語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)情感態(tài)度 與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)踐研究發(fā)布：吳鳳燕時(shí)間： 2014/11/29 22:36:01來(lái)源：寧夏教研網(wǎng)點(diǎn)擊：討論：語(yǔ)文 教學(xué)中有效落實(shí)情感態(tài)度 與價(jià)值 觀目標(biāo)的實(shí)踐研究20XX 年下半年工作總結(jié)自從 20XX 年 4 月自治區(qū)教育廳下發(fā)了 寧夏 第四 屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)申報(bào)的通知后，我校初中 語(yǔ)文組教師在積極反思教學(xué)、 摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上， 找準(zhǔn)組內(nèi)教師與學(xué)生在 語(yǔ)文教與學(xué)方面存在的問(wèn)題， 確立課題研究的內(nèi)容， 并在實(shí)踐中投身問(wèn)題研究。 在 20XX 年下半年，我們做了這樣的工作：一、摸底調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)本校學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)生活、 尤其對(duì) 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)和 語(yǔ)文 教師的 情

2、感態(tài)度 與價(jià)值 觀現(xiàn)狀以及 語(yǔ)文 教師在 語(yǔ)文 教學(xué)中落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值 觀情況進(jìn)行摸底， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 確立課題。 建立課題研究組織，撰寫(xiě)課題研究方案。成立課題組并制訂相應(yīng)的課題研究計(jì)劃，開(kāi)展工作。二、理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（20XX 年版）：1正確理解三維內(nèi)涵（1）知識(shí)與能力目標(biāo)。 “總目標(biāo) ”的 6 10 條是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是 “知識(shí)和能力 ”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力 ”的要求。如，閱讀教學(xué)，舊大綱要求“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱

3、讀習(xí)慣”；新課標(biāo)則要求“具有獨(dú)立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強(qiáng)調(diào)積累與語(yǔ)感的培養(yǎng)，這是舊大綱所沒(méi)有的。（ 2）過(guò)程與方法目標(biāo)。這是新課標(biāo)所特有的。“總目標(biāo) ”第五條是有關(guān)過(guò)程與方法的要求，倡導(dǎo) “探究性學(xué)習(xí) ”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。“過(guò)程 ”，重在 “親歷 ”。 “識(shí)字 ”“閱讀 ”“口語(yǔ)交際 ”“習(xí)作 ”“綜合性學(xué)習(xí) ”等，都要讓學(xué)生親歷過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生生活世界的一部分。 “方法 ”，應(yīng)是具體的， 而不是抽象的， 應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)， 技能的訓(xùn)練，情感 的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學(xué)史說(shuō)明

4、，獨(dú)立于具體的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的 “方法 ”是很難產(chǎn)生遷移的。（ 3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。 “情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是語(yǔ)文 的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起舊大綱“思想性 ”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多?！翱偰繕?biāo) ”1 4條是對(duì) “情感態(tài)度價(jià)值觀 ”的具體要求， 涵蓋傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命意識(shí)、 現(xiàn)代意識(shí)、多元文化、國(guó)際理解和語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。2理清三維之間關(guān)系在新課程中， 三維目標(biāo)是主要矛盾，知識(shí)與能力是主要矛盾的主要方面。語(yǔ)文 素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文 能力， 這是無(wú)庸置疑的。產(chǎn)生懷疑或動(dòng)搖，將使語(yǔ)文 教學(xué)無(wú)所適從，也將使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。假如把 語(yǔ)文素養(yǎng)比

5、做一座大廈， 由三維目標(biāo)構(gòu)成， 知識(shí)與能力就是大廈的基座，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值 觀就是上層建筑， 基座穩(wěn)固了，語(yǔ)文 教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，“上層建筑 ”也才能發(fā)展得越高。 情感態(tài)度價(jià)值 觀是重要的一維， 沒(méi)有它， 將使語(yǔ)文 教學(xué)回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。沒(méi)有“過(guò)程與方法 ”的目標(biāo)，所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究 ”也將難以落實(shí)。在兼顧其他二維的情況下，知識(shí)和能力的堅(jiān)實(shí)牢固，是語(yǔ)文 新課程追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)人本教學(xué)理論：人本主義教學(xué)理論認(rèn)為：情感 和認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。 情感 活動(dòng)是心理整體機(jī)能的基礎(chǔ)和動(dòng)力，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須考慮學(xué)生的

6、情感、態(tài)度 等人格因素， 把情感 問(wèn)題放在教學(xué)過(guò)程的中心地位。教育的目的絕不只是限于教學(xué)生知識(shí)和謀生的技能，更重要的是針對(duì)學(xué)生的情意需求，使他們能在認(rèn)知、情感 、意志等方面均衡發(fā)展， 從而培養(yǎng)其健全人格。近幾十年來(lái)人本主義教育理論通過(guò)在中小學(xué)和大學(xué)進(jìn)行的教育實(shí)踐和理論研究等，取得了許多重要的成果。人本主義理論要求有一種新的教育，培養(yǎng) “豐滿的人性 ”、 “全面發(fā)展的人 ”以適應(yīng)急劇發(fā)展的需要。三、研究現(xiàn)狀，找出原因調(diào)查我校中小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)狀，以問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課、 研討會(huì)等形式對(duì)老師進(jìn)行三維目標(biāo)落實(shí)的情況調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課、座談會(huì)、測(cè)試等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 對(duì)

