協(xié)作教學(xué)在高校綜合性課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、    協(xié)作教學(xué)在高校綜合性課程教學(xué)中的應(yīng)用    秦長城【摘要】目前在高校教學(xué)中，對固定班級授課幾乎都是一人講授一門課，很少以團(tuán)隊的形式去教一個班級一門課。在高校課程體系中有許多課程包含不同專業(yè)內(nèi)容。由于所學(xué)專業(yè)的課程安排和每節(jié)課的教學(xué)時間有限，這就要求每個教師在講授綜合性知識時要提高自己的專業(yè)能力。本文基于世界經(jīng)濟概論教學(xué)的探討，認(rèn)為以團(tuán)隊的形式并發(fā)揮各成員特長的協(xié)作教學(xué)方式，能有效提高綜合性課程的教學(xué)效果，這也為協(xié)作教學(xué)提供了很大的應(yīng)用空間?！娟P(guān)鍵詞】 高校教學(xué);協(xié)作教學(xué);綜合性課程;世界經(jīng)濟概論一、高校綜合性課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣

2、綜合性課程的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，涉及不同專業(yè)，以世界經(jīng)濟概論課程為例，因為世界經(jīng)濟的理論體系還沒有完善和成熟，和經(jīng)濟學(xué)及其他課程相比，其教材內(nèi)容的編寫和側(cè)重點沒有統(tǒng)一的范本和規(guī)范。（二）教學(xué)方式和考核方式單一現(xiàn)階段，很多高校還采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這并不利于學(xué)生對專業(yè)知識的了解。由于學(xué)生人數(shù)過多，很多專業(yè)的公共課和基礎(chǔ)課采用大班教學(xué)的方式，在這種教學(xué)方式下，教師一味地向?qū)W生輸送知識，彼此之間的互動很少。世界經(jīng)濟概論作為一門綜合性課程，所涉及的內(nèi)容非常豐富，并具有一定的難度，所以教師在講解這部分知識的內(nèi)容時通常會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生快速了解相關(guān)的知識內(nèi)容，但這往往導(dǎo)致學(xué)

3、生學(xué)習(xí)困難，降低學(xué)習(xí)熱情。同時，高校對大部分學(xué)科的考核只體現(xiàn)在期末考試上。雖然有的學(xué)科教師會根據(jù)學(xué)生的日常作業(yè)、論文和出勤次數(shù)考察學(xué)生，但最終的成績?nèi)允且云谀┛荚嚦煽優(yōu)橹?，這并不能精準(zhǔn)反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種情況下甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生在期末考試前臨時抱佛腳或是采用作弊行為。（三）教材內(nèi)容需要更新由于綜合性課程的一些基本內(nèi)容變化不大，所以很少更新教材版本，但其實綜合性課程教材中的某些知識點也是需要不斷更新的。世界經(jīng)濟概論這門課主要以世界經(jīng)濟的發(fā)展、國際經(jīng)濟關(guān)系的變化為教學(xué)和研究對象，因此有必要在實際教學(xué)中跟蹤、關(guān)注世界經(jīng)濟的各種變化。即使教材不能及時更新，在具體教學(xué)中也要不斷補充最新的

4、知識。二、協(xié)作教學(xué)在綜合性課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性（一）培養(yǎng)綜合型經(jīng)濟人才的需要世界經(jīng)濟概論課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，了解現(xiàn)代國際經(jīng)濟與貿(mào)易環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則、法律與慣例，了解中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際貿(mào)易基本理論、基本知識，通曉最新的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運作方式與基本操作技能，能夠無障礙地進(jìn)行英語交流，具有國際視野、創(chuàng)新和開拓精神的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才，這樣的人才培養(yǎng)計劃就意味著教學(xué)要有計劃性，教學(xué)評估也必須有明確的規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，協(xié)作教學(xué)是必然的選擇。（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化所決定綜合性課程的內(nèi)容非常豐富，理論知識也有難易之分，因此，

