中考語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、中考語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 中考語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 中考語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 中考進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，怎樣安排好語文課的復(fù)習(xí)，迫在眉睫。針對 同學(xué)們對語文復(fù)習(xí)存在著許多偏見要正確調(diào)適。有些同學(xué)認(rèn)為語文知識點(diǎn)繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容少，因此往往把精力投放在一些“速成的科目上，復(fù)習(xí)語文時(shí)十分浮躁；也有一部分同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，于是干脆放棄。關(guān)于這種消極的熟悉、放棄的行為,首先要消除學(xué)生不正確的的心理，讓學(xué)生明白語文同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。并且在落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要讓學(xué)生合理學(xué)習(xí)，不可過度疲憊，

2、課堂復(fù)習(xí)時(shí)，常要插諢調(diào)節(jié)氣氛，緩解疲乏，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中備戰(zhàn)中考。 從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)狀況來看，在沖刺階段，假設(shè)能夠按照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。首先，認(rèn)真對待備考階段，熟練駕馭課本。 對課文進(jìn)行歸類，對各種文體歸納復(fù)習(xí)，面向基礎(chǔ)積存，語言運(yùn)用，特別要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，以中考題型為導(dǎo)向，訓(xùn)練閱讀能力，提升寫作能力。 其次，有序?qū)Υ龥_刺階段，吃透近兩年中考題。 近兩年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積存、“文言文閱讀、“現(xiàn)代文閱讀和“作文四大板塊。試題內(nèi)容也堅(jiān)持相對的穩(wěn)

3、定，測試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積存運(yùn)用，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到 課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是話題作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識積存，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。關(guān)于近兩年的中考試題，應(yīng)該怎樣分析？現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡單說明。 一、積存部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但篇篇背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平常默寫時(shí)常常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤皆輸。還要做到準(zhǔn)確理解詩意，依據(jù)意義提示能理解判斷，默寫符合要求的詩句。二、文言文部分。課內(nèi)文言文

4、考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)。依據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則經(jīng)常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意；對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。 近兩年的中考課外文言文閱讀大多項(xiàng)選擇擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課

5、內(nèi)學(xué)過的課文或知識點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：1粗知全文大意，把握文意的傾向性。2詳知譯句上下文的含義，并逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。3還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。4另外還要注意詞類活用、古今異 義、通假、偏義復(fù)詞等特別現(xiàn)象。5假設(shè)直譯不通，則用意譯。須依據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。二是啟發(fā)類。解答這類題目時(shí)要注意思想傾向，抓住基本的感情態(tài)度，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思索作答。 三、現(xiàn)代文閱讀

6、部分。要把握“考點(diǎn)，掌握答題技巧。近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和一篇自然科學(xué)類的文章。因此，在最后復(fù)習(xí)中，在課外選段上應(yīng)盡量多項(xiàng)選擇取這兩種類型的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在閱讀題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體局部整體的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中，同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么“為什么要寫這兩個(gè)問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙在原文

7、中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，經(jīng)常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么或者“的主要觀點(diǎn)是什么等問題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來合計(jì)：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定 的解答思路和方法，所以做閱讀

8、題切忌盲目。 四、作文部分。“話題作文仍然是今年考查的主流。在最后階段要多讀書看報(bào)，開拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，并學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積存素材，補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要天天“擠出十到二十分鐘的時(shí)間來看書讀報(bào)。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光“半瓣花上說人情；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。 再次，冷靜有效進(jìn)入模擬階段，審題比做題更重要。 備戰(zhàn)中考選取幾套階級中考方向的題型進(jìn)行模擬考試，然后分析總結(jié)指出不應(yīng)該出錯(cuò)的地方和應(yīng)該減少或防止發(fā)生的方法。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)

9、誤的原因往往是不能仔細(xì)審題，答案不符合題目要求，考生因此而失分后悔莫及。所以必須仔細(xì)考證每道題的要求，做出準(zhǔn)確判斷非常重要。最后，在復(fù)習(xí)中要養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷年的答卷中都存在著一些考生不認(rèn)真看原文，不能認(rèn)真審題的毛病。平常做閱讀學(xué)習(xí)，一定要養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，抓準(zhǔn)題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。另外，書寫也應(yīng)重視，假設(shè)平常書寫潦草，則會在積存中出現(xiàn)錯(cuò)別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習(xí)慣成自然，假設(shè)平常不能養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀和書寫的習(xí)慣，考試時(shí)也就會出現(xiàn)一些不必要的丟分。總之，“厚積而薄發(fā)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。提升語文成績，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，正確的答題思路，以及較強(qiáng)的理解表達(dá)能力。當(dāng)然同學(xué)

