張氏初中初二級(jí)部綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

1、張氏初中初二級(jí)部綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié) 張氏初中初二級(jí)部綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作總結(jié) 綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作總結(jié) 為貫徹落實(shí)中小學(xué)全面實(shí)施素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)方案，進(jìn)一步推動(dòng)我校全面實(shí)施素養(yǎng)教育，提升學(xué)?？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校制訂了針對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)制度。所謂教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)的手段，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的過程。建立學(xué)校內(nèi)部學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的目的是為了提升教育者的素養(yǎng)，調(diào)整教育者的教育行為，改善教育過程；對(duì)學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績(jī)的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我校實(shí)施學(xué)生綜合

2、素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)施狀況匯報(bào)如下： 一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織建全 評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作十分重視，把這項(xiàng)工作擺上了議事日程，并組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管業(yè)務(wù)工作的教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、各年級(jí)的組長(zhǎng)為成員的“學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組，各班成立了由6名學(xué)生4名教師組成的民主評(píng)議小組。并認(rèn)真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由過去注重鑒別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等有效功能，用客觀地、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)最終放在提升教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在綜合素養(yǎng)的提升上，放在人的發(fā)展上的評(píng)價(jià)原則。結(jié)合我校的實(shí)際狀況，開展了切實(shí)有效的施行。 二、明確評(píng)

3、價(jià)目的，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念1、明確“一個(gè)目的 評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行反饋和分析，以利于改善教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 2、樹立“兩個(gè)觀點(diǎn) 重要的是老師評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平常的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)的新觀念。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，地評(píng)價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質(zhì)。 3、保持“三個(gè)有利于 評(píng)價(jià)的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)。保

4、持“三個(gè)有利于，擯棄單純以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素養(yǎng)評(píng)價(jià)。三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、組織全面實(shí)施1、保持多元化的評(píng)價(jià)體系 1評(píng)價(jià)主體多元：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 2內(nèi)容多元：學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成

5、為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)一個(gè)公民的基本要求。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中主要從以下幾方面著手：學(xué)生思想道德發(fā)展水平。依據(jù)各年段學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)生素養(yǎng)手冊(cè)的基礎(chǔ)上制定了不同的學(xué)生階段性操行評(píng)價(jià)表，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動(dòng)等狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還制定了老師的話、家長(zhǎng)的話、自我評(píng)議或小組評(píng)議等三個(gè)小欄目。學(xué)生知識(shí)能力。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、觀察、思索、想象、動(dòng)手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生身體素養(yǎng)發(fā)展。依據(jù)學(xué)生力量素養(yǎng)、耐力素養(yǎng)、靈敏素養(yǎng)、柔韌素養(yǎng)和速度素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生心理素養(yǎng)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理

6、健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生勞作技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞作知識(shí)技能、勞作態(tài)度、勞作習(xí)慣、勞作的基本能力及勞作創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生特長(zhǎng)素養(yǎng)發(fā)展水平。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動(dòng)興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才干優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特長(zhǎng)、藝術(shù)體育特長(zhǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 3方法多元:依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做到“定性評(píng)價(jià)和“定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中特別注重定性評(píng)價(jià)，因?yàn)?，它是關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，是面向“將來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生熟悉自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。我們?cè)凇岸ㄐ栽u(píng)價(jià)中按課程標(biāo)準(zhǔn)要求主要采納成長(zhǎng)記錄借助成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)

7、步的見證者。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師從這個(gè)袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不夠，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真下為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。 4標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采用下要保底，上不封頂?shù)姆绞?。這樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。合適個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提升和發(fā)展。 2、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。四、存在的問題 1、評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。 目前，從形式上看，我們的評(píng)價(jià)退色 既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生群體中的互評(píng)，還有教師的評(píng)價(jià)；但從結(jié)構(gòu)來看，

8、我們的評(píng)價(jià)還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)，即老師評(píng)價(jià)學(xué)生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比較簡(jiǎn)單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。 2、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的。由于目前學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不盡合理，以及部分教師對(duì)教育評(píng)價(jià)的目的把握不牢，教育評(píng)價(jià)的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鑒定、選拔功能，而學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主導(dǎo)功能即導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等功能還沒有得到充分地發(fā)揮。 今后，我們當(dāng)不斷施行，不斷探究，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力摸索出學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的最正確方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生

