部編版2021年三年級語文上冊10在牛肚子里旅行【教案】

1、1 10 在牛肚子里旅行1. 認識“咱、偷、齒、嚼”等10 個生字，認識 3 個多音字“答、應、骨”，會寫“旅、咱、救、命”等13 個生字，會寫“旅行、要好”等17 個詞語。2. 正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。3. 默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學生體會它們之間的真摯友情。4. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。重點1認識“咱、偷、齒、嚼”等10 個生字，認識 3 個多音字“答、應、骨”，會寫“旅、咱、救、命”等13 個生字，會寫“旅行、要好”等17 個詞語。2. 正確、流利、有感情地分

2、角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。難點1. 體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學生體會它們之間的真摯友情。2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。1. 識字寫字會認字要求學生借助拼音讀準字音，在解決讀音的基礎上，鼓勵學生重點認讀有疑難的生字，如“嚼、吞、咽、瞇”可以讓學生通過演一演的方法識記；“悲”可以放到語境中讓學生感受這個字的意思。對于多音字，可以將不同的讀音放到不同的語境中識記。如“應”可以組詞“答應（y n）”“應（y n）該”，讓學生把詞語放到句子中幫助理解。會寫字的教學，重點選取“旅、流、算”進行指導。如“旅”的偏

3、旁“方”在書寫時學生最容易筆畫順序出錯，教師應重點指導?！八恪笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，中間部分是“目”不要寫成“日”，教學中可以扶放結(jié)合，讓學生自主觀察結(jié)構(gòu)，再把自己的觀察說一說，最后寫一寫。2 2. 分角色朗讀課文在朗讀課文的時候抓住青頭和紅頭的語言、動作、神態(tài)，揣摩角色心情的變化。分角色朗讀課文，一定是在熟讀課文的基礎上才能做到，根據(jù)角色不同讀出不同的語氣，并帶上表情和動作，從而更好地讀好對話。3. 拓展運用紅頭的旅行真是驚險，根據(jù)課文的描述繪出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖來理清故事脈絡，再根據(jù)路線圖把這個故事講給別人聽。1. 預習提綱（1）通過查閱資料、借助拼音等方法認識本課生字。（2）搜集蟋蟀、牛

4、的胃的圖片，幫助學生認識這些事物。（3）對作者張之路做一個簡單的了解。（4）默讀課文，把課文正確流利地讀通順。2. 多媒體課件教學課時2 課時。第 1 課時課時目標：1. 認識“咱、偷、齒、嚼”等10 個生字，認識 3 個多音字“答、應、骨” , 會寫“旅、咱、救、命”等13 個生字 , 會寫“旅行、要好”等17 個詞語。2. 運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細嚼慢咽、蹭來蹭去”等詞語的意思。一、創(chuàng)設情境，引出課題。1. 猜謎語。課件出示：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的圖片）3 2. 你對蟋蟀有多少了解呢？生 1：我課前預習的時候了

5、解到了一些，蟋蟀是昆蟲，也叫促織，還叫蛐蛐、將軍蟲，習性好斗。生 2：我預習的時候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于磚石下、草叢間，夜出活動，吃各種農(nóng)作物。3. 今天，讓我們來欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書課題，齊讀課題。）4. 介紹作者。課件出示：張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學委員會副主任。國際安徒生獎提名獎獲得者（ 2006 年），中國安徒生獎獲得者（2005 年）。5. 課件出示課前搜集的資料。牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動物，共有四個胃，前三個胃為食道變異，最后一個才是真胃。（出示牛的胃圖片）6. 質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學生的具體情況，預設以下幾種

6、問題：預設：到底是誰在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？設計意圖：通過謎語、看圖導入，引導學生初步了解故事的主人公蟋蟀。通過檢查預習的成效，再次讓學生對一些自己不常見的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更進一步的了解，以幫助自己理解課文內(nèi)容。通過質(zhì)疑，提出“誰在牛肚子里旅行呢”的問題激發(fā)學生探究的興趣，使其有目標地去學習，初步讓學生學會自主學習。二、初讀課文，識記生字。1. 課件出示自學提示：自學提示：1. 聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2. 學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來。3. 指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音

