在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神淺探

1、    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神淺探    王劍【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)創(chuàng)新精神 培養(yǎng)策略g a0450-9889（2016）07a-0017-01探索與創(chuàng)新是數(shù)學(xué)的生命線，沒有創(chuàng)新，也就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它看似抽象、枯燥、無趣，其實(shí)，它創(chuàng)造的過程卻是鮮活、生動(dòng)的，因?yàn)樵谶@個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程中，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全方面的感覺器官，使學(xué)生最大限度地投入到積極思考的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與喜悅。因此，教師要找準(zhǔn)一切機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者從以下三方面著手嘗試。一、讓學(xué)生

2、自由表達(dá)，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。反之，如果學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)和提出問題也就無所謂創(chuàng)新。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由表達(dá)，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)圓有了基本的了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剤A在我們的生活中有哪些應(yīng)用，并就這些應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶āＴ诮處煹膯l(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生的眼前浮現(xiàn)了許多生活中的畫面：車輪是圓的、摩天輪是圓的，還有一些圓形餐桌、花壇在學(xué)生充分表達(dá)自己意見的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

3、，教師接著提問：世界上的圖形形狀那么多，那么，面對(duì)這些圓形的物體你有什么想法嗎？一石激起千層浪。此時(shí)，學(xué)生紛紛提出自己的疑問：“摩天輪如果設(shè)計(jì)成三角形會(huì)怎樣？”“圓桌會(huì)議有什么優(yōu)勢(shì)？”在這樣的質(zhì)疑中，學(xué)生不僅重新認(rèn)識(shí)了事物，而且也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生就此展開討論與質(zhì)疑，有助于學(xué)生改變以往認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠站在一個(gè)全新的角度去思考、去認(rèn)識(shí)周圍的事物，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。二、讓學(xué)生充分嘗試，給學(xué)生的思維創(chuàng)造空間在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，如果教師事無巨細(xì)均包辦代替，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神難以萌芽。因此

4、，教師要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生充分嘗試的時(shí)間與空間，促使學(xué)生在自主探究活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)新潛能，收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂。在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)可能性時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解隨機(jī)事件的一定性、可能性以及不確定性等，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)，也使學(xué)生能夠在操作和游戲中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)，筆者先拿出紅黃兩色的球若干，分別隨機(jī)放入兩個(gè)袋子里，并讓學(xué)生猜測(cè)從哪個(gè)袋子里拿出紅球的機(jī)會(huì)多些。由于教師的活動(dòng)是隨機(jī)的，學(xué)生根本無法確定，這就為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此時(shí)，教師把這個(gè)游戲活動(dòng)的時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的操作總結(jié)出各種情況下可能性大小的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有

5、效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這個(gè)教學(xué)案例中，在事件可能性大小規(guī)律的總結(jié)上，教師只是給學(xué)生提出了一個(gè)引子，而對(duì)學(xué)生的操作過程不干涉，讓學(xué)生有充足的時(shí)間嘗試研究，這個(gè)不斷嘗試的過程其實(shí)也是一個(gè)創(chuàng)新的過程，推動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、讓學(xué)生體悟反思，使學(xué)生的思想獲得升華在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，即使是成績(jī)很好的學(xué)生，如果在寫完作業(yè)以后，就不再回顧所學(xué)知識(shí)，那么，學(xué)生也就失去了一次提升自我的機(jī)會(huì)。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行體悟、反思，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神在反思中得到提升。在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)折扣問題時(shí)，筆者以“一箱牛奶原價(jià)78元，現(xiàn)在9折促銷，現(xiàn)價(jià)多少元？”為例，在解決問題時(shí)，大部分學(xué)生都可以很輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在這個(gè)過程中，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，讓學(xué)生想一想，如果讓這種商品在保證現(xiàn)有價(jià)格不變的基礎(chǔ)上，還可以通過哪些方式進(jìn)行促銷活動(dòng)？這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被打開。有學(xué)生會(huì)說：“一箱牛奶原價(jià)78元，降價(jià)10%，現(xiàn)價(jià)多少元？”還有的學(xué)生會(huì)把商場(chǎng)里流行的“滿就送”等優(yōu)惠項(xiàng)目實(shí)施到具體的促銷活動(dòng)中，這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新精神也得以有效培養(yǎng)?？傊?，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)