創(chuàng)客教育理論在英語教學(xué)中的運用與實踐研究

1、    創(chuàng)客教育理論在英語教學(xué)中的運用與實踐研究    【摘要】創(chuàng)客教育主要是指在創(chuàng)造力培養(yǎng)之上開展的學(xué)習(xí)，這是未來教育發(fā)展的重中之重，是傳統(tǒng)英語教學(xué)的一個新的機遇。本文著手于創(chuàng)客教育教學(xué)理念，有效地結(jié)合了“學(xué)習(xí)動機”和“學(xué)習(xí)情景”與“團隊協(xié)作”以及“及時反饋”等多種教學(xué)原理，并對創(chuàng)客教育在英語教學(xué)過程中的優(yōu)勢進行分析，在此基礎(chǔ)上，把創(chuàng)客教育作為基礎(chǔ)，把學(xué)生作為核心，開展自主探究式的學(xué)習(xí)模式，希望尋找創(chuàng)客教育在英語教學(xué)中的新形式?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理論 英語教學(xué) 運用和實踐【課題項目】中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”科研規(guī)劃重點課題，課題批準(zhǔn)號：ed

2、u0514。h319 a 2095-3089（2018）38-0117-02創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這一教育是在創(chuàng)客模式基礎(chǔ)上開展的實踐教育，是對問題進行導(dǎo)向的一種教育模式。創(chuàng)客教育把創(chuàng)客精神和創(chuàng)客思維與創(chuàng)客特征以及傳統(tǒng)教育進行結(jié)合，注重實踐創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)對師生創(chuàng)客的實踐能力以及設(shè)計能力進行創(chuàng)新的目的?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，還是存在一系列問題，比如教學(xué)方式過于單一，實踐鍛煉較少等。在這一背景下，本文仔細研究英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)資料和創(chuàng)客教育理論，優(yōu)化

3、英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，對學(xué)生的個性化思維以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。一、英語教學(xué)模式中運用創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)和特點分析創(chuàng)客教育是在知識經(jīng)濟社會發(fā)展下，把能力作為導(dǎo)向的一種教育，這一教育的最終目標(biāo)是指對具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的綜合型人才進行培養(yǎng)。在應(yīng)用過程中，創(chuàng)客教育注重行動和分享以及合作，符合教育領(lǐng)域中對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊的協(xié)作能力與實踐能力在培養(yǎng)中的需求。這一教育是有效結(jié)合創(chuàng)客精神和創(chuàng)客教育的新的教育模式，具有比較豐富的教育觀念。創(chuàng)客教育和大學(xué)英語的教學(xué)模式有效融合所體現(xiàn)的教育理念主要表現(xiàn)在以下幾點。（一）實用主義的教育理論分析其主要強調(diào)的是學(xué)生自身的主體地位是

4、“做中學(xué)”，要關(guān)注實踐性。就創(chuàng)客教育而言，其所倡導(dǎo)的是“面向生活和手腦并用”的理念，有效地彰顯了教育人員杜威所提出的實用主義的教育理論。將創(chuàng)客教育和英語的教學(xué)模式進行有效結(jié)合，英語教師從傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)人員轉(zhuǎn)換成“參與者和指導(dǎo)者”，把學(xué)生作為主體，也就是說，學(xué)生是創(chuàng)客主體，其可以在興趣的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)客項目進行設(shè)計并對口語深入練習(xí)，學(xué)生可以在創(chuàng)客活動當(dāng)中對自身特長充分發(fā)揮，實施語言輸出，并在實戰(zhàn)過程中促進自身英語交際水平的提高，創(chuàng)客教育應(yīng)用在英語教學(xué)的過程中，注重學(xué)生主體地位與實踐性以及實用主義的一脈相承，可以幫助學(xué)校培養(yǎng)一個實踐與創(chuàng)新融合下的綜合型人才。（二）情景學(xué)習(xí)的教育理論分析情景學(xué)習(xí)注重

5、的是學(xué)生口語學(xué)習(xí)的樂趣，強調(diào)開放性與共享性。就創(chuàng)客教育而言，其尊崇開放性和實踐性與分享性的教育理念，和體驗式的情景學(xué)習(xí)理論是相同的。創(chuàng)客教育和英語教學(xué)的模式進行有效融合。利用創(chuàng)客軟件，例如文本編程arduinoide與電子繪圖fritzing以及積木式的圖形化編程appinventor 2等現(xiàn)代化的信息資源，能夠使其在多種平臺中對英語資料進行搜集，給予學(xué)生一個結(jié)合互動與協(xié)作的“學(xué)習(xí)情景”，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣。創(chuàng)客教育下的英語課堂環(huán)境，是在以topic作為創(chuàng)客項目的創(chuàng)客空間，該教育模式下的小組成員是在真實或者是模擬情景當(dāng)中展開會話練習(xí)。小組成員要具有團隊合作的意識，在不同創(chuàng)客項目中展開翻

