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1、xx高一班主任工作手冊班主任工作總結(jié) 【 - 高一班主任工作總結(jié)】 高一班主任工作手冊高一班主任工作手冊溝通的橋梁,如何與中學(xué)生談心 溝通的橋梁如何與學(xué)生談心 連信懷 談心是師生心靈的碰撞,溝通的橋梁,是班主任工作必不可少的手段,通過談心,來到達(dá)影響、教育學(xué)生的目的。但學(xué)生是個復(fù)雜的群體,由于他們的個性特征、心理特點和學(xué)習(xí)成績差異,增加了教師與學(xué)生談心工作的難度,因此探尋與學(xué)生談心方式方法,是擺在教師尤其是班主任面前一個課題。 與學(xué)生談心,要分析清楚談話對象的心理特點及談話的原因后對癥下藥。一是要以朋友式的口吻交談,表達(dá)相互平等的原那么;二是針對中學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點,要采取仁慈和寬容的原那么;
2、三是不能以命令和教訓(xùn)的口氣談心,表達(dá)換位思考原那么。 以下是與學(xué)生談心幾種方式方法。 1、談心要因人而異 要考慮談心對象的個性特征,切忌千篇一律。譬如有兩個學(xué)生,學(xué)習(xí)都不用功,成績較差,但兩人的個性不同,其中一個爭強(qiáng)好勝,凡事不服輸,和這類學(xué)生談心要用“激將法”;另一個學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心,和這類學(xué)生談心要用“鼓勵法”。 2、談心要因事而異 談心的目的是要解決學(xué)生思想和行為方面的問題,學(xué)生存在問題不同,談心的內(nèi)容自然不同,這就是對癥下藥,有的學(xué)生勤學(xué)而不好問,成績沒有什么長進(jìn),他很著急,向我討教方法,我用鄭板橋關(guān)于學(xué)問的一席話送給他,“學(xué)問二字,須要拆開看,學(xué)是學(xué),問是問;今人有學(xué)而無問,雖讀書
3、萬卷,只是一條鈍漢爾,讀書好問,一問不得,不妨再三問,問一人不得,不妨問數(shù)十人,要能疑竇釋然,精理迸露”;有的學(xué)生相反,一有問題就不加思索,馬上就問,同桌不堪其擾,于是我把孔子的一席話送給他,“學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆”,以此提醒他要勤于思考。 3、談心要因時而異 學(xué)生在不同的時間里,心理狀況會有所差異,了解并針對學(xué)生不同的心理,與學(xué)生交流,從而打動學(xué)生的心,方能到達(dá)教育的目的。教師可結(jié)合一些特殊的時間,如春節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日交流,在活動中完成談話,尤其在學(xué)生生日的時候,結(jié)合他存在問題,找其談心以示祝賀或勉勵,既讓學(xué)生感到濃濃師生情,又能取得比擬好的教育效果。某學(xué)生平時無所事事,浪
4、費(fèi)光陰,在他十六歲生日時候,我送給他一張生日賀卡,并當(dāng)面贈給他,賀卡寫下美好祝福語,“16歲是浪漫的花季,珍惜時間吧,讓生命之花長開不敗”。這個學(xué)生收到禮物后很受感動。 4、談心要因地而異 這里的“地”是指學(xué)生的生活環(huán)境。有些學(xué)生在不同的生活環(huán)境里有不同的表現(xiàn)需要適時引導(dǎo)。有個學(xué)生在學(xué)校勞動積極,樂于助人,我與他談心送他一條贈言“格在梅以上,品在竹之間”。對他的行為進(jìn)行了充分的肯定。但我后來了解到他的家庭環(huán)境十分優(yōu)越,在家里過著衣來伸手、飯來張口的生活。因而在放假時,我又對他說到:“砥礪品行,不分家庭和學(xué)校;奉獻(xiàn)愛心,哪管父母語同窗!” 5、談心要注意互動 筆者在多年的實踐中,嘗試運(yùn)用多種談心
5、的方式,避開板著面孔訓(xùn)斥和長篇累牘的說教,而是先靜心地聽學(xué)生說,之后從學(xué)生的角度出發(fā),深入淺出地講明道理, 提出建議,這樣就消除了學(xué)生的逆反心理,道理就容易被認(rèn)同,建議就容易被內(nèi)化,通過互動來到達(dá)教育目的。 6、談心可通過活動交流 以上談心方式都是根據(jù)學(xué)生的個別差異性進(jìn)行的,在此我們還可以“民主式的大家評說”即集體談心,通過班級活動來交流。比方在主持本學(xué)期的第一次主題班會“xx年感動中國十大人物”的主題活動時,以此為題引入高一(15)班有哪些讓你感動的人和事,以及又有哪些不夠文明、不夠健康的地方,讓大家暢所欲言。這樣,通過學(xué)生的口把老師想說的話表達(dá)出來,既培養(yǎng)了班內(nèi)的民主作風(fēng),增強(qiáng)了主人翁意識,又和全班作了一次集體交流,到達(dá)了教育目的, 總之,談心只要蘊(yùn)含教師保護(hù)之心,有的放矢,巧
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