抓實(shí)課堂管理提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1、    抓實(shí)課堂管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量    袁長(zhǎng)花摘 要：教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)和塑造學(xué)生健全人格、提升學(xué)生整體素質(zhì)的主要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地。抓實(shí)課堂學(xué)生管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)生整體素質(zhì)和使其更好、更快地適用社會(huì)生活起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞：課堂管理；提升；教學(xué)質(zhì)量一、技工學(xué)校課堂教學(xué)方面存在問(wèn)題老師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生不感興趣，根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去；相對(duì)于理論課，學(xué)生更傾向于動(dòng)手操作，但理論基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成系統(tǒng)，知識(shí)掌握不牢固，不連貫；睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；上課聽(tīng)不懂，下課抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重

2、；考試成績(jī)不理想，學(xué)生成績(jī)不及格率較高。二、存在問(wèn)題原因分析要找到解決問(wèn)題的辦法，就必須清楚技工學(xué)校課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的原因。課堂學(xué)生管理存在問(wèn)題因素之一： 學(xué)生。從最近幾年學(xué)校招生情況看，招收學(xué)生有這樣幾種來(lái)源：一種為中考成績(jī)不理想，沒(méi)有達(dá)到高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但在技校班級(jí)里屬于成績(jī)較優(yōu)秀的那一部分，50人的班級(jí)大概有10個(gè)這樣的學(xué)生，每學(xué)期都能取得班級(jí)前十名。第二種是徹底的中考失敗者，家長(zhǎng)不重視學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)生在50人的班級(jí)占到2030個(gè)左右，也是班級(jí)比例較大的一部分。最后一種就是中途輟學(xué)在家的學(xué)生，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管理，年齡太小又不能出去打工

3、，這樣的學(xué)生幾乎每個(gè)班級(jí)都有78個(gè)，他們沒(méi)有理想追求，人生目標(biāo)不明確，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，要么睡覺(jué)，要么玩手機(jī)；幾乎所有班級(jí)集體活動(dòng)都沒(méi)有他們的身影，幾乎所有班級(jí)榮譽(yù)都和他們都沒(méi)有關(guān)系，逃課、遲到、抽煙、打架時(shí)有發(fā)生，宿舍、教室的衛(wèi)生能偷懶就偷懶，是班主任和任課老師眼中的“老大難”。課堂學(xué)生管理存在問(wèn)題因素之二：教師。國(guó)家大力倡導(dǎo)課程改革，新課程提出以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教師作為課堂的主導(dǎo)，要求教師自身具備幾方面的素養(yǎng)：熱愛(ài)教師職業(yè)，必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的教育理論，具備良好的教育教學(xué)素養(yǎng)，一定的研究能力，較好的溝通能力，有愛(ài)心和責(zé)任心等。這對(duì)技

4、工學(xué)校的老師提出了很高的要求。在技工學(xué)校，同樣一個(gè)班級(jí)，有的老師上課效果非常好，學(xué)生互動(dòng)熱烈，上課紀(jì)律良好，學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)，師生成就感明顯；但在有的老師的課上，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果很差。同樣的班級(jí)，同樣的學(xué)生，卻出現(xiàn)兩種截然不同的教學(xué)效果，這就不只是學(xué)生的原因了，絕大部分原因在教師身上。在技工學(xué)校有這樣一部分教師：有中高級(jí)職稱(chēng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)老化，教學(xué)方法老套，仍然手拿一本書(shū)講到底，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不管不顧，不能做到和學(xué)生順利溝通，甚至有的老師每天混課時(shí)，沒(méi)有真正深入了解學(xué)情。這種老師的課堂往往睡倒一片，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)很低，無(wú)法促進(jìn)有效課堂質(zhì)量的提升。再看少部分年輕老師：本身就不是畢業(yè)于師

