（4）對創(chuàng)業(yè)政策的

7、知曉程度低，創(chuàng)業(yè)信息的獲取渠道主要為社會。對于大學(xué)生“了解創(chuàng)業(yè)政策程度”的調(diào)查，僅有3.22%的被訪者選擇“比較了解”；45.49%的被訪者選擇“知道一些”；51.27%的被訪者選擇“不了解”?？梢姡髮W(xué)生對于國家的創(chuàng)業(yè)政策的知曉程度并不高，這表明學(xué)校對于這些創(chuàng)業(yè)政策的宣傳并不到位，也不夠深入。為此，高校應(yīng)加大開展創(chuàng)業(yè)政策宣傳工作，以多種形式向大學(xué)生普及國家最新的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，進一步調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。2、大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認知及需求情況調(diào)查（1）對創(chuàng)業(yè)教育的了解不足，創(chuàng)業(yè)課程的參與度低。對于“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的了解程度”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高達51.47%的被訪者表示“不太了解”，30.5%的被訪者

8、表示“一般了解”，13.4%的被訪者表示“比較了解”，4.59%的被訪者表示“完全不了解”?？梢姡髮W(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認知欠缺，需要學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)教育加以引導(dǎo)。再從創(chuàng)業(yè)課程的參與度調(diào)查來看，受訪者中僅有19.86%參加過學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育課程或培訓(xùn)，80.14%都沒有參加過創(chuàng)業(yè)課程或培訓(xùn)?？梢?，創(chuàng)業(yè)課程的參與度仍很低，這也直接導(dǎo)致了大學(xué)生難以深入了解創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵和魅力。這種現(xiàn)狀主要緣于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資源供給不足和實施的欠缺所致。（2）對創(chuàng)業(yè)教育的認同度高，創(chuàng)業(yè)課程的需求旺盛。在對“大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的必要性認識”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有18%的被訪者認為“非常有必要”，68.39%的被訪者認為“有必要”，

9、11.93%的被訪者認為“無所謂”，僅有1.66%的被訪者認為“沒必要”?？梢?，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育表達了正向需求，肯定了創(chuàng)業(yè)教育對其自身發(fā)展的作用和意義。雖然大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的了解并不全面系統(tǒng)，但通過社會媒體的宣傳、家人朋友的經(jīng)歷及日常生活的經(jīng)驗等途徑，對創(chuàng)業(yè)教育的重要性有了一定的認識，并對其產(chǎn)生了興趣和向往。再從大學(xué)生對“修讀創(chuàng)業(yè)課程的意愿性”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有17.51%的被訪者表示“非常愿意”，60.27%的被訪者表示“愿意”，20.45%的被訪者表示“不確定”，僅有1.76%的被訪者表示“不愿意”?？梢姡蟛糠謱W(xué)生對獲取創(chuàng)業(yè)知識有較強烈的渴望，創(chuàng)業(yè)教育儼然已成為他們的迫切希望和需要。（3）對

10、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式需求呈多元化，且偏向?qū)嵺`性。對于“希望學(xué)校開設(shè)哪些創(chuàng)業(yè)教育課程”的多項選擇回答，73.51%的被訪者選擇經(jīng)營管理類課程，68.47%的被訪者選擇人際交往類課程，51.64%的被訪者選擇實踐能力類課程，48.56%的被訪者選擇創(chuàng)業(yè)心理類課程，32.12%的被訪者選擇高科技類課程。可見，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的知識及技能具有多元化需求，并期望得到更全面的知識、技能培訓(xùn)。（4）更傾向于具有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教師。關(guān)于“期望由哪些人來教授創(chuàng)業(yè)方面的課程”的多項選擇問題，被訪者中選擇“成功創(chuàng)業(yè)者或行業(yè)專家”的占比76.55%，選擇“有實踐經(jīng)驗的老師”的占比69.2%，選擇“熟悉創(chuàng)業(yè)政策的專家”