5、教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)方式。以世界經(jīng)濟概論為例，講到世界經(jīng)濟的形成和發(fā)展時，教師可以選擇啟發(fā)式教學(xué)方式;在講關(guān)于國際間的經(jīng)濟關(guān)系時可以采取參與式教學(xué)方法，通過學(xué)生之間的討論交流解決相關(guān)的問題。除此之外，教師也可以通過和學(xué)生進(jìn)行角色互換的方式學(xué)習(xí)經(jīng)濟知識，或是通過案例的引入讓學(xué)生了解世界經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象的本質(zhì)。還可以采用實踐調(diào)查法，讓學(xué)生在調(diào)研或是查閱資料的過程中充分認(rèn)識世界各國經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r。由此可見，如果綜合性課程課堂教學(xué)和課后考核都由一個教師來負(fù)責(zé)，那么效果甚微，因此，學(xué)校要采用團(tuán)隊教學(xué)的方式，通過教師間的協(xié)同合作，提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的不同需求。

6、三、協(xié)作教學(xué)應(yīng)用中存在的問題（一）教學(xué)任務(wù)難以精確分解傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常把群體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個學(xué)習(xí)者或群體中的各個小組，每個教學(xué)者或者教學(xué)小組負(fù)責(zé)完成各自的子任務(wù)，最后把各個結(jié)果匯集到一起，看是否達(dá)到了總?cè)蝿?wù)的目的。而協(xié)作教學(xué)的學(xué)習(xí)者通常需要群體成員共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，這個任務(wù)是不能分解開的，所以并不是所有人和小組都能夠完成的，并且世界經(jīng)濟概論的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及知識面極廣，因此更加難以精確地分解教學(xué)任務(wù)。（二）教師間存在教學(xué)分歧教師之間存在教學(xué)方法、教學(xué)觀點上的分歧，這在教學(xué)定義相對模糊的世界經(jīng)濟概論課程教學(xué)中是一個難以規(guī)避的問題。例如在世界經(jīng)濟概論協(xié)作教學(xué)中，教學(xué)的重點應(yīng)該放在世界經(jīng)

7、濟學(xué)上還是國際經(jīng)濟學(xué)上，雖然同屬世界經(jīng)濟概論中的內(nèi)容，但是兩者的研究標(biāo)的是存在區(qū)別的。四、協(xié)作教學(xué)在綜合性課程教學(xué)中的應(yīng)用建議（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校要盡量爭取各院系教師的配合，通過合作探究來解決綜合性課程或跨學(xué)科課程中出現(xiàn)的問題。這個過程中不僅要解決不同專業(yè)學(xué)生學(xué)分和考核成績的相關(guān)問題，同時也要解決教師之間的協(xié)調(diào)管理和教學(xué)績效考核問題。學(xué)校在組織時要注意對教學(xué)資源的合理分配，如專業(yè)教師數(shù)量的配備、教學(xué)設(shè)施的配備、課程內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)費投入等。要想在世界經(jīng)濟概論課程中采用協(xié)作教學(xué)，教師必須具有一定的論證精神，且擁有清晰的邏輯思維和對課本內(nèi)容的充分研讀。在籌劃過程中，高校可以成立管理委員會

8、，這樣既方便對各院系各專業(yè)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時也方便教育資金的使用和教師績效的評定。另外，還要明確世界經(jīng)濟概論的教學(xué)目的，并根據(jù)教材中內(nèi)容和需要更新的內(nèi)容，確定需要邀請的專家和教師。確定了相關(guān)人員后，要對他們進(jìn)行明確地分工，加快對課程的研究，提高教學(xué)效率。（二）教學(xué)形式多樣化在世界經(jīng)濟概論課程中采用協(xié)作教學(xué)，不同專業(yè)的教師可以根據(jù)自己所講的內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式。有的知識點理論性較強，教師就可以采用深入淺出的講解方法，使用啟發(fā)式的教學(xué)方式提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。同時教師也可以結(jié)合多媒體教學(xué)，充分利用學(xué)校所提供的資源和數(shù)據(jù)，對經(jīng)典案例進(jìn)行分析和講解。學(xué)生也要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前準(zhǔn)備和實習(xí)，這

9、樣在課堂上教師就可以通過師生之間的互動來了解學(xué)生對問題的看法。教師還可以通過專題講座和實踐教學(xué)等方式促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。這種教學(xué)方式不僅可以充分發(fā)揮協(xié)作教學(xué)的作用和每一位教師的專業(yè)特長，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1朱鴻雁.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作教學(xué)模式的探討j.外語界，2006：108-113.2deshler d d，schumaker j b，lenz b k，et al. ensuring contentarea learning by secondary students with learning disabilitiesj. learning disabilities research & practice，2001，16（2）：96-108.3朱瑞君，余慧.高校英語教師組建學(xué)科間協(xié)作教學(xué)范式研究j.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（12）：2