5、范院校，動(dòng)手能力較弱，教育理論基礎(chǔ)薄弱，教育教學(xué)能力較差，但又不虛心學(xué)習(xí)，不深入課堂聽(tīng)課，進(jìn)校幾年來(lái)，課堂掌控能力差，年輕人的激情得不到體現(xiàn)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不刻苦鉆研新的教學(xué)方法，工作責(zé)任心不強(qiáng)；一般都是等著領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)，而不是自己積極主動(dòng)去尋求任務(wù)?？梢韵胂?，以上兩部分老師的課堂，學(xué)生管理也不會(huì)很理想，因?yàn)檎n堂不精彩，老師沒(méi)有人格魅力，沒(méi)有足夠的吸引力能吸引學(xué)生把注意力集中到課堂上，學(xué)生必然會(huì)做一些和課堂無(wú)關(guān)的事情，甚至?xí)_亂課堂秩序。另外還有一部分老師存在責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的課堂違紀(jì)行為聽(tīng)之任之，視而不見(jiàn)，助長(zhǎng)了學(xué)生課堂問(wèn)題行為的發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，損壞學(xué)校形象。技工學(xué)校的專(zhuān)業(yè)

6、老師本來(lái)就數(shù)量不足，良莠不齊，各方面素質(zhì)都比較優(yōu)秀的老師數(shù)量少之又少，這些老師是學(xué)校的骨干力量，但他們身上也承擔(dān)了很多的壓力，沒(méi)有時(shí)間和精力鉆研提高教學(xué)質(zhì)量的方法。三、提高課堂教學(xué)管理水平的必要性學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)后必須要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，必須具備一定的就業(yè)技能和生存技能。其實(shí)，技工學(xué)校生活對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的時(shí)期，不能升入高中的學(xué)生，如果在學(xué)校嚴(yán)格按照要求認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和操作技能，生活學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，這樣的學(xué)生往往在企業(yè)鍛煉一段時(shí)候后就能夠擔(dān)任重要職位，這樣的職業(yè)體驗(yàn)對(duì)他們的職業(yè)生涯非常有幫助，也有助于他們成就未來(lái)。四、提高課堂管理的措施教師角度：第一，不能照本宣科，要充分做好課前準(zhǔn)備

7、，了解學(xué)生所想，盡量做到分層次教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生一節(jié)課下來(lái)都有收獲，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的樂(lè)趣。第二，提升自身素質(zhì)，做一個(gè)積極向上，有工作責(zé)任心、有愛(ài)心的老師，從內(nèi)心真正關(guān)心學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到來(lái)自老師真正的關(guān)心和呵護(hù)。第三，嚴(yán)格要求學(xué)生，技工學(xué)校的學(xué)生都是未成年人，沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。第四，每節(jié)課上都要對(duì)學(xué)生做德育滲透。不管是公共基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課，一定不要從頭到尾一節(jié)課都在講教材，而應(yīng)根據(jù)各門(mén)課程特點(diǎn)，根據(jù)自己的生活閱歷，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，找到師生交流的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教學(xué)生做人的道理、做事的原則，使學(xué)生在社會(huì)

8、上少走彎路，更快適應(yīng)社會(huì)，更快走向成功。第五，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，采取各種方式和學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，使學(xué)生做課堂的主人，提高學(xué)生的溝通交流能力。第六，多想辦法，不放棄學(xué)生，一件事情只要盡到自己最大的努力，總會(huì)有一定的效果，任何時(shí)候都不能放棄對(duì)學(xué)生的教育。只要老師盡到自己的全力，學(xué)生一定可以感受到你的努力。學(xué)校角度：第一，營(yíng)造教學(xué)至上、學(xué)風(fēng)至上的學(xué)校管理氛圍，全校上下都要重視教學(xué)，不能出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)相分離，甚至只是負(fù)責(zé)教學(xué)的人員重視教學(xué)，而負(fù)責(zé)學(xué)生管理的老師不重視教學(xué)的現(xiàn)象。第二，高度重視課堂教學(xué)管理，采取有效措施提高教師整體素質(zhì)，落實(shí)青藍(lán)工程實(shí)效，使青年教師盡快適應(yīng)崗位，理論課注重理解透徹，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課要落實(shí)效果，爭(zhēng)取使每一位學(xué)生每節(jié)課都有收獲。第三，除了舉行大型校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等技能比賽，系部還可以經(jīng)常舉行以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的小型技能比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，學(xué)生就是一塊璞玉，玉不琢不成器，尤其是技工學(xué)校的學(xué)生更需要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的共同努力，充分利用高效課堂的45分鐘，使學(xué)生充分享受高效課堂帶來(lái)的幸福感，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)逐漸提高；教師才能更好地駕馭課堂，才能體現(xiàn)課堂的作用，也才能有更多的精力多去鉆研教法。