小學(xué)低年級科學(xué)課堂有效組織的教學(xué)策略

1、    小學(xué)低年級科學(xué)課堂有效組織的教學(xué)策略    黃舒敏隨著我國教育教學(xué)改革的發(fā)展，在教育改革的過程中越來越注重小學(xué)教育質(zhì)量的提升。小學(xué)課程教學(xué)越來越受到各方面的關(guān)注，由于小學(xué)生自身心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)開展的過程中有它自身的獨(dú)特性。為了提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率，需要對小學(xué)低年級課堂進(jìn)行合理組織，要將小學(xué)課堂的開展與小學(xué)生生理與心理特征有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂教學(xué)中主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課熱情。因此，本文就對小學(xué)低年級科學(xué)課堂有效組織的教學(xué)策略進(jìn)行分析。小學(xué)低年級的學(xué)生在生理、心理、感知、思維方面與高年級的學(xué)生有很大的差別，所以，小學(xué)低年

2、級教學(xué)的開展與高年級課堂教學(xué)的開展有很大的差異。在小學(xué)低年級課堂教學(xué)開展的過程中一定要結(jié)合低年級學(xué)生自身特點(diǎn)來組織課堂，要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮，提高學(xué)生課堂參與的積極性，合理高效組織小學(xué)低年級課堂。還有就是，教育教學(xué)工作的開展，社會(huì)各界越來越注重小學(xué)低年級科學(xué)課堂的組織情況。因此，小學(xué)低年級教師一定要采取措施提高小學(xué)低年級課堂的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級科學(xué)課堂有效組織。一、對小學(xué)低年級科學(xué)課堂有效組織教學(xué)策略進(jìn)行分析的必要性1.小學(xué)低年級課堂發(fā)展的內(nèi)在要求在小學(xué)低年級教學(xué)開展的過程中，要想推動(dòng)小學(xué)低年級課堂發(fā)展，提高小學(xué)低年級課堂教學(xué)開展的質(zhì)量，一定要對小學(xué)低年級科學(xué)課堂有效組織的教學(xué)策略

3、進(jìn)行分析。在小學(xué)低年級課堂開展的過程中，結(jié)合小學(xué)低年級教育教學(xué)的目標(biāo)，以及小學(xué)低年級學(xué)科的特點(diǎn)，還有低年級學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)組織小學(xué)低年級課堂。只有在小學(xué)低年級課堂組織的過程中，積極運(yùn)用各種教學(xué)策略，針對學(xué)生情況采用科學(xué)合理教學(xué)方法，這樣才可以提高小學(xué)低年級課堂教學(xué)開展的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級課堂教學(xué)的發(fā)展。2.小學(xué)低年級學(xué)生自身的客觀需要小學(xué)低年級學(xué)生正處于心理、生理、感知、思維發(fā)展的重要階段，他們對于知識(shí)的接受能力和理解能力還不是很強(qiáng)，因此，在課堂教學(xué)開展的過程中，如果教師教學(xué)不結(jié)合學(xué)生自身的情況來組織教學(xué)，這樣就無法達(dá)到小學(xué)低年級教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生就無法充分理解教師所傳授的理論知

4、識(shí)。低年級小學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，要求我們教師在開展教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的情況來組織課堂，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)低年級小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。3.小學(xué)低年級課堂組織的現(xiàn)狀要求就目前而言，我國小學(xué)低年級課堂組織情況不容樂觀，小學(xué)低年級課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生無法真正融入課堂教學(xué)之中，學(xué)生無法理解教師所傳授的內(nèi)容。因此，為了提高當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)科課堂教學(xué)開展的質(zhì)量，一定要對小學(xué)低年級科學(xué)課堂有效組織的教學(xué)策略進(jìn)行分析。給我國低年級小學(xué)課堂組織提出一些意見，讓小學(xué)低年級教師可以結(jié)合這些策略來組織小學(xué)低年級課堂，最終，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級科學(xué)課堂的發(fā)展。二、小學(xué)低年級科學(xué)課堂有效組織的教學(xué)策略分析1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，組織

5、開展小學(xué)低年級課堂教學(xué)第一，結(jié)合低年級學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展教學(xué)。低年級的學(xué)生興趣愛好廣泛，他們對很多東西都非常感興趣，但是，他們對一件事物的興趣與熱情不能夠持久。因此，低年級小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)工作開展的過程中，一定要將課堂的內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)開展的過程中，一定要把學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入課堂，促使課堂有足夠的吸引力，將學(xué)生納入到課堂教學(xué)中來。而且，課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)不能夠就只有一個(gè)，一定要將低年級學(xué)生感興趣的事物或者東西貫穿到課堂教學(xué)開展的始終，要一直牢牢地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中來。要利用學(xué)生對事物的興趣，從而來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以提高教師教學(xué)

