多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析

1、    多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析    尚琦摘要：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，合理巧妙運(yùn)用具有重大意義，然而，必須聯(lián)系實(shí)際因材施教。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢，不能走形式，為了趕時(shí)髦亂用狂用。運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)確地做出教學(xué)計(jì)劃，減少工作時(shí)間，學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。本文就針對(duì)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊加以分析，以供參考。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)利弊：g633.6 ：b ：1672-1578（2016）01-0024-021.多媒

2、體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利1.1 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，迅速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思緒進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)強(qiáng)烈的求知欲，這是一節(jié)對(duì)數(shù)學(xué)課的成敗與否的關(guān)鍵，直白地提問溫故而知新引入新課，平淡無奇。運(yùn)用多媒體技術(shù)以它的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果有效地敲開學(xué)生思維閘門，被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，毫不費(fèi)力地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如講述利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作，旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，添加線條，旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中，讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)空間觀察和思維能力，使學(xué)生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻記憶，解決

3、其它有關(guān)問題時(shí)不出差錯(cuò)。1.2 直觀、動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生理解。多媒體課件演示，精心設(shè)計(jì)動(dòng)畫、插圖和音頻等，讓抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了、直觀出現(xiàn)，縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離，一目了然，幫助學(xué)生思考知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。課件動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，將運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)變?yōu)槌橄蟮母爬?，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，提供的情景環(huán)境中進(jìn)行積極的思維，不斷了解、理解和掌握這一科學(xué)，揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考是數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中蘊(yùn)藏著巨大的潛力，

4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，提高思維能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性。1.3 提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有助于分散難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，進(jìn)行演示，教學(xué)時(shí)不管一個(gè)老師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)，而這些知識(shí)內(nèi)容就是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程再現(xiàn)操作，輕松解決問題，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，事半功倍。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系非常密切，你中有我，我中有你。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是將多媒體技術(shù)的內(nèi)容緊密地融為一體了。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生可以自然地把多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)

5、學(xué)的學(xué)習(xí)之中，以多媒體為媒介，建立了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的手段，二者必須有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲取最佳的教學(xué)效果。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用，有時(shí)，通過語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)獲得更好的效果.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)給予數(shù)學(xué)課堂無限生機(jī)和活力，然而，不是決定性因素，起主導(dǎo)作用的是教師，是信息時(shí)代教師的教育觀念，依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，發(fā)揮它的效能.多媒體技術(shù)制作和使用課件不過是將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示給學(xué)生，提供操作示范，學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造

6、，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。2.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊2.1 教師變成單純的放映員。教師淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功及人格魅力對(duì)學(xué)生具有耳濡目染的影響力。然而，有的教師存在一些錯(cuò)誤的看法，教授課時(shí)，不引導(dǎo)學(xué)生，分析其解題過程，更有甚的是連板書也不書寫，而是用多媒體課件直接展示書寫。久而久之，學(xué)生心目中的教師如同一個(gè)放映員，其威信大打折扣，地位下降，其教學(xué)效果可想而知。結(jié)合實(shí)際偶爾的借用多媒體課件是可以的，是一定的，如果依賴就失去了輔助意義。2.2 計(jì)算機(jī)知識(shí)匱乏，操作不當(dāng)。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)必須提高自身素質(zhì)，掌握與多媒體技術(shù)相關(guān)的知識(shí)與技能，達(dá)到運(yùn)用自如，游刃有余，否則會(huì)造成負(fù)面效應(yīng)。然

7、而，有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)理論的應(yīng)用，只懂一點(diǎn)皮毛。稍不小心，按錯(cuò)了鍵，方寸大亂，束手無策，只能讓計(jì)算機(jī)教師重新測(cè)試，倘無外援便干脆棄電腦于一旁一堂課一敗涂地，給學(xué)生造成不良影響。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，也是一種新的考驗(yàn)。教師使用多媒體教學(xué)必須到到操作要求：掌握電腦的基本知識(shí)和操作技能；夠輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作；利用軟件編寫適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。2.3 頻繁使用，為了媒體而媒體。雖然說，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高可當(dāng)教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。并且多媒體課件演示聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，給予學(xué)生獲得發(fā)散思維的方法

8、，為學(xué)生思維發(fā)展提供廣闊的空間。但是，信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是時(shí)代的需要，是教學(xué)改革與發(fā)展的需要。它是教師借助一定的媒體向?qū)W生傳送一定的教育信息，引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。教學(xué)傳播過程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受信息的能力程度。學(xué)生接受信息的成功與否，是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。然而，有的教師為了趕時(shí)髦，不管教學(xué)實(shí)際，頻繁使用，為了和時(shí)代接軌，為了使用多媒體不管學(xué)生如何，每一節(jié)課都要使用，造成學(xué)生的厭倦以至于厭學(xué)。3.結(jié)語(yǔ)總之，借助這一現(xiàn)代化的工具豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，展示數(shù)學(xué)美。多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有利有弊，利大于弊，根據(jù)實(shí)際情況傳統(tǒng)教學(xué)不能讓學(xué)生理解的，多媒體能彌補(bǔ)這方面的不足。不用多媒體就能解決問題的不用。多媒體是輔助我們教學(xué)的，不要受其所累，用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1 賴孝昶. 巧用多媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)j.