淺談新意教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談新意教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)課堂質(zhì)量的好壞，在一定水準(zhǔn)上，不但取決于學(xué)生是否能夠自覺學(xué)習(xí)，更重要的來源于教師在教學(xué)過程中能否設(shè)計出新意、適合學(xué)生年齡段特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂于、主動的投身以及參與到教學(xué)中。小學(xué)教育理論應(yīng)該適合以及服務(wù)生活，小學(xué)教師平時接觸學(xué)生最多、更應(yīng)該了解當(dāng)下學(xué)生的心理特點。應(yīng)該針對學(xué)生心理特點，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣的精品課程。對于小學(xué)階段我們的課堂教學(xué)則更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我們的課堂教學(xué)不必為刻意迎合某些規(guī)定而改變自己的教學(xué)風(fēng)格，“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯”就是好課。以下就我在教研活動中成功課例作好課的評析。事教

2、學(xué)：一天，熊婆婆把三塊大小一樣的煎餅分給小熊們吃，她先把一塊煎餅平均分成4份，給了大熊1份。二熊看見了，嚷著說：“1份太少了，我要2份。”于是，熊婆婆把第二塊煎餅平均分成8份，給了二熊2份。三熊一看，急著說：“我最小，我要3份?！毙芷牌怕犃耍惆训谌龎K煎餅平均分成12份，給了三熊3份。當(dāng)學(xué)生們被有趣的故事深深吸引時，設(shè)問：“同學(xué)們，你知道哪只熊分得多嗎？熊婆婆這樣分公平嗎？聰明的熊婆婆是用什么辦法來解決問題、滿足熊子們的要求的？如果四熊要塊，熊婆婆該怎樣分呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地展開討論，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。在這樣的故事情境中，學(xué)生們一直認真的聽著，為后繼教學(xué)埋下了伏筆，一舉多得。 新生

3、來學(xué)校的時候，彼此都是不理解的。為了打破傳統(tǒng)的自我介紹模式，讓學(xué)生們愉快的記住大家的名字以及被大家記住，作為年輕的班主任，我引入了素質(zhì)拓展中“破冰”環(huán)節(jié)。按照1、2、3數(shù)數(shù)的方式，將學(xué)生分成了3組。每組組員坐成一個圓圈，組員的自我介紹為：我是來自錦州市某某區(qū)的某某，我喜歡吃什么。后面的學(xué)生接著說我是做在來自錦州市某某區(qū)、喜歡吃什么的某某后面的某某某，我來自錦州市某某某區(qū)，我喜歡吃什么.這個活動介紹的時間很長，幾乎用了以整堂課，但是，學(xué)生們特別積極主動的投入，介紹中，出現(xiàn)很多小笑話，師生們笑聲持續(xù)。整堂課是在輕松愉快中度過的。也達到了學(xué)生們互相理解的目的，能夠說非常成功。三、鼓勵學(xué)生思維創(chuàng)新在上

4、美術(shù)課我最喜歡的蘋果時，我鼓勵學(xué)生畫出自己心中蘋果的形狀、顏色等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很興奮，都在思考。他們對這種打破傳統(tǒng)的鼓勵教學(xué)很“感冒”。在學(xué)生作畫過程中，我發(fā)現(xiàn)一些驚喜：我看到了有二分之一的學(xué)生，突破了蘋果固定的模樣，形狀有很多，三角形的、正方形的.顏色也是豐富多彩。然后，我找了幾個學(xué)生，展示自己的作品，并講解。我記得，一個小女孩，畫了一座蘋果形狀的房子，顏色更是五顏六色的，非常多彩。她在講解自己作品時，非常驕傲地說，自己勵志做一名大樓設(shè)計師，要把自己的房子設(shè)計成各種水果形狀。四、把環(huán)保帶到教學(xué)中在上體育課之前一天，我布置了一個作業(yè)，要求我的學(xué)生帶一些廢紙到學(xué)校，給大家上課。第二天，在課堂上，

5、我做了提問：“今天同學(xué)們來到學(xué)校的時候，都帶來了什么？”學(xué)生們一致回答是廢紙。我問：“那么你知道為什么叫它廢紙了嗎？請舉手告訴大家?！庇幸粋€學(xué)生站起來說：“用過的，已經(jīng)沒有用處，要扔掉的紙叫做廢紙?！蔽艺f：“不過廢紙悄悄告訴老師他很傷心，因為沒用了，就要被扔到垃圾桶里了，所以老師想把廢紙做成小玩具，這樣能夠和同學(xué)們作朋友不用扔掉了，不過請同學(xué)們想想能夠作成什么呢？”學(xué)生們這時都沉默了，看得出在積極思考。這時，我出示廢紙球，說：“看，這是老師做的，猜猜是什么玩具？”這時，學(xué)生們異口同聲：“球”。大家的反應(yīng)很愉快，于是，我開始引導(dǎo)學(xué)生，自制廢紙球。讓我驚喜的是，學(xué)生們對此次活動有著強烈的興趣，在活

6、動中表現(xiàn)的非常積極和主動，因為是自己動手，收集廢紙，活動展開的很自然，通過學(xué)生們自己從家中收集各種廢紙，知道廢紙的不同來源，比起光光聽老師講要來得更加的具體形象，更加的直觀，印象才會更加的深刻。在活動中，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)新水平，有的把廢紙球想象成了肉丸，有的說是蘋果，還有的說是湯圓等等還想出了各種玩法，有踢的，扔的，拋的，還有滾的，還有的是講也講不清的，讓我驚嘆學(xué)生的想象力是教師所不能及的，重要的是，在本次教學(xué)活動中，學(xué)生成為了主體。五、讓學(xué)生做一次演員在語文課閃閃的紅星教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)單純的朗讀課文，分段、寫段意等等，根本激發(fā)不出學(xué)生的興趣，尤其是學(xué)生們對那個年代的背景也不了解。于是，我引用多媒體教學(xué)，為學(xué)生們播放了電影閃閃的紅星片段。并且還是將學(xué)生分為3組，每組選出若干學(xué)生，扮演電影里的角色，為大家表演。這下，學(xué)生們熱情高漲。表演非常認真，臺下的小觀眾，也因為是觀看自己的學(xué)生的表演，也異常投入的觀看、叫好。能夠說，這節(jié)課是非常成功的。 實踐證明，在小學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)使用故事教學(xué)、做活動教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生成為主體的教學(xué)、引用多媒體教學(xué)等，確實使學(xué)生更易于接受各類學(xué)科，更喜歡學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中精