7、現(xiàn)行教材進(jìn)行研究，分析老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教材對(duì)落實(shí)三維目標(biāo)諸方面影響的成因。在教育教學(xué)中只有知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值 觀融為一體， 才是有生命的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是反思當(dāng)前的課堂教學(xué)，存在著大量三維目標(biāo)離散的現(xiàn)象，尤其是“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)落實(shí)不到位。具體表現(xiàn)在：1三個(gè)維度的目標(biāo)顧此失彼：過(guò)多追求語(yǔ)文 知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀目標(biāo)； 過(guò)早開(kāi)展形式多樣的非語(yǔ)文 活動(dòng)，忽視知識(shí)與能力、情感態(tài)度 與價(jià)值觀目標(biāo)。2三個(gè)維度的目標(biāo)南轅北轍：過(guò)程與方法目標(biāo)和知識(shí)與能力目標(biāo)不吻合；過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度 和價(jià)值 觀目標(biāo)不相符；知識(shí)與

8、能力目標(biāo)和情感態(tài)度 與價(jià)值 觀目標(biāo)不一致。3三個(gè)維度的目標(biāo)油水分離：知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和過(guò)程的展開(kāi)、方法的學(xué)習(xí)分離；知識(shí)的獲得、 能力的培養(yǎng)和 情感態(tài)度 和價(jià)值 觀的發(fā)展分離； 過(guò)程的展開(kāi)、 方法的學(xué)習(xí)和 情感態(tài)度 與價(jià)值 觀的發(fā)展分離。四、專家引路、完善報(bào)告組織成員， 按第四 屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)評(píng)審意見(jiàn)認(rèn)真修改課題研究立項(xiàng)申報(bào)書(shū)，通過(guò)課題組成員反復(fù)研討，撰寫(xiě)了課題開(kāi)題報(bào)告，并與 20XX 年 11 月 19 日在崇崗九年制學(xué)校四樓會(huì)議室， 學(xué)校主管教學(xué)的陳萬(wàn)榮副校長(zhǎng)主持召開(kāi)了課題開(kāi)題論證會(huì)，課題負(fù)責(zé)人吳鳳燕老師對(duì)課題進(jìn)行了闡述。五、明確任務(wù)、細(xì)化分工總?cè)蝿?wù)：1.課題研究立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

9、2.課題研究開(kāi)題報(bào)告3.課題研究開(kāi)題報(bào)告會(huì)4.課題研究半年工作總結(jié)報(bào)告（ 20XX 年下半年、 20XX 年上半年、 20XX 年下半年、 20XX 年上半年、 20XX 年下半年）5.課題研究中期報(bào)告、研究報(bào)告6教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、課堂實(shí)錄、論文本課題計(jì)劃實(shí)施周期為三年，分四個(gè)階段進(jìn)行研究。1準(zhǔn)備階段（ 2014.4 2014.6）主要任務(wù)：（ 1）組建課題研究小組。（ 2）摸底本校 語(yǔ)文 教與學(xué)中存在的問(wèn)題，確定研究課題（ 3）撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，做好課題的申報(bào)工作。2起步研究階段（2014.10 2014.12）主要任務(wù)：（ 1）根據(jù)專家的修改意見(jiàn)，組織組員討論，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告

10、會(huì)。（ 2）討論制定實(shí)施方案，全面開(kāi)始課題的研究工作。（ 3）組織課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論依據(jù)、搜集整理經(jīng)驗(yàn)材料，提高課題組成員的研究水平，對(duì) 20XX 年下半年工作進(jìn)行總結(jié)。階段成果：語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)情感態(tài)度 與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)踐研究的課題研究報(bào)告3深入研究階段（2015.1 2016.12）主要任務(wù)：（ 1）研究 語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（ 2）研究 語(yǔ)文 教學(xué)中有效落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值 觀的方法。（ 3）研究 語(yǔ)文 教學(xué)中有效落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值 觀的評(píng)價(jià)方式。（ 4）將 語(yǔ)文 教學(xué)中有效落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值 觀的實(shí)踐研究應(yīng)用在 語(yǔ)文 教學(xué)

11、中，進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀的實(shí)踐研究。（ 5）通過(guò)觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)展示研究成果。階段成果：（ 1）語(yǔ)文 教學(xué)中有效落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值 觀存在的問(wèn)題及對(duì)策（論文）。（ 2）語(yǔ)文 教學(xué)中有效落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值 觀的方法和評(píng)價(jià)方式（論文）。（ 3）優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)材料等（教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、課堂實(shí)錄等）。4總結(jié)驗(yàn)收階段（2017.1 2017.5）主要任務(wù)：（ 1）整理研究資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。（ 2）匯編研究成果（ 3）做好結(jié)題申請(qǐng)工作。（ 4）推廣使用課題研究成果。階段成果：1.論文：語(yǔ)文 教學(xué)中有效落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀存在的問(wèn)題及對(duì)策語(yǔ)文 教學(xué)中有效落實(shí) 情感態(tài)度 與價(jià)值觀的方法和評(píng)價(jià)方式2. 教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、課堂實(shí)錄3.研究報(bào)告具體分工如下1.課題負(fù)責(zé)人吳鳳燕：負(fù)責(zé)課題研究統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)全面工作及撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、研究報(bào)告、半年工作總結(jié)。2.徐翠萍、吳青霞、顧月珍：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、論文3.魏加恩、白英明、王尚平：過(guò)程性資料的整理，研究成果匯編。4.徐衛(wèi)清、陳麗艷：作文教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、論文5.李靜：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、課