7、是否正確，句子是否通順。4. 同桌合作，匯報交流。2. 分類寫字。（1）課件出示本課要求的會寫字。4 旅、咱、救、命、拼、掃、胃、管、等、剛、流、淚、算（2）仔細觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說一說你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導書寫。左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚左寬右窄：剛左右同寬：旅、救（4）課件出示：算、等。（可以從字義上加一張學生算題的圖幫助學生理解其義）上中下結(jié)構(gòu)的字高度比要適當，中線相聚于豎線上。（5）課件出示：命、胃、管。學生自己總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字要注意的地方，教師相機指導。（6）學生練寫，同桌評議，再次練寫。（7）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如“細嚼慢咽”除了聯(lián)系上下文，

8、也可以聯(lián)系自己的吃飯習慣去理解。“蹭來蹭去”可以用動作演一演。（出示和這兩個詞語相關(guān)的情景圖片）3. 多音字認讀。課件出示：1. 它心想：我要是一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。2. 青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊。（1）指名讀上面的句子，注意加點字的讀音，相機指導。（2）師：同學們注意到上面句子中的加點字了嗎？它們都是多音字，不止一個讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰來說一說？“答（ d）”還有一個讀音“ d”，我正在“回答”老師的問題，就讀二聲“d”。“應（ y n）”第二個讀音是“y n”，我們上課“應該”積極發(fā)言，這時候就讀一聲“ y n”。“骨（）”只有在組詞“骨碌”“花骨朵兒”時

9、才讀一聲“”，在其余情況下都讀三聲“”，讀三聲時一般和骨頭有關(guān)。（3）師：同學們真棒，掌握得很不錯，下面我們一起來做幾個多音字小練習吧。課件出示：1. 他答（）應一會兒告訴我這道題的答（）案。5 2. 在情況發(fā)生變化時，我們應（）該及時作出應（）對。3. 他一骨（）碌爬起來，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)骨（）折了。指明學生回答，引導學生掌握多音字在不同情境下的讀音。設計意圖：通過朗讀、自主認讀、獨立觀察等方法，引導學生掌握生字的組成及書寫的注意事項，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導。培養(yǎng)學生自主寫字的能力，通過評價促進學生寫字水平的提升。注意對學生的多音字辨讀能力的培養(yǎng)，讓學生通過組詞、造句理

10、解多音字不同讀音下的不同含義。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。1. 默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？2. 交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次驚險的旅行的故事。設計意圖：學習課文，首先要培養(yǎng)學生朗讀的能力，在默讀課文中思考問題，有助于學生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學生的概括能力。第 2 課時課時目標：1. 正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。2. 體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學生體會到它們的真摯友情。3. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路

11、線圖講故事。一、復習舊知，導入新課。過渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程，今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。設計意圖：6 復習舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程”激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。二、精讀課文，品味感悟。1. 學習第 17 自然段。（1）請大家默讀第 17 自然段。課件出示：自學提示：畫出你不太理解的詞語。思考：第 1 自然段講的是什么 ?“卷到嘴里”你能用動作演一下嗎？哪種動物的舌頭也能把食物卷到嘴里？小組合作交流匯報。生 1：第

12、1 自然段寫了故事的起因，因為青頭和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。生 2：我會表演“卷到嘴里”的動作，我知道青蛙捉害蟲的時候就是用舌頭把害蟲卷到嘴里的。（2）哪一句話是寫紅頭的心理活動？哪個詞語寫事發(fā)突然？指名回答。（“它心想：我要是一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)?！边@句話是寫紅頭的心理活動?！白鰤舳紱]想到”說明事情發(fā)生突然。）2. 學習 821 自然段。（1）課件出示自學提示：自學提示：分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。用橫線畫出描寫紅頭遇到危險時說的話，青頭幫助、鼓勵紅頭的句子，再次大聲讀一讀。匯報交流。同桌合作共同畫一畫，說一說。（2）紅頭遇到危險的句子。課件出示：“救命

13、??！救命啊！”紅頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬海俊鼻囝^急忙問。“我被牛吃了正在它的嘴里救命?。【让? ”7 從哪里可以看出紅頭遇到危險時的害怕？生 1：從“拼命地叫起來”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一定是最危險的。生 2：我覺得從兩個感嘆號也能看出紅頭的著急和害怕，語氣強烈才能用感嘆號。生 3：我還能從兩個省略號感覺到紅頭的著急，害怕到說話都不利索了。從“急忙”這個詞語你能感覺到什么？指名回答。（從這個詞語可以看出青頭對紅頭的關(guān)心，也應照了開頭第1 自然段中提到的它們是好朋友。）（3）指名讀第 11 自然段，找出里面對青頭動作、語言的描寫。從它的語言和動作中你能體會到什么？課件出示：

