低年級培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施方法小結(jié)

1、低年級培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施方法小結(jié) 低年級培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施方法小結(jié) 低年級培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施方法小結(jié) 小學(xué)低年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最正確時期。在這一階段重視培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思索、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的看法、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些

2、優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢? 一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣 專心傾聽是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)過程，積極思索的基礎(chǔ)，也是提升課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面?？矗壕褪强蠢蠋熝菔尽鍟蛣幼?；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答； 想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解； 做：就是動手操作學(xué)具和做學(xué)習(xí)。 為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板

3、書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好學(xué)習(xí)。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思索、合作交流的習(xí)慣 數(shù)學(xué)是思索性極深的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思索，勤于思索，善于思索，逐步養(yǎng)成獨立思索并與同伴交流的習(xí)慣。 要使學(xué)生獨立思索，首先要選擇好思索的材料，如做“整理與復(fù)習(xí)中的開放性題目12，14時，先讓學(xué)生獨立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才干把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思索、合作交流、有條理地思索問題的習(xí)慣，又提升

4、了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 為了養(yǎng)成獨立思索的習(xí)慣，在提供思索材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思索時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思索，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再依據(jù)狀況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與各別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思索、提出問題的機會。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，還必須激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思索的有效途徑。因此，教師要多激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨立思索，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思索，從而使學(xué)生樂于思索、勤于思索、善于思索，逐步養(yǎng)成獨立思索的習(xí)慣。 三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣 數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平常看得見、摸得著的四周事物開始，在具體、形象中感知

6、數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我布置了“找一找生活中的數(shù)，學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的數(shù)字。 四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣 認(rèn)真書寫不僅能提升作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。關(guān)于作業(yè)的書寫狀況，教師要常常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，常常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同催促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。雖然小學(xué)

7、生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。 楊慧君 201*年11月 擴大閱讀：小學(xué)低年級學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查階段性小結(jié) 小學(xué)低年級學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查總結(jié) 一、調(diào)查目的 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了進一步了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特進行小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。 概念界定：“學(xué)習(xí)習(xí)慣是

8、指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)施行過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。 二、研究方法 、調(diào)查時間、對象與范圍時間：201*年12月 對象與范圍：大辛店中心小學(xué)一年級三班和二年級二班共66人、調(diào)查方法問卷調(diào)查：學(xué)生問卷 觀察法：隨堂聽課時進行觀察、查看作業(yè)本訪談法：與學(xué)生、家長各別交談定量、定性分析、調(diào)查內(nèi)容 學(xué)生的聽課習(xí)慣、朗誦背誦習(xí)慣、書寫習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、主動識字習(xí)慣等常見學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)等。 三、調(diào)查結(jié)果分析 本次調(diào)查的主要目的是通過問卷了解學(xué)生對自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的熟悉和評價，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，探討有效的教育方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行干預(yù)，達到培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。由于此次問

9、卷調(diào)查的對象是低年級學(xué)生，調(diào)查問卷必須簡單、明了、易選。因此，我們在參照華東師大周步成教授的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗、提升學(xué)習(xí)作業(yè)習(xí)慣能力診斷因素測驗和湖北師范學(xué)院心理健康教育研究中心田瀾開發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷自編了一套調(diào)查問卷，內(nèi)容包括學(xué)生的讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、聽課習(xí)慣、書寫工整習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣、朗誦背誦習(xí)慣、主動識字習(xí)慣和整理書包習(xí)慣等8個小學(xué)低年級學(xué)生常見的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷66份，回收66份，定量、定性分析如下：一、主要調(diào)查結(jié)果與分析1、學(xué)生問卷統(tǒng)計 讀書寫字聽課書寫習(xí)慣習(xí)慣習(xí)慣242324習(xí)慣21獨立作業(yè)習(xí)慣27背誦習(xí)慣23主動自覺識字整理習(xí)慣書包3025班級數(shù)據(jù)一3班二人數(shù)

10、百分比77.474.277.4人數(shù)12151667.787.174.296.880.716211824252百分比34.342.945.7班45.76051.468.671.42、教師主要運用觀察法了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是了解學(xué)生注意力集中狀況、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、邊讀邊思索的習(xí)慣、作業(yè)的姿勢等。 二從以上調(diào)查的數(shù)據(jù)和觀察記錄來看，調(diào)查的結(jié)果基本反映了我校低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況和特點。下面就幾個問題比較顯然的方面進行分析。 、學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐漸形成，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況優(yōu)良。由于比較關(guān)注學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，平常采納了多種培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措，教師間也常常交流培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)

11、習(xí)慣的做法，在班級管理中又把優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣作為行為習(xí)慣培養(yǎng)的重點，教師在平常的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況優(yōu)良。學(xué)生能獨立完成作業(yè)的占72.7%，主動識字的達81.8%，能自覺整理書包占75.8%，這都說明學(xué)生已具有一定的優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 、小學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在的問題。在本次調(diào)查中，通過問卷、課堂教學(xué)觀察、訪談等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績提升密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。 注意力集中時間不長。 從隨堂觀察記錄看，低年級學(xué)生在后半節(jié)課時注意力分散，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做

12、邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認(rèn)為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有65.8%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。 認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。 許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜愛發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的看法來修正自己的答案。 邊讀邊思索的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。 邊讀邊思索是一種優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思索的習(xí)慣。有36.3的家長認(rèn)為孩子很少向他們提問，有

13、25的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。有一些題目學(xué)生不是不會做，而是缺乏細(xì)心與朗誦技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。 寫字習(xí)慣普遍比較差。 不少學(xué)生做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。 缺乏學(xué)習(xí)自覺性。 許多小學(xué)生都是在家長與教師的催促下進行學(xué)習(xí)活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參加到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜愛看電視，有的天

14、天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學(xué)生不多。 6課外閱讀習(xí)慣好的不多，主要是學(xué)生對課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生讀書的時間得不到保證。 、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的成因。家庭方面的原因 不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放任等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶怠、作業(yè)不完成、碰到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管束過嚴(yán)，教育方法簡單、

15、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。 學(xué)校方面的原因 如果學(xué)校教育工在教育觀點上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會在一定程度上間接地助長學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒有采用有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)制定不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，學(xué)生不

16、知從何答起；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參加方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。 社會方面的原因 由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的腐蝕和影響也是不能低估的。一些不合適學(xué)生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。 學(xué)生自身的原因 學(xué)生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生意志薄弱，有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策 小學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是

17、需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的、長期的訓(xùn)練而成。 1、培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系?，F(xiàn)提出一些學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前準(zhǔn)備的習(xí)慣出聲朗誦的習(xí)慣認(rèn)真上課的習(xí)慣課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣獨立作業(yè)的習(xí)慣寧靜自修的習(xí)慣勤學(xué)好問的習(xí)慣書寫工整的習(xí)慣整理書包的習(xí)慣等。 2、學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣從短期看是一個隱性的因素，容易為大家所忽視。作為教師和家長，都要重視這個隱性的因素，從習(xí)慣的形成規(guī)律看，要抓得早，要保持不懈地抓，讓習(xí)慣成為學(xué)生的一

18、種意識。優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，依據(jù)教學(xué)的具體狀況，結(jié)合能力增長的需要，按部就班，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，繼續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。 3、優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的施行，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格催促，使優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時在反復(fù)施行和強化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響優(yōu)良習(xí)慣的形成。 4、小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人狀況下形成的，所以設(shè)身處地