思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)體會(huì)

1、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)體會(huì)今天上午聽了胡教授的思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用講座報(bào)告，通過學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用。以前我只是知道思維導(dǎo)圖，但他的具體做法，它產(chǎn)生的過程以及對(duì)教學(xué)的意義，感受并不深。在胡教授報(bào)告中他通過一個(gè)個(gè)事例來(lái)證明思維導(dǎo)圖的應(yīng)用產(chǎn)生的效果，從而說明思維導(dǎo)圖應(yīng)用推廣的必要性。通過胡教授的報(bào)告，我知道了思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的博贊發(fā)明的，是由一種表示某種事物邏輯關(guān)系的一種圖示。并且還知道了，思維導(dǎo)圖不能關(guān)注于它的美麗，而是制作者的一種思維密碼。對(duì)學(xué)生來(lái)說并不需要制作的多漂亮，而重在一種邏輯關(guān)系的表達(dá)。更重要的是我知道了思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中起到的重要性胡教授在講座中舉了很多的例子

2、，我印象比較深刻的是一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生寫了一個(gè)作文的思維導(dǎo)圖根據(jù)這一個(gè)思維導(dǎo)圖居然寫出了一篇一千四百多字的作文，這是初中學(xué)生也很難達(dá)到的一個(gè)字?jǐn)?shù)。還有一個(gè)是安徽高三的一名學(xué)生臨近畢業(yè)，聽到胡教授講的思維導(dǎo)圖報(bào)告后用了起來(lái)，把課本上的知識(shí)用思維導(dǎo)圖表示出來(lái)。最后在那個(gè)學(xué)校脫貧兩年后，都沒有北大清華的學(xué)校里考上了清華大學(xué)。今天在講座上我也體會(huì)了下思維導(dǎo)圖的作用，在胡教授講座上要求我們每個(gè)人用思維導(dǎo)圖的形式把講座的內(nèi)容記下來(lái)，這是我記得最少但過后留在自己大腦里都是最多的一次筆記，因?yàn)樵谶@一次筆記時(shí)除了記胡教授講的東西，更多地是把它講的東西形成一個(gè)自己的思維密碼，講座結(jié)束后自己的思路也很清晰，所以記

3、憶比較深刻。在中午回家時(shí)我意猶未盡，拿著自己記的筆記與兒子交流上午學(xué)習(xí)到的東西。想把這么有用的東西介紹給兒子，讓他也用從而提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)以前也想過讓學(xué)生用這樣的學(xué)習(xí)方法，但是不知道怎么讓他們用，通過學(xué)習(xí)知道了都哪些方面可以用思維導(dǎo)圖，在數(shù)學(xué)上可以是一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，也可以是一道題解題思路。也可以是一天時(shí)間分配等等，同時(shí)也知道了一些制作方法或制作時(shí)應(yīng)避免的問題。如思維導(dǎo)圖由中心詞、色彩、圖示組成。制作時(shí)應(yīng)一個(gè)分支一種顏色，不能一條分支上顏色過多，避免太花，重在思維過程的表達(dá)等等。今后在教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖幫助孩子們更好的理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也給他們講如何制作思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖對(duì)他們學(xué)習(xí)

4、的幫助，使他們能利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)，并且是制作思維導(dǎo)圖成為他們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天上午聽了胡教授的思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用講座報(bào)告，通過學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用。以前我只是知道思維導(dǎo)圖，但他的具體做法，它產(chǎn)生的過程以及對(duì)教學(xué)的意義，感受并不深。在胡教授報(bào)告中他通過一個(gè)個(gè)事例來(lái)證明思維導(dǎo)圖的應(yīng)用產(chǎn)生的效果，從而說明思維導(dǎo)圖應(yīng)用推廣的必要性。通過胡教授的報(bào)告，我知道了思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的博贊發(fā)明的，是由一種表示某種事物邏輯關(guān)系的一種圖示。并且還知道了，思維導(dǎo)圖不能關(guān)注于它的美麗，而是制作者的一種思維密碼。對(duì)學(xué)生來(lái)說并不需要制作的多漂亮，而重在一種邏輯關(guān)系的表達(dá)。更重要的是我知道了思維導(dǎo)圖