11、的占比61.56%，選擇“經(jīng)管類專業(yè)資深老師”的占比43.68%，選擇“有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)長”的占比38.69%，選擇“就業(yè)指導(dǎo)中心的老師”的占比32.82%。可見，學(xué)生們更傾向于具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家及老師教授創(chuàng)業(yè)教育課程，這也說明創(chuàng)業(yè)教育必須實行開放式辦學(xué)，引入社會力量，擴大優(yōu)良師資來源，同時實行校企合作，培養(yǎng)和招募有實踐經(jīng)驗的教師，方可獲得成功。（5）對于創(chuàng)業(yè)教育的期待很高。對于“希望學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面還應(yīng)該做哪些工作”的多項選擇問題，位于前三位的分別為：期望學(xué)校組織更多社會實踐，期望將創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有的專業(yè)教育，占58.66%；期望開設(shè)更多創(chuàng)業(yè)課程，占53.45%；其余的依次為：提供創(chuàng)業(yè)信息

12、咨詢服務(wù)51.37%、開展創(chuàng)業(yè)講座42.27%、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽活動40.90%、提供創(chuàng)業(yè)啟動資金40.31%、加大宣傳力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍37.87%、制定鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策和制度34.83%?？梢?，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育擁有很大的期望值，期望學(xué)校提供更全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論教育和實踐教育。三、深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策與建議1、理清創(chuàng)業(yè)教育目標，加強大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認識弗斯等人將創(chuàng)業(yè)教育的目標界定為：一是鼓勵以及培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；二是讓學(xué)生樹立起自我雇傭也是一種職業(yè)選擇的意識以及傾向；三是為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識以及企業(yè)管理的各種技能。2所以，高校要不斷提升對創(chuàng)業(yè)教育的認識，需要充分的認識到創(chuàng)業(yè)教育的意義及其

13、重要性，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育理念，并將大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)當作是高校人才培養(yǎng)的重要基本目標之一，逐步地打造出擁有學(xué)校自身獨特特點的、和實際相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐體系，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的求職者、崗位創(chuàng)造者、企業(yè)創(chuàng)新的推動者、國家創(chuàng)新的主力軍。3明確創(chuàng)業(yè)教育目的不僅對學(xué)校建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系有幫助，而且還能激發(fā)學(xué)生們的積極性。從調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)教育的需求旺盛，但對其真正的內(nèi)涵理解還很模糊，這就需要學(xué)校通過教育加以引導(dǎo)。學(xué)校需要通過創(chuàng)業(yè)教育課程及各種宣傳手段讓學(xué)生們認識到創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)大學(xué)生老板，更在于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)

14、能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為基本價值取向。2、擴大創(chuàng)業(yè)教育的受眾群體，注重創(chuàng)業(yè)教育的多元性對于大學(xué)生來說，在當今時代不管是選擇自主創(chuàng)業(yè)還是崗位就業(yè)都需要創(chuàng)業(yè)教育的熏陶與培養(yǎng)，而自主創(chuàng)業(yè)教育更是當今時代的需要與潮流。所以學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育上升到學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)計劃，融入學(xué)校的整個育人體系中，貫穿到學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)計劃和管理實施等各個方面和整個過程，面向全體學(xué)生，系統(tǒng)實施。4高校同時要注重創(chuàng)業(yè)教育的多元性。一方面要面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論必修課。另一方面要關(guān)注個體差異和專業(yè)差異，根據(jù)不同專業(yè)、不同個體的不同需求與定位分別實施不同類型的創(chuàng)業(yè)教育。如針對具有專業(yè)性及特殊需求的學(xué)生開設(shè)針對性的小班課