6、的效果。在低年級教學(xué)開展的過程中，教師一定要以學(xué)生喜聞樂見的方式來開展課堂教學(xué)，這樣低年級的學(xué)生才可以較好地吸收課堂知識(shí)。第二，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。低年級小學(xué)生由于他們自身生理與心理特點(diǎn)，他們這一階段更加傾向于感知思維的運(yùn)用，對于抽象理性思維理解的能力不強(qiáng)。然而，現(xiàn)在小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很多都是理性的，這些理論知識(shí)直接理解起來比較困難，所以，教師在課堂教學(xué)開展的過程中，一定要學(xué)會(huì)將這些抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、可以感知的事物。在課堂教學(xué)開展的過程中，教師的教學(xué)可以通過情景的創(chuàng)設(shè)來完成，而且，教師也可以借助于一些教學(xué)道具來完成知識(shí)的講解。甚至，教師還可以通過

7、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來開展理論知識(shí)的教學(xué)，通過教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，從而讓學(xué)生可以更加熱切、主動(dòng)地去探索理論知識(shí)。學(xué)生課堂教學(xué)的開展，不僅僅是教師講授的過程，也是一個(gè)學(xué)生與教師一起探索的過程。在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生可以更好地理解理論知識(shí)，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師可以通過各種教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，通過看、聽、說、做來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以建立比較牢固的教學(xué)表象。第三，結(jié)合學(xué)生理解能力來開展課堂教學(xué)。在教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中，教師需要考慮教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，更為重要的是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也就是將低年級學(xué)生這一階段的理解能力考慮到課堂教學(xué)之中。教師課堂教學(xué)的對象是

8、學(xué)生，在課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師所講授的知識(shí)一定是以學(xué)生可以接受和吸收為目的的。因此，教師對課堂的組織與設(shè)計(jì)一定要將學(xué)生的理解能力考慮進(jìn)去，這樣才可以推動(dòng)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上可以掌握和吸收教師傳授的知識(shí)。2.注重課堂規(guī)范，實(shí)現(xiàn)課堂有效組織第一，在課堂教學(xué)開展的過程中，小學(xué)低年級教師一定要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)來開展課堂教學(xué)。在低年級課堂教學(xué)開展的過程中，教師要運(yùn)用通俗易懂、生動(dòng)、形象、活潑的語言才可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以自覺參與到課堂教學(xué)之中來。甚至，教師在課堂教學(xué)開展的過程中，也可以運(yùn)用肢體語言來開展教學(xué)，形象的動(dòng)作、鼓勵(lì)的目光、滿意的表情等等都可以讓學(xué)生感受

9、到教師對他們的肯定。在課堂教學(xué)工作開展的過程中，一定要充分運(yùn)用語言以及肢體語言來開展教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以提高教學(xué)的效果。語言藝術(shù)的運(yùn)用是靈活多變的，沒有固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。第二，在課堂教學(xué)開展的過程中，教師要運(yùn)用口令來約束學(xué)生規(guī)范學(xué)生的行為。小學(xué)低年級的學(xué)生他們的自我控制能力較差，沒有紀(jì)律意識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們在課堂上學(xué)的過程中，比較散漫。上課紀(jì)律差這會(huì)給教師教學(xué)帶來很多困難，造成課堂教學(xué)無法進(jìn)行。教師要運(yùn)用一些強(qiáng)化口令來管理學(xué)生紀(jì)律，比如說：安靜、坐下，或者教師喊小嘴巴，然后，學(xué)生齊說閉起來。還有一些條件反射性的，比如聽到上課鈴聲響起，學(xué)生就應(yīng)該趕緊到座位坐好。這些都是教師在教學(xué)工作開展過程中需要提醒學(xué)生要注意，讓學(xué)生可以遵守紀(jì)律的行為。第三，加強(qiáng)對低年級小學(xué)生的鼓勵(lì)教育。在低年級小學(xué)教育工作開展的過程中，一定要多使用鼓勵(lì)性的話語來教育學(xué)生，讓學(xué)生得到肯定，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更加自覺地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)多發(fā)現(xiàn)低年級小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要幫助小學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，這樣就可以增強(qiáng)低年級小學(xué)生的自信心，從而，推動(dòng)學(xué)生更加積極