10、們可依據(jù)自己的實(shí)際狀況，在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重。假設(shè)三者都能兼顧，相信你一定會在中考中取得優(yōu)異的成績。 擴(kuò)大閱讀：淺談中考語文復(fù)習(xí)備考策略與心得 張?jiān)偾?淺談中考語文復(fù)習(xí)備考策略與心得 府谷二中張?jiān)偾?一、中考語文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀 語文復(fù)習(xí)階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的最后階段，也是初中學(xué) 生參加畢業(yè)和升學(xué)考試的沖刺階段，總復(fù)習(xí)效果如何至關(guān)重要。可多年來，我們語文老師似乎都被一個(gè)問題所困擾：復(fù)習(xí)計(jì)劃如此嚴(yán)密，為何復(fù)習(xí)效果不顯然，甚至有的學(xué)生經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成績反而會下降？其原因大概有以下幾個(gè)方面： 1、注重知識的機(jī)械重復(fù)，忽視知識的運(yùn)用技能。有些老師的復(fù)習(xí)，僅僅是將初中一至六冊的基本課文重講一遍。小到字詞音形義

11、，大到中心思想、寫作特點(diǎn)也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細(xì)致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異，教者不管學(xué)生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學(xué)生已學(xué)過的知識進(jìn)行了簡單的重復(fù)講授，殊不知學(xué)生花兩三年的時(shí)間都沒有完全掌握的知識，能在短短的一兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中完全掌握？教者的愿望不管多么美好，其復(fù)習(xí)結(jié)果是會與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生只能獲得一些機(jī)械的死知識，還是沒有把所掌握的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)生思維越僵化，鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什么復(fù)習(xí)效果？ 2、熱衷于知識的專題講座，忽略了語言的整體感受。我們有的老師將語法

12、知識、文體知識的復(fù)習(xí)，以專題講座的方式復(fù)習(xí)，如語法知識的復(fù)習(xí)分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等假設(shè)干個(gè)小的課題，教者每節(jié)課精講一個(gè)專題，以期達(dá)到加深學(xué)生理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做或許十分必要；但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學(xué)生以整體感知語言的基本能力。這與近年來側(cè)重于考查學(xué)生語段閱讀能力的中考趨勢相背離。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提升學(xué)生運(yùn)用知識去解決語言實(shí)際運(yùn)用中一些具體的問題的能力，是由掌握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是持續(xù)打基礎(chǔ)，而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子，讓學(xué)生順利完成知識的遷移

13、和能力的轉(zhuǎn)化。 3、走進(jìn)“題海戰(zhàn)誤區(qū)，迷失學(xué)生的主動(dòng)性 新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助于提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。學(xué)生被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時(shí)間，更不用談“廣泛的閱讀了。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡。難怪一些對語文本來還感興趣的學(xué)生，也對語文喪失了信心。4、強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。語文中考命題趨勢越來越明朗；側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這

14、兩項(xiàng)能力是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也合計(jì)到這兩項(xiàng)能力。但在具體實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化，而作文訓(xùn)練卻經(jīng)常被忽視。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目，花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，或許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的，作文水平凹凸與學(xué)生的語言表達(dá)能力、審題能力等綜合素養(yǎng)密切相關(guān)，而這些綜合素養(yǎng)都是學(xué)生長期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習(xí)中的難題！ 二、中考語文復(fù)習(xí)對策 那么，如何克服以上弊

15、端，真正把初三的語文復(fù)習(xí)工作做好，做到 位呢？ 新編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)(以下簡稱新編語文教材)，集中體現(xiàn)了素養(yǎng)教育和大語文教育思想，追求人文教育與語文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，在語文能力培養(yǎng)中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，在人文教育的同時(shí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。依據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積存,特別讀寫,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,激勵(lì)革新的命題思路,進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,要提升語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),針對自己學(xué)生的實(shí)際狀況,采用靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法,真正做到重視語言材料的積存，強(qiáng)化閱讀和寫作能力的訓(xùn)練,著眼于語言運(yùn)用能力的提升,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初

16、三語文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談?wù)勏敕?。一?yīng)該明確語文學(xué)科的特點(diǎn)。 1、語文是一門注重能力的學(xué)科，知識在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主。 2、語文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密，因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識的系統(tǒng)性，從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 3、語文是施行性很強(qiáng)的學(xué)科，理性的灌輸作用并不大,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語文施行為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積存和心得?？倧?fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語言材料的積存，特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；進(jìn)一步提升理解、運(yùn)用語言和初步鑒賞言語作品的能力。 二應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積存。 學(xué)習(xí)語文需要日常的積存，

