《市政工程識(shí)圖》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革

1、 市政工程識(shí)圖課程項(xiàng)目化教學(xué)改革 關(guān)鍵詞：工程識(shí)圖；項(xiàng)目化；教學(xué) 一、 引言 在職業(yè)教育中，項(xiàng)目結(jié)構(gòu)化在教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用越來(lái)越多，但 對(duì)職業(yè)教育課程具有普適性作用的項(xiàng)目形式的結(jié)構(gòu)化課程還有待 進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。1 市政工程識(shí)圖是市政工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課 程，學(xué)生無(wú)論是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還是工作崗位的技術(shù)發(fā)展，都與 本課程密切相關(guān)。一個(gè)合格的市政工程技術(shù)人員，必須能夠看懂圖 紙，這是對(duì)市政工程技術(shù)人員最基本的技能要求。因此，就要求高 職院校市政工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備一定的工程識(shí)圖能力。 目前我國(guó)高職院校大多是依照傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式講授工程識(shí)圖 知識(shí)，大都是根據(jù)課程的知識(shí)體系制定并實(shí)施教學(xué)

2、計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容 缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致在后續(xù)工作實(shí) 踐中，缺乏用以解決工程實(shí)際問(wèn)題的圖樣表達(dá)能力和看圖能力。2 為此，本文針對(duì)市政工程識(shí)圖這門課進(jìn)行了項(xiàng)目化課程改革 研究。 二、 課程開(kāi)發(fā)思路 項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程 內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。 3 教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的思想，要突出基礎(chǔ)理論知 tnii學(xué)朮友叢網(wǎng) 論文發(fā)表專家一l 匸交發(fā)表專家一 m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) 識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必 需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)基本概念、基本方法。專業(yè)核心課程教學(xué)要 加強(qiáng)知識(shí)的針對(duì)性、實(shí)

3、用性和綜合性，強(qiáng)調(diào)滿足職業(yè)崗位能力的需 要，以講清要領(lǐng)、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。 市政工程識(shí)圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者將這門課程進(jìn)行項(xiàng)目 化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，建立項(xiàng)目（任 務(wù)）化教學(xué)模式。新課程更加注重應(yīng)用，更加突出理論與實(shí)際相結(jié) 合。使這門課程能夠適合高等職業(yè)院校市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí) 的需要，從而培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、 智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。4 按照市政工程實(shí)際施工過(guò)程中識(shí)讀圖紙的任務(wù)確定本課程工作 任務(wù)，以“夠用為度”為原則，將工程施工中的典型識(shí)圖問(wèn)題整合 到一起，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀及繪制工程圖能力為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)的一門全 新

4、專業(yè)課程。 三、課程開(kāi)發(fā)步驟 首先，進(jìn)行職業(yè)工作任務(wù)分析。根據(jù)市政工程行業(yè)專家對(duì)本專業(yè) 所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng) 目標(biāo)。對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查、訪問(wèn)，確定了市政工程技術(shù)專業(yè)畢 業(yè)生的職業(yè)崗位定向，就是市政工程施工及管理的一線技術(shù)人員。 其主要職業(yè)崗位為市政工程施工員、造價(jià)員、安全員、質(zhì)檢員、試 驗(yàn)員、資料員、監(jiān)理員 匸交發(fā)表專家一L B 國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) www,qikanwa ng.nEt 然后，根據(jù)市政工程專業(yè)技術(shù)人員分析各個(gè)職位的典型工作任 務(wù)，得出完成工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)要求，按照職業(yè)要求設(shè)計(jì)專業(yè)知 識(shí)模塊和任務(wù)案例，分解工作任務(wù)，形成教學(xué)任務(wù)。 四、課程項(xiàng)目

5、（任務(wù)）設(shè)計(jì) 本課程共設(shè)置五個(gè)工作任務(wù)，并在每個(gè)工作任務(wù)下設(shè)置若干單 元，具體內(nèi)容如下： 任務(wù)一：投影圖識(shí)讀 單元一：繪圖帶圖框的簡(jiǎn)單平面圖形 單元二：簡(jiǎn)單圖形投影 單元三：立體的投影 單元四:軸測(cè)投影 任務(wù)二：剖、斷面圖與標(biāo)高投影 單元一:剖面圖與斷面圖 單元二：標(biāo)高投影 任務(wù)三：道路工程圖識(shí)讀 單元一:道路工程平面圖 單元二:道路工程縱斷面圖 單元三：道路工程橫斷面圖 單元四:擋土墻施工圖 單元五:路面結(jié)構(gòu)施工圖 單元六:道路交叉口施工圖 匸交發(fā)表專家一L B 國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) www,qikanwa ng.nEt 單元七：防護(hù)、排水施工圖 任務(wù)四:橋梁工程圖識(shí)讀 單元一:橋梁總體布置圖 單元

6、二:基礎(chǔ)工程圖 單元三：墩臺(tái)工程圖 單元四:鋼筋工程圖 單元五:鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁橋施工圖 單元六:涵洞施工圖 單元七：其它橋梁工程圖 任務(wù)五:管道工程施工圖識(shí)讀 單元一：室外給水排水工程圖 單元二:管道構(gòu)配件詳圖 五、 任務(wù)實(shí)施 任務(wù)一、任務(wù)二是識(shí)圖的基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)教材的案例作為教學(xué)任 務(wù)；任務(wù)三、任務(wù)四、任務(wù)五是市政工程專業(yè)識(shí)圖內(nèi)容，采用實(shí)際 的工程圖紙作為教學(xué)任務(wù)。 學(xué)生分組工作，6 8 人分為一組，并由組員推選一人擔(dān)任組長(zhǎng)。 各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下制定工作計(jì)劃。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，完 成教學(xué)任務(wù)，并做好工作過(guò)程記錄。 六、 教學(xué)評(píng)價(jià) 項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)體系改革傳統(tǒng)的偏重知識(shí)、忽視能力的考核方

7、匸交發(fā)表專家一L B 國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) 法，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等靈活多樣的 形式進(jìn)行。 以口試、開(kāi)卷考試、操作考試、課程論文等多種形式，考察學(xué)生 運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力和創(chuàng)新能力。 課程“評(píng)價(jià)方式”采用“過(guò)程評(píng)價(jià)”為主，“終結(jié)評(píng)價(jià)”為次的 評(píng)價(jià)模式。 教師和學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：按照學(xué)生的表現(xiàn)、成 果、工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，分值 40 分。小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：根據(jù)個(gè)人在 小組工作中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，分值 30 分。小組之間評(píng)價(jià)：先進(jìn)行成果 展示，然后各小組之間互相評(píng)價(jià)，分值 30 分。 七、結(jié)語(yǔ) 傳統(tǒng)的教學(xué)是根據(jù)課程的知識(shí)體系制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi) 容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，難

8、以有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力。在高職教育中，從企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐所需出發(fā)，構(gòu)建“課程一 項(xiàng)目一教學(xué)”三角架構(gòu)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目工作過(guò) 程安排教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué) 目標(biāo)，還可以大幅度地提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，有利于他們畢業(yè) 后較快地進(jìn)入工作角色。 目前，本課程項(xiàng)目化教學(xué)處于嘗試階段。今后，我們將多聽(tīng)取學(xué) 生、用人單位、社會(huì)、行業(yè)、同行專家們的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)本課 程的不斷完善。 匸交發(fā)表專家一L B 國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng) www,qikanwa ng.nEt 參考文獻(xiàn) 1、 姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)職教通 訊，2006.01 2、 邵娟琴.機(jī)械制圖項(xiàng)目化課程改革的思路與策略.科技信