5、在學(xué)習(xí)中起到的重要性胡教授在講座中舉了很多的例子，我印象比較深刻的是一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生寫了一個(gè)作文的思維導(dǎo)圖根據(jù)這一個(gè)思維導(dǎo)圖居然寫出了一篇一千四百多字的作文，這是初中學(xué)生也很難達(dá)到的一個(gè)字?jǐn)?shù)。還有一個(gè)是安徽高三的一名學(xué)生臨近畢業(yè)，聽到胡教授講的思維導(dǎo)圖報(bào)告后用了起來(lái)，把課本上的知識(shí)用思維導(dǎo)圖表示出來(lái)。最后在那個(gè)學(xué)校脫貧兩年后，都沒有北大清華的學(xué)校里考上了清華大學(xué)。今天在講座上我也體會(huì)了下思維導(dǎo)圖的作用，在胡教授講座上要求我們每個(gè)人用思維導(dǎo)圖的形式把講座的內(nèi)容記下來(lái)，這是我記得最少但過后留在自己大腦里都是最多的一次筆記，因?yàn)樵谶@一次筆記時(shí)除了記胡教授講的東西，更多地是把它講的東西形成一個(gè)自己

6、的思維密碼，講座結(jié)束后自己的思路也很清晰，所以記憶比較深刻。在中午回家時(shí)我意猶未盡，拿著自己記的筆記與兒子交流上午學(xué)習(xí)到的東西。想把這么有用的東西介紹給兒子，讓他也用從而提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)以前也想過讓學(xué)生用這樣的學(xué)習(xí)方法，但是不知道怎么讓他們用，通過學(xué)習(xí)知道了都哪些方面可以用思維導(dǎo)圖，在數(shù)學(xué)上可以是一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，也可以是一道題解題思路。也可以是一天時(shí)間分配等等，同時(shí)也知道了一些制作方法或制作時(shí)應(yīng)避免的問題。如思維導(dǎo)圖由中心詞、色彩、圖示組成。制作時(shí)應(yīng)一個(gè)分支一種顏色，不能一條分支上顏色過多，避免太花，重在思維過程的表達(dá)等等。今后在教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖幫助孩子們更好的理解知識(shí)點(diǎn)，同

7、時(shí)也給他們講如何制作思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助，使他們能利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)，并且是制作思維導(dǎo)圖成為他們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天上午聽了胡教授的思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用講座報(bào)告，通過學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用。以前我只是知道思維導(dǎo)圖，但他的具體做法，它產(chǎn)生的過程以及對(duì)教學(xué)的意義，感受并不深。在胡教授報(bào)告中他通過一個(gè)個(gè)事例來(lái)證明思維導(dǎo)圖的應(yīng)用產(chǎn)生的效果，從而說明思維導(dǎo)圖應(yīng)用推廣的必要性。通過胡教授的報(bào)告，我知道了思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的博贊發(fā)明的，是由一種表示某種事物邏輯關(guān)系的一種圖示。并且還知道了，思維導(dǎo)圖不能關(guān)注于它的美麗，而是制作者的一種思維密碼。對(duì)學(xué)生來(lái)說并不需要制作的多漂亮，而重

8、在一種邏輯關(guān)系的表達(dá)。更重要的是我知道了思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中起到的重要性胡教授在講座中舉了很多的例子，我印象比較深刻的是一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生寫了一個(gè)作文的思維導(dǎo)圖根據(jù)這一個(gè)思維導(dǎo)圖居然寫出了一篇一千四百多字的作文，這是初中學(xué)生也很難達(dá)到的一個(gè)字?jǐn)?shù)。還有一個(gè)是安徽高三的一名學(xué)生臨近畢業(yè)，聽到胡教授講的思維導(dǎo)圖報(bào)告后用了起來(lái)，把課本上的知識(shí)用思維導(dǎo)圖表示出來(lái)。最后在那個(gè)學(xué)校脫貧兩年后，都沒有北大清華的學(xué)校里考上了清華大學(xué)。今天在講座上我也體會(huì)了下思維導(dǎo)圖的作用，在胡教授講座上要求我們每個(gè)人用思維導(dǎo)圖的形式把講座的內(nèi)容記下來(lái)，這是我記得最少但過后留在自己大腦里都是最多的一次筆記，因?yàn)樵谶@一次筆記時(shí)除了記胡教授講的東西，更多地是把它講的東西形成一個(gè)自己的思維密碼，講座結(jié)束后自己的思路也很清晰，所以記憶比較深刻。在中午回家時(shí)我意猶未盡，拿著自己記的筆記與兒子交流上午學(xué)習(xí)到的東西。想把這么有用的東西介紹給兒子，讓他也用從而提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)以前也想過讓學(xué)生用這樣的學(xué)習(xí)方法，但是不知道怎么讓他們用，通過學(xué)習(xí)知道了都哪些方面可以用思維導(dǎo)圖，在數(shù)學(xué)上可以是一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，也可以是一道題解題思路。也可以是一天時(shí)間分配等等，同時(shí)也知道了一些制作方法或制作時(shí)應(yīng)避免的問題。如思維導(dǎo)圖由中心詞、色彩、圖示組成。制作時(shí)應(yīng)一個(gè)分支一種