17、沒有積存的語言是蒼白的，沒有積存的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積存才干激活思維，才干觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積存大量的語言材料，其次才是理解和運(yùn)用。學(xué)生積存的內(nèi)容主要有：1字詞積存，2古詩文積存，3名言警句積存，4名著積存，5語文常識積存等。背誦默寫考查的范圍包括七年級至九年級教讀課中要求背誦的詩文的篇和段。在歷年中考中，默寫寫錯(cuò)的例子屢見不鮮。如錯(cuò)位搭配:莫愁前路無知己，_。(高適別董大下句應(yīng)填“天下誰人不識君，卻填為“天涯何處無芳草。再如答非所問:“忽如一夜春風(fēng)來，_。(岑參白雪歌送別武官歸京)下句應(yīng)填“千樹萬樹梨花開,有的考生填寫成“河邊楊柳發(fā)芽了。此外,添字、漏字、寫錯(cuò)

18、別字、筆畫不清的狀況也比比皆是。要避免上述狀況發(fā)生,在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié)：1.體會含義。對背誦的詩文,要體會其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。 2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。 3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非。 4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清“三不，“三清就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清楚；“三不就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。 為了提升識記效果,可采用如下措施： 1.分塊切割，化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成假設(shè)干塊，然后規(guī)定自己幾天完成

19、一大塊，這樣化整為零，保證了識記的計(jì)劃性。 2.定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測、自查，也可讓他們互查，然后教師抽檢。三應(yīng)當(dāng)特別閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。 閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部 分。閱讀的本質(zhì)是理解。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、探究性閱讀等。這就是閱讀能力層級。閱讀能力的幾個(gè)層級之間具有包容性、滲透性,較低層級是較高層級的基礎(chǔ),較高層級包含了較低層級而有所發(fā)展。其中,閱讀能力考查的重點(diǎn)是篩選信息的能力、分析綜合能力和初步鑒賞能力。篩選信息的能力指在有限的時(shí)間內(nèi),能從大量的材料中,迅速獲取新的信息。分析綜合能力

20、要求能分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路,歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想。初步的鑒賞能力要求能初步鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧,能初步的對文章的思想內(nèi)容作評價(jià)。 因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對三年來的閱讀寫作施行進(jìn)行心得反思和理性思索,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。1、閱讀訓(xùn)練的策略。 1了解閱讀的能級和層次。依據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個(gè)能級和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級。我們在復(fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。2明確閱

21、讀的基本思路和步驟。雖然學(xué)生天天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識,所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案。 3在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深入含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點(diǎn)。 4注重研究閱讀訓(xùn)練，提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思索。

22、一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感，而常常性的思索可以鍛煉思維,激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思索,改正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。 我們分析了許多中考語文試題，發(fā)現(xiàn)：試題的閱讀板塊分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，分值占全卷的40%-50%。這一部分有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1在選文上，課內(nèi)選段，課外選篇，兼顧多類文體，注重文質(zhì)兼美，合適考試；以課外文字材料為主，重視科技文閱讀。2在設(shè)題上，以簡答題為主，由側(cè)重靜態(tài)地考查語文基礎(chǔ)知識包括字、詞、句、文體常識、文學(xué)常

23、識、作家作品等內(nèi)容轉(zhuǎn)向注重整體感知，注重創(chuàng)造性閱讀能力的考查。 3在答案制定上，多強(qiáng)調(diào)意思對即可，激勵(lì)學(xué)生寫出獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。針對這些變化，我們可以采用以下方法進(jìn)行自我訓(xùn)練： 精心選材。圍繞中考閱讀題的選材特點(diǎn)，分體裁精選了閱讀材料，這些材料的選取體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代氣息和生活色彩，涉及素養(yǎng)教育、環(huán)境保護(hù)、人口問題、最新科技、實(shí)事新聞以及精美時(shí)文等今年應(yīng)合計(jì)到教育改革、北京201*奧運(yùn)會、9.11等時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，用這些內(nèi)容來考查學(xué)生學(xué)過的知識、語言運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)。精心制定問題?，F(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)考查詞句意思、文意把握、要點(diǎn)歸納、內(nèi)容探究，作品閱讀的考查重在學(xué)生對形象、情感、語言的體會程度