14、“大吃一驚”“蹦”“爬起來”“喊”“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”生 1：“大吃一驚、蹦”寫出了青頭想救出紅頭的急迫心情。生 2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊”中，我看到了一個為了朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。生 3：對，我也這樣覺得，青頭用自己實際行動幫助紅頭，真不愧是好朋友。（4）指名朗讀第 13 自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”師：“又”這個字說明了什么？想一想再回答。（說

15、明青頭不放棄任何能救紅頭的機會。即使紅頭到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識救紅頭。真是“非常要好的朋友”啊?。煟耗氵€能從這段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四個胃，前三個是貯藏食物的，第四個是負責消化的。）（5）再次分角色朗讀第1416 自然段，課件出示思考內(nèi)容?！氨А闭f明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個懦弱的蟋蟀嗎？同桌商量后再回答。生 1：從“悲哀”這個詞語可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信心了。8 生 2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵它。它告訴紅頭當牛把胃里的草重新送到嘴里的時候，找準機會跑出去。還不忘鼓勵紅頭，告訴紅頭它一定會出來的，真是“非常要好的朋

16、友”啊！。生 3：紅頭雖然害怕，但我覺得它不是一個懦弱的蟋蟀，從“它咬著牙不讓自己失去知覺”這句話，可以看出青頭的鼓勵讓紅頭變得勇敢和堅強。（6）默讀第 17 自然段，課件出示思考內(nèi)容：從這一段的描寫你了解到哪些內(nèi)容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)不能動了，它已經(jīng)筋疲力盡了。）（7）再次指名分角色朗讀第1821 自然段，把握青頭的語氣。課件出示思考問題。青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應？你能從青頭的話中體會到什么？生 1：青頭不顧個人危險跑到牛鼻子里用身體蹭來蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢，打了一個噴嚏才救了紅頭，真聰明，真是“非常要好的朋友”?。?/p>

17、生 2：紅頭得救了激動得哭了。我想它心里因為有這樣的朋友而非常感動。生 3：青頭說“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能體會到它為了朋友不顧個人安危，又聰明，還挺幽默呢。真是“非常要好的朋友”?。∵@句話也點明了主題。（課文 p37插圖，紅頭和青頭重新見面后的喜悅，體現(xiàn)了它們是好朋友）師：同學們說得真好，課文學完了，大家一起來完成一個任務：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。同桌商量后回答。課件出示：牛嘴里肚子第一個胃第二個胃牛嘴里設計意圖：9 借助多種形式的朗讀，引導學生一步一步體會青頭和紅頭之間深厚的友誼，體會青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識和不顧個人安危的勇氣救出了紅頭。

18、一步步加深學生對“好朋友”的理解，同時也培養(yǎng)了學生的概括和表達能力。三、合作演練，講述故事。1. 現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來講故事嗎？2. 小組合作，嘗試講故事。課件出示合作要求：根據(jù)旅行路線圖，分工練習講故事。加上動作和表情，合作串聯(lián)講故事。3. 小組合作展示。4. 師生共同評議。小組合作的形式，既能降低教學難度，又能培養(yǎng)學生的合作能力，一舉兩得。四、總結(jié)想象，拓展延伸。1. 在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭的驚險奇妙旅行完成了。講完故事，你有什么話想對青頭說嗎？生 1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識用到實際中，以后我也要多向你學習。生 2：青頭，你為了朋友不顧個人安危，太夠義氣了。佩服！生 3：青頭，我要像你一樣做一個善于利用所學知識、勇敢、重情義、還幽默風趣的人。2. 你喜歡這個故事嗎？如果喜歡就回家把這個故事講給你的父母聽。3. 建議讀小豆子的旅行，想一想，小豆子在人體旅行中經(jīng)歷了什么？設計意圖：科普童話比一般文本多了知識性，學完課文后老師建議回家找小豆子的旅行讀一讀，是由課內(nèi)向課外實踐的延伸，在感知科學知識的基礎上激發(fā)學生讀書的欲望。10 在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險