小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

1、    小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的運用    李建輝【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前較為常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過研究小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，以期達到促進初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小組合作 初中英語 閱讀教學(xué)英語閱讀是學(xué)生獲取知識和提高英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，它在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用。教師不能再使用老套的教學(xué)方式來對待新時期的學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)換教育理念，緊跟時代潮流，及時更新自己的教學(xué)觀念，從而提升閱讀教學(xué)有效性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀的要求明確提出“能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報

2、紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！卑研〗M合作學(xué)習(xí)運用到閱讀課教學(xué)中，能很好的激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣并提高閱讀質(zhì)量。一、以學(xué)生的興趣為切入點小組合作學(xué)習(xí)即以學(xué)生為主體，通過學(xué)生之間的合作完成教學(xué)任務(wù)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及團隊協(xié)作能力。因此，教師在使用小組合作教學(xué)時，需首先考慮學(xué)生是否適合、感興趣這種教學(xué)方式。以“is she tall or short ”這一內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更好地掌握與“is she tall or short？”、“is her hair long or short？”等問題，

3、筆者就首先給學(xué)生展示了一些圖片，像“姚明”、“潘長江”這種身高差異特別大的人物形象；還有像相撲與模特等的對比；老人與小孩的對比等，引導(dǎo)學(xué)生說出“tall”、“short”、“fat”、“thin”、“young”、“old”等類的詞語，并以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生分小組閱讀教材內(nèi)容；之后，筆者就要求各個小組聽錄音回答以下問題：“whos in the room？”、“is she young or old？”、“whos she？”以此來檢查他們閱讀文章的成果。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被充分調(diào)動起來；最后，筆者給學(xué)生展示了本節(jié)課的重要句子“is her hair long or sho

4、rt？”讓學(xué)生進行回答，學(xué)生回答結(jié)束之后，筆者帶領(lǐng)他們閱讀文章內(nèi)容。這樣一來，通過他們的合作探究，很多比較難懂的問題就迎刃而解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于使用小組合作教學(xué)，以此，提升教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上，教師需要充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與心理，然后再結(jié)合教材內(nèi)容，引起他們對知識的強烈興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們展開小組合作學(xué)習(xí)。二、以愉悅的氛圍為支撐愉悅的課堂，能讓學(xué)生降低對學(xué)習(xí)知識的畏難與恐懼情緒，從而以輕松的心態(tài)投入到教學(xué)中去。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。如，學(xué)習(xí)“im your new neighbor”這一內(nèi)容時，在具體展開新課之前，筆者給學(xué)生講了一

5、下關(guān)于自身曾經(jīng)遇到的“new neighbor”的事情，“there is a mother and daughter，the little girl is very beautiful，and she is very kind，often say hello to me .”以此，活躍課堂氛圍，然后筆者又引導(dǎo)學(xué)生回憶他們的鄰居，看看是否有一些有趣或不愉快的事情發(fā)生，在小組內(nèi)討論并與大家分享，這樣一來，學(xué)生就會迅速融入到課堂中去，從而為小組合作合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。之后，在筆者講解完教材中比較重要的內(nèi)容之后，又讓小組閱讀并翻譯教材內(nèi)容，讓他們總結(jié)出具體的課文內(nèi)容，以突出學(xué)生的主體地位，讓他們進行自

6、由的閱讀與交流。三、以及時的評價作為突破點筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，只有教師做出及時且有效的評價，學(xué)生才會更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進行及時的評價，這樣才能有效激起他們的學(xué)習(xí)樂趣。如，學(xué)習(xí)“what things do you love collecting？”這一內(nèi)容時，筆者就給各個小組布置了這樣一個任務(wù)：“please investigate what people like to collect most of you，and why？”之后，筆者在第二堂課時，就將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果收上來，并仔細查閱，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，小組之間的分工合作越來越熟

7、練，而他們的合作成果的質(zhì)量也越來越客觀。于是，筆者就給予他們的勞動成果及時且中肯的評價：“most teams accomplish their tasks with great effort and high quality .but there are still a small number of students who might not have done their best when they were investigating，but i hope that next time the members of the group are fully committed to the activity .”之后，筆者又逐個、具體地點評各個小組的勞動成果，實踐證明，這些學(xué)生聽見筆者認真查閱他們的調(diào)查結(jié)果之后，顯得非常興奮，因為他們覺得教師對他們非常上心，而這也會繼續(xù)鼓勵他們不斷進行學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在面對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果時，不應(yīng)選擇忽視，而應(yīng)仔細查閱，并發(fā)現(xiàn)問題，針對這些問題設(shè)計出合理的教學(xué)方案，這樣不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能有效提高教學(xué)效率?？偠灾?，在初中英語教學(xué)中，使用小組合作教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中，可以深入挖掘教材內(nèi)容，選取可以使用小組合作教學(xué)的