小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

1、    小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析    顏麗仙摘要：作為小學(xué)教育的主要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅受到了學(xué)校、教師的重視，而且家長(zhǎng)也高度重視，而應(yīng)用題教學(xué)開展的如何，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有十分重要的影響。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠按照要求和標(biāo)準(zhǔn)開展應(yīng)用題教學(xué)，而且也取得了一定的成效，但仍然存在一些制約因素，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作無法更好地開展，甚至很多教師認(rèn)為這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。究其原因，最根本的就是還沒有找到應(yīng)用題教學(xué)的科學(xué)方法和策略，需要教師不斷實(shí)踐和研究，以期取得更好的成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略：g4

2、60; ：a  ：（2020）-42-021引言應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)施影響著學(xué)生們問題解決能力的形成情況。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)施情況來看，大部分教師仍采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，忽視學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，機(jī)械呈現(xiàn)應(yīng)用題，要求學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)解決問題。在參與如此教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)解決應(yīng)用題不感興趣，沒有掌握有效的解決方法。對(duì)此，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)要求，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要做好充足的準(zhǔn)備，點(diǎn)燃學(xué)生們的興趣，教給學(xué)生們不同的方法。一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生一看到應(yīng)用題就“搖頭”，好多學(xué)生面對(duì)

3、應(yīng)用題都不知所措，不知道該從何處下手去解決。老師面對(duì)應(yīng)用題也很無奈，一部分學(xué)生怎么教都不會(huì)，一些教師也沒有良好的教學(xué)方法。學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)往往會(huì)陷入一種刻板思維，經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，因此就對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生很強(qiáng)的排斥感，對(duì)應(yīng)用題失去信心。一些教師想通過題海戰(zhàn)術(shù)來解決這個(gè)問題，給學(xué)生布置大量的應(yīng)用題作業(yè)，這樣對(duì)于那些學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生肯定是有幫助的，但對(duì)于那些學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)反而是一種“折磨”。這樣會(huì)大大打擊學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的熱情，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活很不利。二、提高應(yīng)用題型有效性的教學(xué)對(duì)策（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣眾所周知，興趣是學(xué)生們自主參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在因素。當(dāng)學(xué)生們具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，

4、他們會(huì)積極地投身數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，在堅(jiān)持不懈中，獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用題本身具有復(fù)雜性，對(duì)于大部分學(xué)生而言，是枯燥的，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了此問題，我在實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，會(huì)立足學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有生活性的問題情境，如此以熟悉的生活現(xiàn)象吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生們借助所學(xué)，探尋解決問題的對(duì)策。比如，在教學(xué)實(shí)施過程中，我為學(xué)生們呈現(xiàn)了這樣的生活性的應(yīng)用題：“某校一年級(jí)和二年級(jí)共有83人，二年級(jí)和三年級(jí)共有86人，一年級(jí)和三年級(jí)共有85人，請(qǐng)問這三個(gè)年級(jí)各有多少人呢？”“小紅到超市買體育用品，買四個(gè)籃球和三個(gè)排球一共花了141元，買五個(gè)籃球和四個(gè)排

5、球一共花了180元，請(qǐng)問每個(gè)籃球和排球各多少錢呢？”“小明在超市買筆記本，比買鉛筆多花了0.5元，已知，小明一共買了3支鉛筆，花了4.5元，買了5個(gè)本子，請(qǐng)問他一共花了多少錢呢？”（二）提高學(xué)生邏輯思維能力應(yīng)用題對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大作用，通過應(yīng)用題訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析解決問題的能力加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)有助于快速解決實(shí)際問題。有相關(guān)研究表明，一些學(xué)生之所以難以解決應(yīng)用題，主要問題是理解題意不全面，許多題目中的隱含條件發(fā)掘不出來，解決問題受到很大的阻礙，這就導(dǎo)致各個(gè)學(xué)生解決應(yīng)用題能力的差距越來越大。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，學(xué)生的理解能力占有很重要的地位，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析題干，找

6、出隱藏條件，再利用相關(guān)的數(shù)學(xué)算式列出相關(guān)的條件，找出最佳的解題方法。（三）引進(jìn)新型的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題目的認(rèn)識(shí)通常情況下，小學(xué)生經(jīng)常被多樣化的動(dòng)作、豐富的語言所吸引，單一化的內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)期間，如果一昧地使用滯后單一的教學(xué)方式，比如，枯燥的文字來講解應(yīng)用題，往往產(chǎn)生的效果是不高的，小學(xué)生自身具有靈活好動(dòng)的特點(diǎn)，面對(duì)枯燥的文字，他們不僅沒有耐心去學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生一定的厭惡心理，對(duì)此，當(dāng)教師實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)各種新型的教學(xué)方式來傳授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，比方，視頻、圖片等形式，構(gòu)建輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生處于該環(huán)境中進(jìn)行學(xué)

7、習(xí)，如此一來，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能將應(yīng)用題的教學(xué)效果發(fā)揮出來。此外，教師在指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，還可以將應(yīng)用題和學(xué)生的日常生活聯(lián)系到一起，加深他們對(duì)于應(yīng)用題目的認(rèn)知和掌握。面對(duì)難度較高的應(yīng)用題目，教師可以將問題簡(jiǎn)單化，使用靈活的方式講述給學(xué)生，以便學(xué)生深人了解。結(jié)束語總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，教師要在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上，結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，同時(shí)教給學(xué)生們不同的解決問題的方法，使學(xué)生們?cè)陟`活運(yùn)用所學(xué)中，解決問題，逐步地提高問題解決能力。參考文獻(xiàn)1李旭.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性應(yīng)用題教學(xué)策略研究c.2018：296-298.2胡曉瓊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)c.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)（分會(huì)場(chǎng)）論文匯編.廣