24、以及初步的文學(xué)鑒賞的能力。 注重方法探究。施行證實(shí)，解答閱讀試題，真正能派上用場的，不是有關(guān)問題的“答案，而是有關(guān)規(guī)律性的知識、解題的思路和方法。對選中的材料，學(xué)生首先要仔細(xì)閱讀材料，其次，要認(rèn)真聽教師講解問題，尤其要注意聽清楚老師對問題進(jìn)行歸類分析，老師從中找出能解決問題的規(guī)律性的東西，注重培養(yǎng)自己的閱讀分析能力。比如，鑒于中考語文閱讀題中涌現(xiàn)了一批開放性試題，這些試題沒有唯一的答案，只要言之成理即可，而且對有創(chuàng)見的可加分以便學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。我們可以歸納出了這些類型并進(jìn)行訓(xùn)練：仿句類。要求仿照文中有關(guān)句子的修辭手法、句式寫出答案。如福建三明市第19題，要求仿照從百草園到三味書屋中的兩

25、個(gè)復(fù)句寫兩個(gè)句子。 摘抄類。題目要求考生摘抄文中有關(guān)句子，并說明摘抄的原因。如陜西寶雞市第27題，要求從文中摘出一個(gè)最生動(dòng)形象和最富有哲理的句子并簡要說明理由。 積存類。主要考查學(xué)生課外閱讀中語言積存的狀況。如河北省第20題，要求閱讀全文以后寫出兩條關(guān)于“才干來自勤奮學(xué)習(xí)的名言警句。 補(bǔ)充類。題目要求對文章的某個(gè)內(nèi)容作點(diǎn)補(bǔ)充。例如江蘇宿遷市第21題，要求就“成功除了文中提出的條件自信外，還有其他條件，選擇一點(diǎn)回答。 聯(lián)想法。要求結(jié)合文章某部分，展開聯(lián)想并寫出相關(guān)內(nèi)容。例如天津市第28題，要求就“我和妹妹看菊花時(shí)感受所產(chǎn)生的聯(lián)想寫一段話。 想像類。往往要求結(jié)合語境展開想像答題。如四川蜀山地區(qū)第2

26、3題，要求展開想像，用一組排比句，以“有的像開頭，描述“怪石的形象。話題類。依據(jù)文章的內(nèi)容引出一個(gè)相關(guān)的話題。如寧夏第20題，要求以“雪花為話題寫一句話。 評析類。往往就文章的某一方面的內(nèi)容或形式，作或正或反的評析，具有思辨色彩。如南京市第21題要求對引用的奧斯特洛夫斯基的名言是否妥當(dāng)進(jìn)行評析。 欣賞類。題目要求對文章的某一表達(dá)技巧答題。如浙江寧波市第20題，要求對冰心的散文笑，寫出最欣賞的一點(diǎn)。 獻(xiàn)策類。要求讀完文章后提出問題或?qū)Σ?。如上海市?1題，要求結(jié)合文章的內(nèi)容，對防治沙塵暴問題，提出一條具體措施。2、寫作訓(xùn)練策略。 1寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造。文章一

27、旦被寫出來，不管其水平凹凸，只要不是抄襲，都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于革新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素來寫文章的，可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張?jiān)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對表達(dá)方式的訓(xùn)練。 2寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、四周事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好

28、素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的心得，及時(shí)記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。 3要進(jìn)一步提升學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙鲎魑氖且岳斫鉃榍疤岬摹Ｒ朴诶斫夥治鲎魑脑囶}中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)?？勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面的得與失，明確自己的優(yōu)勢和不夠之處?；蛱暨x一些好的習(xí)作和考場作文，研究一下它們的是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)

29、特的。 4還須要求學(xué)生常常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時(shí)代氣息。 四應(yīng)該著眼于語言運(yùn)用能力的提升和綜合性學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。 1、掌握必要的語文知識。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言知 識。基本的語言知識,主要不是指概念性知識，而是指方法性、規(guī)律性的知識，即從語言施行中歸納出來，又用來指導(dǎo)語言操作的有用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯(cuò)別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達(dá)的簡明、連貫、得體，怎樣依據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見的修辭方法等。 2、基本語言知識的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的,而是長期語言施行與積存的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手，基本語

30、言知識的運(yùn)用能力才會達(dá)到應(yīng)有水平。總復(fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平常的施行、積存的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提升基本語言知識運(yùn)用水平。基本語言知識運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力?？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。 3、綜合性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育79年級語文課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，一共36個(gè)專題。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程內(nèi)容的整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的語文施行機(jī)會，展示革新精