小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1、    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略    吳萍【摘   要】  在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)老師都更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，沒(méi)有把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在一個(gè)重要位置，從而導(dǎo)致沒(méi)有將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)。隨著我國(guó)的教育改革不斷深化，進(jìn)入到一個(gè)又一個(gè)新時(shí)期，核心素養(yǎng)也不斷被提出，要求加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育中，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的審美，觀察，感受等方面的能力入手，促進(jìn)學(xué)生提升自我藝術(shù)修養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育課堂上，要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人公，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，激發(fā)

2、小學(xué)階段的學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，以此提高學(xué)生們的審美能力和鑒賞能力?！娟P(guān)鍵詞】  小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);有效策略在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程中，美術(shù)課是一門(mén)相較于其他課程更加輕松有趣的課程，在小學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中有著相當(dāng)積極的意義。小學(xué)美術(shù)課多以讓學(xué)生欣賞，了解為主，走馬觀花式的欣賞美術(shù)作品并不能真正激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)比較小，根本無(wú)法用藝術(shù)的眼光去欣賞美術(shù)作品，就更加無(wú)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，重點(diǎn)就在于美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)方面就需要教師承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重任，通過(guò)美術(shù)課上的教學(xué)讓學(xué)生去感悟藝術(shù)的魅力，

3、促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到提升與發(fā)展。一、讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣很多小學(xué)的美術(shù)課堂上都是以教師講學(xué)生聽(tīng)的模式為主，這種方法固然有一定的效果，但是很難保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得進(jìn)去，單從教師的講解中就能體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，所以，教師最好采用新型教學(xué)模式，通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，不再被動(dòng)的光聽(tīng)老師講課，而是主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂的活動(dòng)中來(lái)，真切地感受美術(shù)的魅力。由于小學(xué)階段的學(xué)生們年紀(jì)小，心智不成熟，在課堂上就有點(diǎn)并不知道該干嘛，他們也不懂得如何才能算是參與到課堂中去體驗(yàn)美術(shù)樂(lè)趣，需要有人帶領(lǐng)引導(dǎo)，這就要求教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)想出更多更有趣的教學(xué)活動(dòng)，并盡可能的讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，帶領(lǐng)

4、同學(xué)一起去感受美術(shù)課堂的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)五顏六色的美術(shù)世界這一課時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)熟悉紅橙黃綠青藍(lán)紫等不同顏色，并能根據(jù)色調(diào)板準(zhǔn)確說(shuō)出每種顏色的名字。想要完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，去觀察操場(chǎng)的樹(shù)木的顏色，草地的顏色，學(xué)?；▔锩娓鞣N植物的顏色，通過(guò)實(shí)物學(xué)習(xí)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)各種色彩。除此之外，還可以讓學(xué)生帶上紙和筆，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的東西，比如樹(shù)葉，花朵，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的喜好填上顏色，讓學(xué)生真正參與到美術(shù)教學(xué)課堂中來(lái)，親身體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能通過(guò)這個(gè)教學(xué)模式對(duì)美術(shù)產(chǎn)生真正的興趣，讓學(xué)生能學(xué)友所成，培養(yǎng)學(xué)生的美

5、術(shù)核心素養(yǎng)。二、通過(guò)游戲教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)在小學(xué)的教學(xué)課堂中，游戲也是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方式?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生還比較年幼，性格比較活潑好動(dòng)，想要保持課堂紀(jì)律安靜是比較困難的，但是教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)中加入游戲的環(huán)節(jié)，通過(guò)有趣的美術(shù)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，消除學(xué)習(xí)的壓力感，感受美術(shù)的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)。游戲式的教學(xué)模式在美術(shù)課堂中的運(yùn)用還比較少見(jiàn)，通過(guò)這種方式，更加容易吸引學(xué)生的興趣，大部分的學(xué)生都比較喜歡做游戲，還能在游戲中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一舉兩得的事情。例如：在學(xué)習(xí)剪紙的藝術(shù)這一課時(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和操作能力，老師可以向同學(xué)們講解一下關(guān)于民

6、間剪紙的小故事，以及剪紙的來(lái)歷，通過(guò)故事引入到課堂。在剪紙這一課的教學(xué)中，教師事先就設(shè)計(jì)好游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)剪紙的過(guò)程中分小組做游戲，在游戲與動(dòng)手操作剪紙的過(guò)程中體會(huì)剪紙和中華傳統(tǒng)藝術(shù)品的魅力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的目的，同時(shí)又增加了美術(shù)教學(xué)課堂的目的，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)有一句話(huà)是這么說(shuō)的：藝術(shù)來(lái)自生活，同樣，美也來(lái)自生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要貼近生活，在生活中去觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的美，在生活中得到美的啟迪。教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就不能忽略了在教學(xué)的過(guò)程中將美術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谏钪腥ふ颐佬g(shù)創(chuàng)造的靈感和啟示，提升

7、學(xué)生的品味和美術(shù)欣賞能力。學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)槟昙o(jì)小而不敢表露自己的想法，所以教師充當(dāng)好鼓勵(lì)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己對(duì)生活中存在的美的想法，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升自身核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)捏糖人的這一課時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生到生活中去看看糖人是怎么被師傅們做出來(lái)的，觀察糖人的形狀，將他們和現(xiàn)實(shí)生活中存在的動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，有條件的話(huà)最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一下，感受做糖人的整個(gè)過(guò)程，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)藝術(shù)品的感悟能力。用心接觸生活中的藝術(shù)品后，才能對(duì)課本上的知識(shí)有更加深刻的了解。小學(xué)美術(shù)教師的美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)不單單是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些美術(shù)作品，了解美術(shù)的構(gòu)成知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在潛移默化的美術(shù)學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)。不管是在課堂上還是在生活中，作為美術(shù)教師，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)暗藏在日常生活中的“藝術(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼光，養(yǎng)成以藝術(shù)的眼光去觀察萬(wàn)事萬(wàn)物的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生自己透徹觀察，理性分析，提升藝術(shù)鑒賞能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。社會(huì)是前進(jìn)發(fā)展的，藝術(shù)也是，每個(gè)時(shí)代都會(huì)產(chǎn)出不同的藝術(shù)作品，所以學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)要和作品時(shí)代背景聯(lián)系在一起，結(jié)合時(shí)代背景欣賞美