15、程，針對工商管理學(xué)院的學(xué)生與專業(yè)課相結(jié)合開設(shè)專業(yè)必修課，并設(shè)置全校選修課，讓感興趣的學(xué)生自行選擇不同等級的創(chuàng)業(yè)教育選修課。從而將創(chuàng)業(yè)教育的普及性與專業(yè)性有效結(jié)合，真正調(diào)動大學(xué)生的積極性，使其參與其中、樂在其中，創(chuàng)業(yè)教育才會起到應(yīng)有的教育效果。3、將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有效融合創(chuàng)業(yè)教育包含于多學(xué)科之中，具有層次性和差異性，脫離了專業(yè)教育，再沒有相應(yīng)的文化氛圍支撐，創(chuàng)業(yè)教育就像無源之水、無水之木，難以為繼。具體做法上，要求將創(chuàng)業(yè)教育的運行同某一專業(yè)的教學(xué)運行整體地結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)教育的目標納入該專業(yè)的教學(xué)目標體系中；要求教師結(jié)合專業(yè)課程特色，將創(chuàng)業(yè)教育理念、視角、內(nèi)容滲透到課程講授中，與專業(yè)課程相互

16、結(jié)合、相輔相成、相互滲透，著重培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)知識技能相融合，進而形成創(chuàng)新的思維和能力。針對不同的專業(yè)，要在共同創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，關(guān)注其知識的滲透、交叉與融合，從而培養(yǎng)既精通專業(yè)知識又富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。4、加強創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建設(shè)首先，將實踐融入到課堂教學(xué)中。創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上要增強應(yīng)用性，貼近實踐；教學(xué)方法上選用多種教學(xué)方式，如案例教學(xué)、小組討論、情景角色扮演、頭腦風暴等放到課堂中，增強體驗性。其次，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化基地和工程訓(xùn)練中心的建設(shè)。依托這些平臺，讓學(xué)生切身感受創(chuàng)建企業(yè)的具體過程，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)

17、業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)的種子，創(chuàng)新的精神融入到大學(xué)生的血液中來。學(xué)校還要積極挖掘和充分利用社會資源開展各類校外實踐活動，如讓學(xué)生參觀、考察各種類型的小企業(yè)做社會調(diào)查，深入認識企業(yè)，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，提高認知能力；讓學(xué)生到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)或中小型企業(yè)實習，體驗創(chuàng)業(yè)，認知創(chuàng)業(yè)，甚至可對實習企業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)和發(fā)展經(jīng)驗進行收集和整理，加以分析和比較，以加深對創(chuàng)業(yè)的感悟和理解；讓學(xué)生實際參與企業(yè)的具體管理和運作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理解專業(yè)知識和技能在企業(yè)中的具體應(yīng)用，掌握企業(yè)管理的基本業(yè)務(wù)流程和分析解決實際問題的方法，從而使教學(xué)與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。5、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)首先要對全體教師提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，加強

18、全體教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與教育理念，引導(dǎo)教師們將創(chuàng)業(yè)理念和知識逐步滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，充實和完善教師創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)，并將其納入到學(xué)校師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃中。其次，建立創(chuàng)業(yè)的實踐教師隊伍，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍構(gòu)成要素的多元化，聘請相關(guān)專家擔任創(chuàng)業(yè)實踐活動的兼職教師，以彌補學(xué)校實踐型師資力量的缺乏。最好由成功企業(yè)家、政府有關(guān)專家、工程類專家、經(jīng)濟管理專家、風險投資家及律師等人員組成實踐教師隊伍，以專門指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和實踐，更好的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與技能方面提供強有力的支持。再次，推出相關(guān)政策鼓勵和選派教師到企業(yè)兼職或參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以教師們自己的親身經(jīng)歷豐富課堂案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，并探索具有學(xué)校和專業(yè)特色的理論與實踐體系。通過到企業(yè)掛職鍛煉、出國進修等方式進行互相交流，從而提高專職教師創(chuàng)業(yè)教育能力和水平?？傊?，學(xué)校要盡可能調(diào)動一切資源，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，協(xié)調(diào)一切可利用的資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)所用，促進各項創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，多方位提供技術(shù)、信息、資金的支持?！緟⒖嘉墨I】1 虞亞平.高校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)駕馭現(xiàn)狀調(diào)查分析以南通大學(xué)為例.教育觀察j.2016.3.10-12.2 張文娣.河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育