6、轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用“學(xué)習(xí)情景”促進語言輸入和輸出有效性的提高，該類型的具備共享性與開放性的創(chuàng)客項目英語口語的教學(xué)方法，提高了學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的樂趣，這是情景學(xué)習(xí)的理論在實踐中的真實體現(xiàn)。（三）構(gòu)造論與創(chuàng)新教育的理念分析主要強調(diào)的是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，重視創(chuàng)新性與創(chuàng)新教育。有效結(jié)合創(chuàng)客教育和英語的教學(xué)模式，指出，在以往的知識基礎(chǔ)上處理實際存在的問題，并開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，彰顯的是構(gòu)造論與創(chuàng)新教育理念。英語教學(xué)中運用創(chuàng)客教育理論，利用項目使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)和基于發(fā)現(xiàn)與設(shè)計以及創(chuàng)造生活，還有未來工作的開展基礎(chǔ)上進行聯(lián)系，結(jié)合具體的創(chuàng)客項目的形式有效激發(fā)其在英語課程中的主動學(xué)習(xí)意識

7、。學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多原汁原味的英語之后，英語教師可以提出一些和生活相關(guān)的話題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠積極地融入到英語課堂的創(chuàng)客項目當(dāng)中，師生在輸入前提下開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以高效率地對英語的教學(xué)目標(biāo)進行完成，符合構(gòu)造論與創(chuàng)新教育的理念要求。二、淺析創(chuàng)客教育和英語教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)客能夠?qū)逃M行有效地改變，在英語教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，能夠使得學(xué)生由以往的課堂信息接收者向英語課程的創(chuàng)造者所轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客意識在英語課堂中的高效融入，學(xué)習(xí)的重要任務(wù)不是對于課程內(nèi)容的單純性學(xué)習(xí)，是在項目基礎(chǔ)上運用英語教學(xué)中的所學(xué)知識，在和小組成員間進一步協(xié)同合作以及及時反饋的情況下，使得語言由輸入移植到有效輸出，有助于對學(xué)生自身團隊精

8、神以及處理問題能力的提高。并對其創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。（一）創(chuàng)客教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于教學(xué)方法的創(chuàng)新英語課程從傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生作為課堂可行的探究教學(xué)模式，是創(chuàng)客教育下英語課程的一次重大創(chuàng)新。按照項目教學(xué)法與創(chuàng)新教育的理論指導(dǎo)，英語教師在課堂中把topic作為單位，并對創(chuàng)客項目進行精心設(shè)計，把一學(xué)期或者是一學(xué)年的英語教學(xué)任務(wù)劃分成不同的項目，并對教學(xué)目標(biāo)進行明確的設(shè)置，這和學(xué)生自身的需求緊密聯(lián)系，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)；教師需要事先布置任務(wù)，讓學(xué)生可以有足夠的時間做好準(zhǔn)備，與此同時，任務(wù)還有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性與趣味性。比如，教授introducing a c

9、ompany的項目中，topic的學(xué)時一共是6學(xué)時，英語教師利用四個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時對新單詞與課文進行教授，并開展一些聽力訓(xùn)練，剩余的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時（不包括課外訓(xùn)練的準(zhǔn)備時間）是學(xué)生實施創(chuàng)客項目的主要時間，在這一過程中，學(xué)生要將小組作為單位，對畢業(yè)之后的最想去的公司或者是心目中的公司進行介紹，（需要注意，教學(xué)目標(biāo)和生活要具有一定的聯(lián)系，模擬社會，和學(xué)生自身的需求緊密聯(lián)系）所制定的教學(xué)目標(biāo)主要是為：1.the structure of a company；2.the main products and services of a company；3.the culture of company。可以讓學(xué)生對英

10、語文章的新單詞并仿照課文，對自己有興趣的公司進行介紹。需要注意的是，結(jié)合本單元的知識和以往所掌握的知識。想要在這一環(huán)節(jié)中提高分數(shù)，學(xué)生就要到圖書館查閱一些書籍，并在網(wǎng)絡(luò)中對相關(guān)資料進行搜集，同時，還需要將手工材料和繪畫寫作與演講技巧進行運用，注意團隊之間的協(xié)作性。這些能夠?qū)W(xué)生運用英語知識的綜合能力進行提高，主要是指實踐能力和創(chuàng)新能力與分享意識的能力，彰顯了項目教學(xué)法和做中學(xué)以及創(chuàng)新教育的理念。（二）創(chuàng)客教育在英語教學(xué)中的運用有助于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新把自主學(xué)習(xí)向自主探究式的學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變，進而形成一個具有生態(tài)化的英語創(chuàng)客的教育模式，對于英語創(chuàng)客教育的開展至關(guān)重要。按照大衛(wèi)·庫伯（david

11、. cooper）所提出的“體驗式學(xué)習(xí)”的模型，與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合的英語創(chuàng)客教育，能夠把網(wǎng)絡(luò)化的課程資源的共享平臺，例如，愛課程網(wǎng)與創(chuàng)客教育進行結(jié)合，學(xué)生不但可以從愛課程網(wǎng)中進行在線學(xué)習(xí)，掌握英語知識，還能在愛課程資源的共享平臺上對探究式的英語課程學(xué)習(xí)成果進行分享。比如，在“establishing business relations”項目中，對于學(xué)生來說，能夠首先在愛課程網(wǎng)中進行在線學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)知識之后，教師按照學(xué)生的個性化和小眾英語的具體需求對創(chuàng)客課程進行設(shè)計。例如，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置與國外的客戶創(chuàng)建一個業(yè)務(wù)關(guān)系，要求學(xué)生在阿里巴巴的外貿(mào)實訓(xùn)中展開真實的情景模擬，在此過程中

