提高普通高校軍事理論課教學(xué)實效的思考.doc

1、提高普通高校軍事理論課教學(xué)實效的思考【摘要】：p 】本文基于傳播學(xué)中“沉默的螺旋”理論，探討其對改進(jìn)和普通高校提事理論課教學(xué)質(zhì)量的啟示，并從傳播學(xué)的角度提出改進(jìn)軍事理論課教學(xué)的建議， 以促進(jìn)軍事課教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的完善?！娟P(guān)鍵詞】：p 】傳播學(xué)；軍事理論課；“沉默的螺旋”；教學(xué)質(zhì)量軍事理論課是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的必修課。近幾年來，高校軍事理論課教學(xué)緊密圍繞增強(qiáng)學(xué)生國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國、集體觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高等方面，作了大量扎實且富有成效的工作，效果比較顯著，呈現(xiàn)出深入普及的良好勢頭。但是，也有一些不容忽視的現(xiàn)象和問題存在，影響了軍事理論課的教學(xué)效

2、果。傳播學(xué)是20世紀(jì)30年代以來跨學(xué)科研究的產(chǎn)物。傳播學(xué)和其他社會科學(xué)學(xué)科有密切的聯(lián)系，處在多種學(xué)科的邊緣。由于傳播是人的一種基本社會功能，所以凡是研究人與人之間的關(guān)系的科學(xué)，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)、語義學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、等等，都與傳播學(xué)相關(guān)。它運(yùn)用社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、新聞學(xué)、人類學(xué)等許多學(xué)科的理論觀點(diǎn)和研究方法來研究傳播。傳播學(xué)在其演進(jìn)發(fā)展過程中，形成了諸多傳播理論。每一種傳播理論都能從一個側(cè)面有效地關(guān)注傳播問題，這些方法和理論在推動傳播學(xué)理論的前進(jìn)上起到了關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)中離不開“教學(xué)相長”的師生互動，即人與人之間的信息交流。與此同時，課堂教學(xué)作為一種群體

3、傳播形式，其整個過程也必定受到傳播學(xué)基本理論的指導(dǎo)，軍事理論課也無出其右。通過這一獨(dú)特的理論視角，把高等學(xué)校軍事理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)置于傳播學(xué)基本理論的視域里進(jìn)行審視是新穎的、可行的、必要的，這對于改進(jìn)和提事理論課的教學(xué)質(zhì)量，無疑將起到積極的推動意義。現(xiàn)選取傳播學(xué)中的“沉默的螺旋”理論，探討其對改進(jìn)和提事理論課教學(xué)質(zhì)量的啟示。一、“沉默的螺旋”理論概要“沉默的螺旋”理論，是強(qiáng)效果理論的典型代表。德國女傳播學(xué)家諾依曼從社會心理學(xué)的角度對輿論和大眾傳播進(jìn)行了研究，提出了“沉默的螺旋”（The Spiral Of Silence），這一理論最早見于1974年其在傳播學(xué)刊上發(fā)表的一篇論文。1980年，她在

4、以德文出版的沉默的螺旋：輿論我們的社會皮膚一書中，對這一理論進(jìn)行了全面的概括?！俺聊穆菪崩碚摰闹饕^點(diǎn)是：第一，輿論力量形成的前提之一是我們社會的本質(zhì)，是個人對孤立的恐懼，以及由這種恐懼所產(chǎn)生的對“多數(shù)”或“優(yōu)勢”意見的趨同行為。第二，意見的闡明和“沉默”的行為是一個螺旋式的傳播過程。人們在表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)的時候，首先會對周圍的意見環(huán)境進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)自己屬于“多數(shù)”意見或“優(yōu)勢”的意見時，就會積極參地發(fā)表自己的意見；而發(fā)現(xiàn)某一觀點(diǎn)屬于“少數(shù)”或“劣勢”的意見時，就會迫于意見環(huán)境的壓力保持沉默或轉(zhuǎn)向附和。一方意見的沉默造成意見另一方的增長，如此循環(huán)往復(fù)，便形成一方的意見越來越強(qiáng)大，另

5、一方越來越沉默下去的螺旋式發(fā)展過程。這個過程不斷把一種意見確立為主要意見。第三，“沉默的螺旋”理論強(qiáng)調(diào)大眾傳播具有強(qiáng)大的社會效果和影響。第四，大眾傳播通過營造“意見環(huán)境”來影響和制約輿論。意見環(huán)境的來有兩個渠道：一是所處的社會群體，一是大眾傳播，而在超出人們直接感知范圍的問題上，大眾傳播的影響尤其強(qiáng)大。1二、軍事理論課，讓班級里的“少數(shù)”不再“沉默”大眾傳播的多數(shù)傳播媒介報道內(nèi)容的類似性、同類信息傳播的連續(xù)性和重復(fù)性、媒介信息到達(dá)范圍的廣泛性特點(diǎn)為公眾營造出一個意見環(huán)境，而人們由于懼怕被周圍社會孤立，對“優(yōu)勢”意見采取趨同行動，造成“一方越來越大聲疾呼，而另一方越來越沉默下去的螺旋式過程”。軍

6、事理論課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)竭力避免形成“人云亦云”式的言論氛圍，而應(yīng)倡導(dǎo)“廣開言路、各抒己見”，讓更多的同學(xué)參與到課堂討論中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)該課程的興趣?！俺聊穆菪崩碚撜J(rèn)為輿論形成的前提之一是人對孤獨(dú)的恐懼的“從眾心理”，迫于意見環(huán)境的壓力保持沉默或改變自己的原有意見，轉(zhuǎn)向附和“優(yōu)勢”意見。該理論是在對現(xiàn)實社會的群體進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上得出此結(jié)論的，并且過分夸大了人的從眾行為和趨同心理的作用，忽視了個體的個性作用。90后作為新興的一代，他們樂于張揚(yáng)自我個性，富于個性與創(chuàng)造力，因此具有天然的反“沉默的螺旋”的基本素質(zhì)。作為教師，要大膽的鼓勵和支持學(xué)生表達(dá)自己對相關(guān)理論知識的看法，適當(dāng)加以引導(dǎo)，而非完全否定?？茖W(xué)創(chuàng)新精神的塑造比培養(yǎng)“從眾心理”更為緊迫和重要。全國人大常委會副委員長成思危曾說過，經(jīng)濟(jì)發(fā)展只能保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，而只有教育才能保證我們的后天。當(dāng)今世界各國的競爭歸根到底就是人才的競爭，人才競爭最關(guān)鍵的是人才創(chuàng)新能力的競爭，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是教育的首要目的。2三、結(jié)論綜上所述，將傳播學(xué)有效運(yùn)用于普通高校軍事理論課教學(xué)中，不僅有助于軍事理論課教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而且還可以增強(qiáng)課程吸引力， 高效開展教學(xué)活動， 強(qiáng)