班主任工作范文魏書生班級管理方法

1、班主任工作范文之魏書生班級治理方法 特級老師魏書生教書經(jīng)歷令人驚奇：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)展期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7. 8分面對這一切，人們不禁要咨詢：魏書生究意依托什么獲得教學(xué)的成功？在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)歷后，我們不難發(fā)覺如此一個事實(shí)，那確實(shí)是：高效率的班級治理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容無視的重要要素。我們甚至能夠如此說，魏書生的教學(xué)離不開治理，沒有他成功的班級治理就沒有他今天的教

2、學(xué)奇觀，那么魏書生是怎么樣進(jìn)展治理并以此效勞于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？一、競賽機(jī)制競賽機(jī)制是魏書生班級治理工作的明顯特點(diǎn)之一。有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你如此收，你能夠用手表啊。學(xué)習(xí)委員特別聰明，立即拿著手表說，同學(xué)們留意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)競賽，各就各位，預(yù)備開場。書費(fèi)特別快收起來了。能夠想見，在魏書生的班級治理工作中，小組分得特別細(xì)，工作講求競賽。如此，既活潑了教室的氣氛，又提高了工作效率。二、代謝機(jī)制魏書生直截了當(dāng)參與指導(dǎo)治理活動，但魏書生班級治理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），

3、值日班長（按學(xué)號輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，凡事皆有章可循。這里的臨時常務(wù)班長制，確實(shí)是所謂的代謝機(jī)制，班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。三、協(xié)調(diào)機(jī)制魏書生首先留意到了教學(xué)治理與班級治理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了治理的實(shí)效在治理的方式方法上，魏書生除留意直截了當(dāng)參與治理外，他一直把治理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我治理、引導(dǎo)學(xué)生互相治理上。另外，他讓學(xué)生辦班級日報，溝通了同學(xué)間的聯(lián)絡(luò)。促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建立，并采取了多種措施加強(qiáng)學(xué)生

4、的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的開展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境。他治理留意整體規(guī)劃，分層治理。內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)。由此能夠想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。四、督導(dǎo)機(jī)制魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。魏書生的治理目的系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍特別廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)視、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及治理潛能通過合理渠道得到了充分的

5、滿足與發(fā)揮，又大大親密拉近了師生關(guān)系；同時由于學(xué)生有為本人的目的負(fù)責(zé)的傾向，因此它容易使學(xué)生對本人的行為產(chǎn)生宏大的自我約束能量，真可謂一舉多得。在魏書生的班級中，人人都是治理者，人人又都是被治理者，治理因時而動，權(quán)力彼此制約，而老師則處在一個駕馭、效勞的位置上。如此治理，老師如何不輕松？能夠想象，一個“督導(dǎo)組”在對班委起著標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)視，制約的作用。五、引導(dǎo)機(jī)制魏書生特別留意提高學(xué)生對治理活動的認(rèn)識。魏書生在報告會上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干曾經(jīng)有學(xué)生咨詢他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任

6、來管嘛！”學(xué)生咨詢：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了如此一個信息，這確實(shí)是：治理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但治理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對治理的抵觸以致對抗的情緒，極大地提高了教育治理的實(shí)效。其次，魏書生制造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育方式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我治理，協(xié)助他們在內(nèi)心筑起第一道防線，以盡量把咨詢題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過

7、合理渠道得到了滿足，又親密了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為本人的目的負(fù)責(zé)的傾向，因此它容易使學(xué)生對本人的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。六、監(jiān)控機(jī)制魏書生提出“尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生”的口號，他還擅長賞識教育，如此就特別容易拉近與學(xué)生的間隔。他找學(xué)生談話，不管是一般學(xué)生，依然“班官們”，總能得到學(xué)生的真話。這為他能夠有效地對班級施行遙控埋下了重重的伏筆。從而實(shí)現(xiàn)高度自治。一、“以人為本”的治理思想和“以法治班”的治理思想關(guān)于治理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。確實(shí)，魏書生在治理中采納的“民主”治理的策略和以“法”治理的方法是他班級治理中最鮮明的特征之一，也是他治理思想中最具價值的認(rèn)識之

8、一，其本質(zhì)是現(xiàn)代治理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏書生借鑒吸收了企業(yè)治理中先進(jìn)的治理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級治理實(shí)踐中去，從而為班級治理開拓出一條嶄新的思路，同時獲得了治理的成功?！懊裰鳌敝卫硖岣吡藢W(xué)生對治理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與治理的積極性、處理了學(xué)生服從治理，投入治理的咨詢題，以“以法治班使班級治理構(gòu)成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被治理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與制造性，使班級治理沿老師設(shè)計的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，到達(dá)了理想的治理效果。魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)決了以下認(rèn)識：盡管班級治理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，

