小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生評價.doc

1、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生評價小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生評價 傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂評價方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，與新課程改革評價要求相差甚遠(yuǎn)，所以教學(xué)評價方式急需改革，需要改進觀念，進行多元改革。傳統(tǒng)的信息技術(shù)評價方式過于單一，教師是唯一的評價主體，學(xué)生一般只有一個簡單的期末成績，或者連期末成績都沒有，就只有一個會考成績，這樣的評價方式對于促進學(xué)生全面發(fā)展是十分不利的。隨著信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價成為教學(xué)改革中需要解決的重要問題。 1、教師評價 教學(xué)評價對反饋學(xué)生表現(xiàn)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。特別是生相對較差的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信，也沒有良好的學(xué)習(xí)

2、習(xí)慣，而合理的教學(xué)評價可以給他們以鼓勵，增強他們的信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以約束他們，當(dāng)他們想偷懶時想到教師會講、會查、會點評，也就慢慢養(yǎng)成做好信息技術(shù)作業(yè)的習(xí)慣了，促使他們在學(xué)習(xí)中相互比較、相互學(xué)習(xí)、共同進步。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，對信息技術(shù)的教學(xué)評價尚處于探索階段，信息技術(shù)和其他課的差異性較大，不能照搬其他學(xué)科的評價方式，而應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特色，力求避免傳統(tǒng)評價中的缺陷，讓它真正發(fā)揮作用，提高課堂效率。 從對象上分，教學(xué)評價主要分為師評、學(xué)生自評和生生互評。師評是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、作品進行評價。學(xué)生自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)意、作品完成情況進行評價

3、。生生互評是學(xué)生之間相互評價。不同評價方式多元結(jié)合，讓學(xué)生充分交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。 教師課堂上的激勵性語言會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種情緒能促使學(xué)生向著良性方向努力，例如一個學(xué)生在做獨立操作練習(xí)時總是不自信，教師就鼓勵他：“別著急，一步一步來，我在旁邊看著，你一定能行的?！碑?dāng)他跨出第一步后，教師更是借機表揚：“瞧，就說你一定行的吧?！苯?jīng)過多次鼓勵，他不再畏首畏尾。敢于自己嘗試著去做了 教師在評價學(xué)生時要正視和尊重差異，注重學(xué)生個人縱向的發(fā)展，而不是看重他們是否都達(dá)到了某一共同的標(biāo)準(zhǔn)。對于后進生要多鼓勵，有了進步及時表揚，要充分肯定、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過程中所付出的努力，這樣

4、才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、學(xué)生自己評價 是否積極參與。課堂上，學(xué)生有沒有參與，或參與得夠不夠。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。 是否獨立思考、主動探索。 能否積極地表達(dá)、交流。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就能和同學(xué)、教師進行平等的對話。他說錯了，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注：他不認(rèn)同教師。不會受到批評。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時，會得到幫助；當(dāng)他取得成功時，會得到誠摯的贊賞。在這樣的環(huán)境里，大家分享彼此的想法和知識，交流彼此的情感與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長。 是否善于合作。在現(xiàn)代社會，是否具有團隊精神，是否善于合作尤為重要，我們可以從課堂上

5、進行培養(yǎng)。 是否興趣濃厚。是對信息技術(shù)的興趣，而不僅僅是對網(wǎng)絡(luò)。 和以前相比，是否取得了進步。 3、生生互評價 對于生生互評，筆者考慮到課堂紀(jì)律，采用了“同桌互評”的方式。學(xué)生在進行互相評價時，往往容易看到別人的缺點，這時教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，營造一種互幫互學(xué)、和睦相處的課堂氛圍。如在學(xué)生對其他同學(xué)作品進行評價時，教師進行必要的引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里?”然后再讓他說出作品需要修改的地方，學(xué)生學(xué)會欣賞，接著也請被評價的學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)意與想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考、觀察。 評價需要面向全體學(xué)生，具有

6、公平性 要面向全體學(xué)生，需要教師的付出與耐心，需要在課后認(rèn)認(rèn)真真對每一位學(xué)生的作品進行評價。也就是說，信息技術(shù)教師要在課后批作業(yè)，挑選優(yōu)秀作品，下節(jié)課進行展示。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在他有所進步的情況下及時表揚，對學(xué)生們做得不對或者不規(guī)范的地方進行講解演示。筆者根據(jù)一年多的實踐經(jīng)驗，覺得這種做法有很好的效果。當(dāng)然，對于任教班級很多的教師，這可能是項很艱巨的任務(wù)。 課堂評價反饋要及時 我們應(yīng)該盡快批改學(xué)生作業(yè)，及時反饋結(jié)果，以保證學(xué)生還沒有遺忘作業(yè)內(nèi)容時就看到反饋、針對具體問題就事論事，采取積極性評價，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生真正的幫助。如希望學(xué)生更換網(wǎng)頁字體顏色，可以用“這里使用灰色字體，是否更容易與其他顏色搭配呢”這樣的建議，而不是用“網(wǎng)頁字體顏色使用不當(dāng)”這樣直接的否定性語言， 評價方式要多元化，不能只注重結(jié)果 評價方式要多元化，不能只注重結(jié)果平時沒有統(tǒng)一的評價體系以及其他的一些原因，使各校學(xué)生素質(zhì)存在著很大的差異。有些教師只是期末讓學(xué)生做一套練習(xí)就作為他們的成績，也有些教師甚至只是憑印象打分，這樣的評價方式往往忽視考查學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展過程，過多重視考試成績，忽視了過程性評價。 根據(jù)新課