2《大禹治水》教學設計

1、大禹治水教學設計河北省廊坊市管道局中學第三附屬小學 徐盼英一、教材分析本文大禹治水是一篇神話故事，講的是大禹在人們因洪水肆虐生活十分痛苦時挺身而出，治理好了洪水的故事。通過鯀和禹治水的不同結(jié)果得出堵不如疏好的道理。這個故事展現(xiàn)了大禹的勇氣、智慧、和不畏艱難的決心，贊揚了他公而忘私的奉獻精神。這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進行教學，主要是讓學生感受大禹無私奉獻精神和為民造福的英雄形象。引導他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓，從而也培養(yǎng)學生的思維能力，拓展學生的想象能力，提高學生的語言表達能力。

2、二、教學目標1.有感情地朗讀課文。2.閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的偉大英雄。3.知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。三、教學重難點1.理清事情發(fā)展順序。2.學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。四、教學過程(一)板書課題，齊讀課題1.從題目看，你知道這篇文章講了一個什么故事嗎？（大禹治理洪水的故事）2看到題目，你有什么問題要問嗎？（歸納學生問題，課件出示情節(jié)梯）老師是覺得你們都是愛動腦筋會問問題的好學生，但老師也有個問題很難很大，包含你們剛才問的所有問題，那就是：“文章中人物名字是禹，為什么題目是大禹？猜猜大是什么意思

3、？為什么說禹偉大？”過渡：帶著這個問題我們來學習課文。(二)創(chuàng)設情境，感情朗讀1.學習課文第一自然段。弄懂“大禹為什么要治水？”輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認真.孩子們，讀著讀著，你有什么感受？學生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看（洪水泛濫視頻）在這滔滔的洪水中你看到了什么？仿佛聽到了什么？（根據(jù)視頻推測出洪水泛濫給人們帶來的災難）（看到滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让。ú粌H

4、發(fā)展了學生思維能力，拓展了想象能力，還提高了語言表達能力）多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰能通過朗讀把洪水的兇猛和生活的痛苦讀出來？（把“很久很久以前”拖長音，讓人覺得時光倒流，回到幾千年前。重讀“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”）同學間相互評價朗讀。用“因為，所以”的句式說說為什么要治水？（因為洪水使人們生活痛苦，所以要治水。）2.學習課文第二自然段。導讀：就這樣人們?nèi)諒鸵蝗?、年復一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？自由朗讀第二自然段，說一說：誰？怎么治水？結(jié)果怎樣？指名朗讀鯀的治水方法，說說他的治水方法有什么不好？（只知道方法單一）鯀沒治好水，由誰來繼續(xù)治

5、水？3.學習第三自然段。鯀沒能治理好洪水，他的兒子禹繼續(xù)擔任治水的重任。在與治水期間還流傳著一個感人的故事呢！學生默讀第三自然段，完成填空：（課件出示）禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。體會數(shù)字表達的精妙：十三年有多長??？13個365天哪！大禹回過家嗎？我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他難道他不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講述： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。禹第一次路過自己家門

6、口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進去，他怕延誤治水。第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠遠地和妻子招手，他還是沒有進去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）想一想：禹為什么要急于把洪水治理好？（用因為所以句式說說）（因為洪水害得百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治好。）此時，你能用一個成語來概括禹是個怎樣的人嗎？

7、（一心為民、無私奉獻）板書老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。出示：三過家門而不入（現(xiàn)在人們常用這個成語贊揚“不顧小家顧大家的無私奉獻的人?！保┯聿活欁约旱男〖沂且驗樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。理解“到處奔走”的困難與辛苦。想一想：他“到處奔走”時，會吃哪些苦？遇到哪些困難？ 說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_的危險；在森林里查看地形，大禹會被_咬傷；在_，大禹會_。一個人之所以偉大，不僅因為他無私，還因為他有面對困難的勇氣，這叫“無畏”！讓我們齊讀第三自然段，讀出大禹的無私和無畏！學習第四自然

8、段自由讀，用自己的話說說誰？怎樣治水？治水結(jié)果如何？指名讀第四自然段，用“”畫出禹治理洪水的句子。借助插圖理解“疏導”的意思。聯(lián)系前文，比較填表。人 物治水方法治水結(jié)果啟 示鯀筑壩擋水洪水未退方法單一禹疏導洪水退去堵不如疏其實，不光是治水，疏導這種方法在解決很多實際問題時都很有用，不信你來試試。假如你是我們班紀律委員，上課時小明老是找別的同學說話，影響課堂紀律。如果擁“堵”的方式，你會說（ ）；如果用“疏”的方式，你會說（ ）。 你覺得大禹不光無私和無畏，還很？（聰明，有智慧）教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，采用了“疏導”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因為海能夠容

9、納百川呢！誰來讀一讀這個好辦法！再次朗讀第四節(jié)。4.深入情境，品中悟“大”。大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被“制服”現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？用書中一個詞叫“安居樂業(yè)”，也就是禹治水的結(jié)果。這安居樂業(yè)的日子誰帶來的？是的，大伙非常感激這位偉大英雄-禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是-代代相傳！學到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因為禹無私、無畏，還很有智慧，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）你從課外查

10、找的資料里有沒有感覺大禹的偉大？（塑像、修廟）此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。5.躍出情境，課外升華。在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，美國哈佛大學一位神學院的教授對我的神話很有研究。他說：（1）我們的神話里，火是上帝賜予的；希臘神話里，火是普羅米修斯偷來的；而在中國的神話里，火是他們鉆木取火堅韌不拔摩擦出來的！這就是區(qū)別，他們用這樣的故事告誡后代，與自然作斗爭?。ㄣ@木取火）（2）面對末日洪水，我們在諾亞方舟里躲避，但中國人的神話里，他們的祖先戰(zhàn)勝了洪水，看吧，仍然是斗爭，與災難作斗爭！（大禹治水）（3）假如有一座山擋在你的門前，你是選擇搬家還是挖隧道？顯而易見，搬家是最好的選擇。然而在中國的故事里，他們卻把山搬開了！（愚公移山）(4)一個女孩被大海淹死了，她化作一只鳥復活，想要把海填