9、沒有情感的被動的受治理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動開展的個體。成功治理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的”人“，而不是征服物。 班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級治理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)峻的執(zhí)法者。作為老師，他首先要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生； 從外表上看，老師與學(xué)生，一方是治理者，一方是被治理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目的（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目的）決定了師生在治理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排擠與對立，學(xué)生完全能夠成為治理活動的主人，前提

10、是要給予他們充分的信任并采取高超的教學(xué)策略； 傳統(tǒng)班級治理的弊端在于治理的無規(guī)章或制度不明，因此班級治理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從，我們說，沒有制度談不到治理，但制度既表達(dá)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的治理效益，而那些老師規(guī)定必須服從的”法則“，則往往會遭到不同程度的抵觸甚至對抗。二、自我治理思想讓學(xué)生進(jìn)展自我治理，是”人本“思想的開展，它并非魏書生的制造，然而魏書生治理本身最鮮明地表達(dá)了這一思想，其教學(xué)策略之高超，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他特別留意提高學(xué)生對治理

11、活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生咨詢他：”您還能做我們的班主任嗎？“魏書生說：”為什么不能？“學(xué)生說：”我們看您太累了！“”那我就請副班主任來管嘛！“學(xué)生咨詢：”副班主任在哪？“魏書生說：”就在每位同學(xué)的腦子里！“談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了如此一個信息，這確實(shí)是：治理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但治理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對治理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺認(rèn)識到治理的必要性，特別是自我治理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對治理的抵觸以致對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育治理的實(shí)效。其次，魏書生制造

12、性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育方式，如：寫”說明文“，寫”心理病歷“等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我治理，協(xié)助他們在內(nèi)心筑起第一道防線，以盡量把咨詢題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又親密了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為本人的目的負(fù)責(zé)的傾向，因此它容易使學(xué)生對本人的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂”一舉數(shù)得“；第四，大膽轉(zhuǎn)化了治理機(jī)制，為班級重新建立起以學(xué)生自我治理為主的新機(jī)制其新穎之處表如今四個方面：全員參與，互相制衡。在魏書生的班中，人人都是治理者，人人又都是被治理者，治理因時而動，權(quán)力彼此制約，而老師則處在一個

13、駕馭、效勞的位置上。如此治理，老師如何不輕松？ 照章辦事，責(zé)任明確。”人人有事做，事事有人做“，且凡事皆有章可循。 治理教學(xué)，互相結(jié)合，治理的目的是效勞于教學(xué)中，魏書生的班級治理中就包含有大量的教學(xué)要素，比方讓學(xué)生寫”說明“，目的是讓學(xué)生進(jìn)展自我教育，但他同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)才能。辦班級日報溝通了同學(xué)間的聯(lián)絡(luò)，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動（包括德、智、體等科納入了班級治理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)修改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與治理間的聯(lián)絡(luò)，推進(jìn)了教學(xué)治理與班級治理的整體自動化。 善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既

14、顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。三、系統(tǒng)治理思想魏書生是個具有哲學(xué)頭腦的人，他十分擅長從哲學(xué)的角度來考慮教育咨詢題，他認(rèn)為，治理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）互相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出”人人有事做，事事有人做“即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反應(yīng)的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的治理工程，在推進(jìn)治理自動化方面作了有益的嘗試，且獲得了成功的經(jīng)歷。以下筆者就治理工程中幾個比擬重要的子系統(tǒng)略作些分析： 治理目的系統(tǒng)學(xué)校治理工作目的附屬于育人目的，因此說全面開展的治理目的是促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)提高的前提與保證。魏書生的治理目的系統(tǒng)地反映在他們制定的”班規(guī)班

15、法“中，涉及的范圍特別廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)視、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。掛樣的治理目的能夠防止治理們離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地開展。 建立治理組織系統(tǒng)。治理組織，是治理工作的根本保證作為班主各抒己見，進(jìn)展民主表決，在此根底上任，魏書生所以直截了當(dāng)參與指導(dǎo)治理活動，但觀書生班級治理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長自報，輪值兩周，值日班長（按學(xué)號輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些詳細(xì)的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動每

16、一個學(xué)生進(jìn)展承包，如此構(gòu)成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級治理網(wǎng)絡(luò)，人人參與治理，同時便于人人接受治理。 治理過程三系統(tǒng)治理實(shí)效來自治理過程，為強(qiáng)化治理過程，魏書生帶著學(xué)生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)視系統(tǒng)，構(gòu)成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反應(yīng)系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)展信息反應(yīng)，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對治理過程三個根本環(huán)節(jié)的治理，從時間上制度上對每項(xiàng)活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。 建立治理渠道與方法系統(tǒng)在詳細(xì)施行中，從老師這方面說，魏書生首先留意到了教學(xué)治理與班級治理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了治理的實(shí)效在治理的方式方法上，魏書生除留意直截了當(dāng)參與治理外，他一直把治理的重點(diǎn)放在啟發(fā)