12、，學(xué)生需要對所學(xué)的知識進行運用，體驗式學(xué)習(xí)。學(xué)生在比較真實的情境當(dāng)中有效地發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題，一直到和客戶創(chuàng)建業(yè)務(wù)關(guān)系為止，結(jié)束該創(chuàng)客項目之后，還要尋求具有針對性地可能性，爭取將個性化的教育模式應(yīng)用在愛課程網(wǎng)中，成為一種普及課程，能夠讓大眾從中獲益。該類型的自主探究式的學(xué)習(xí)模式，可以讓自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)良性循環(huán)，在一定程度上體現(xiàn)了“做中學(xué)”和體驗式的教學(xué)的理念。三、英語教學(xué)中對于創(chuàng)客教育理論的具體應(yīng)用（一）對教學(xué)環(huán)境進行創(chuàng)新，應(yīng)用情景教學(xué)英語創(chuàng)客教育的教學(xué)模式是利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬化的教學(xué)情境，進而對教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，在創(chuàng)客空間的建設(shè)下，對教學(xué)條件進行優(yōu)化。用“情景學(xué)習(xí)”與“構(gòu)造論”教育

13、理念作為指導(dǎo)，英語教師把創(chuàng)客空間有效地和英語課程的教學(xué)模式進行結(jié)合，使得學(xué)生能夠在真實地或者是模擬語境當(dāng)中運用英語交流，可以對學(xué)生話語焦慮有效降低，為學(xué)生創(chuàng)建一個口語知識和技能提升的平臺，促進學(xué)生語言交際水平不斷提高。（二）對教學(xué)手段與教學(xué)活動進行創(chuàng)建，對學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮有效降低英語創(chuàng)客教育實施的主要目標(biāo)是指，對英語課堂的教學(xué)手段與教學(xué)活動進行創(chuàng)新。在英語課堂中，教師可以對ppt和板書與圖像以及圖表，還有動畫和顏色與肢體語言等多種教學(xué)手段進行綜合運用，進而達到對學(xué)習(xí)人口語焦慮感進行降低的目的。此外，還可以多開展一些班級活動和小組活動與個人展示等多樣化的教學(xué)活動，以達到對學(xué)生自身英語思維與語言的應(yīng)

14、用能力提升的目的。例如，英語教師在教學(xué)的過程中，時刻堅持教學(xué)的創(chuàng)新性以及知識性并重的發(fā)展目標(biāo)，針對英語教學(xué)中存在的實際問題，制定針對性地創(chuàng)新精神的培養(yǎng)措施，并對英語教學(xué)的設(shè)計方案進行優(yōu)化，同時，對英語課程的教學(xué)體系進行完善。促進學(xué)生自身思維能力與英語水平不斷提高。按照“快樂學(xué)習(xí)”與“實用主義”發(fā)展的教學(xué)理念，在英語教學(xué)中，設(shè)計一個把學(xué)生作為主體的英語教學(xué)的設(shè)計模式，設(shè)置整合型英語課程的內(nèi)容，對學(xué)生英語思維能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生在英語語言的應(yīng)用能力方面不斷提升。（三）加強互動模式的創(chuàng)新英語創(chuàng)客教育要求，在英語教學(xué)的過程中實施教學(xué)互動和雙向交流式的教學(xué)思維。英語教師按照英語學(xué)科中的突出特點對教學(xué)環(huán)

15、節(jié)與教學(xué)方法進行完善，利用交際式和討論式與角色體驗式以及任務(wù)型等多樣化的模態(tài)展開教學(xué)。利用安卓軟件等多種創(chuàng)客工具對互動模式有效創(chuàng)新，并在課堂和課外為學(xué)生布置和生活以及未來工作緊密聯(lián)系的英語創(chuàng)客項目，此外，還要開展多樣化英語教學(xué)，對學(xué)生自身的英語語言能力進行培養(yǎng)，促進語言互動性提高。“創(chuàng)新教育”的理念主要把學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的提升作為核心，要求為學(xué)生設(shè)置一個具有真實性和模擬性的語言交流環(huán)境，提升學(xué)生自身的思維能力，讓學(xué)生可以產(chǎn)出適合即時語境的一種言語行為。英語口語的創(chuàng)客教育下的互動教學(xué)提出，學(xué)生要把小組作為單位開展真實或者模擬情境的創(chuàng)客項目，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷提高，獲得事半功倍的效果。結(jié)束語總而言之，英語課程的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合創(chuàng)客教育的相關(guān)理論創(chuàng)新英語教學(xué)的模式，同時，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的方式進行改變，在一定程度上改革并創(chuàng)新英語教學(xué)的評價體制，用這樣的方式循序漸進地創(chuàng)新英語教學(xué)，提升我國英語教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻：1張冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究j