9、的素養(yǎng)提升，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 初二綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作總結(jié) 開元街道張氏初中201*年1月 擴(kuò)大閱讀：張氏初中綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作總結(jié) 綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作總結(jié) 為貫徹落實(shí)中小學(xué)全面實(shí)施素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)方案，進(jìn)一步推動(dòng)我校全面實(shí)施素養(yǎng)教育，提升學(xué)?？茖W(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校依據(jù)市、區(qū)教育局要求制訂了合適我校實(shí)際的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的目的是為了提升教育者的素養(yǎng)，調(diào)整教育者的教育行為，改善教育過程；對(duì)學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績(jī)的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將今學(xué)期我校實(shí)施學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)施狀況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

10、一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織建全 評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作十分重視，把這項(xiàng)工作擺上了議事日程，并組建了以校長(zhǎng)為主任、分管業(yè)務(wù)工作的校長(zhǎng)為副主任、其它中層領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師、學(xué)生代表及家長(zhǎng)代表為成員的“學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，各班成立了由3名教師，10名學(xué)生的民主評(píng)議小組。并認(rèn)真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由過去注重鑒別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等有效功能，用客觀地、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)最終放在提升教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在綜合素養(yǎng)的提升上，放在人的發(fā)展上的評(píng)價(jià)原則。結(jié)合我校的實(shí)際狀況，開展了切實(shí)有效的施行。 二、明確評(píng)價(jià)目的，轉(zhuǎn)

11、變?cè)u(píng)價(jià)觀念1、明確“一個(gè)目的 評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行反饋和分析，為了學(xué)生的全面發(fā)展。 2、樹立“兩個(gè)觀點(diǎn) 重要的是老師評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平常的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)的新觀念。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，地評(píng)價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質(zhì)。 3、保持“三個(gè)有利于 評(píng)價(jià)的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)。保持“三個(gè)有利于，擯棄單純以知

12、識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素養(yǎng)評(píng)價(jià)。 三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、組織全面實(shí)施1、保持多元化的評(píng)價(jià)體系 1評(píng)價(jià)主體多元：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2內(nèi)容多元：學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。

13、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)一個(gè)公民的基本要求。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中主要從以下幾方面著手：學(xué)生思想道德發(fā)展水平。依據(jù)各年段學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)生素養(yǎng)手冊(cè)的基礎(chǔ)上制定了不同的學(xué)生階段性操行評(píng)價(jià)表，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動(dòng)等狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還制定了老師的話、家長(zhǎng)的話、自我評(píng)議或小組評(píng)議等三個(gè)小欄目。學(xué)生知識(shí)能力。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、觀察、思索、想象、動(dòng)手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生身體素養(yǎng)發(fā)展。依據(jù)學(xué)生力量素養(yǎng)、耐力素養(yǎng)、靈敏素養(yǎng)、柔韌素養(yǎng)和速度素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生心理素養(yǎng)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)

14、價(jià)。學(xué)生勞作技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞作知識(shí)技能、勞作態(tài)度、勞作習(xí)慣、勞作的基本能力及勞作創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生特長(zhǎng)素養(yǎng)發(fā)展水平。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動(dòng)興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才干優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特長(zhǎng)、藝術(shù)體育特長(zhǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 3方法多元:依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做到“定性評(píng)價(jià)和“定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中特別注重定性評(píng)價(jià)，因?yàn)?，它是關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，是面向“將來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生熟悉自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。我們?cè)凇岸ㄐ栽u(píng)價(jià)中按課程標(biāo)準(zhǔn)要求主要采納成長(zhǎng)記錄借助成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的見證者。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師

15、從這個(gè)袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不夠，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真下為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。 4標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采用下要保底，上不封頂?shù)姆绞?。這樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。合適個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提升和發(fā)展。 2、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。四、存在的問題 1、評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。 目前，從形式上看，我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容較為全面。既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生群體中的互評(píng)，還有教師的評(píng)價(jià)；但從具體評(píng)價(jià)操作來看，多數(shù)評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)他人時(shí)還是習(xí)慣性思維戰(zhàn)主導(dǎo)，往往注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，而縮小了對(duì)其它維度的評(píng)價(jià)，這樣就不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。 2、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的。由于目前學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不盡合理，以及部分教師對(duì)教育評(píng)價(jià)的目的把握不牢，教育評(píng)價(jià)的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的鑒定、