互聯(lián)網(wǎng)+背景下直播課在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)與效果研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下直播課在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)與效果研究    李抒洋【摘 要】直播課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代教育傳播媒體對(duì)處于不同地理位置的教師和學(xué)生實(shí)施實(shí)時(shí)交互式教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。直播課在遠(yuǎn)程教育實(shí)施中，充分利用雙向視頻系統(tǒng)的功能，充分體現(xiàn)“輔導(dǎo)”和“導(dǎo)學(xué)”的根本宗旨，要求主講教師對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)媒體的性質(zhì)進(jìn)行合理的媒體組合，對(duì)所授內(nèi)容的教學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)方法上有較大的創(chuàng)新和改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下直播課在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的應(yīng)用能夠用短時(shí)間有針對(duì)傳授課程要點(diǎn)及異地師生實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，探究其如何在大學(xué)英語(yǔ)口

2、語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式所產(chǎn)生的效果?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 直播 自主學(xué)習(xí)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等新興信息技術(shù)逐步與教育相結(jié)合，將現(xiàn)代化教育帶入智慧化新時(shí)代。直播課、微課等新興的教學(xué)方法和教學(xué)手段正在悄然顛覆傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。直播課的開(kāi)展形式可以是串講、難點(diǎn)講授、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)評(píng)講、課堂答疑和復(fù)習(xí)等形式。直播課的教學(xué)功能實(shí)時(shí)且多樣化，幫助學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的一些環(huán)節(jié)，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)各種資源的一個(gè)組成部分。根據(jù)國(guó)家的“教育十年規(guī)劃”中提出，致力于創(chuàng)造教育的現(xiàn)代化、普及化，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展無(wú)疑給教育均衡、教育發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)。隨著各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，直播網(wǎng)絡(luò)課程

3、逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的移動(dòng)化和即時(shí)化。學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)通信技術(shù)在各大平臺(tái)中獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在國(guó)外，相關(guān)院校及教育網(wǎng)絡(luò)如今已經(jīng)形成了自己完成的直播課程教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，有生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容，有脈絡(luò)清晰的知識(shí)綱要，有明確移動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有科學(xué)合理且形式多樣相關(guān)測(cè)試和實(shí)時(shí)互動(dòng)。每一節(jié)直播課不僅幫助學(xué)生系統(tǒng)了解知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，同時(shí)也幫助教師與“翻轉(zhuǎn)”課堂相結(jié)合，加大了師生之間的互動(dòng)。對(duì)比于國(guó)外，在我國(guó)，盡管直播課程改變了人們傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思考方式，但是在很多方面仍然存在不足。例如：學(xué)生的積極性很高，但由于學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受外界因素干擾，堅(jiān)持完成課程的人數(shù)較少；內(nèi)容乏味

4、、缺少創(chuàng)新性，只是常規(guī)課的教學(xué)內(nèi)容展示、拓展及實(shí)時(shí)解答；相關(guān)的配套資源更是少之又少，僅有的網(wǎng)絡(luò)資源也只是一些示范學(xué)校的優(yōu)秀案例。直播課作為一種新型教學(xué)手段，在我國(guó)的研究并不是很多，應(yīng)用現(xiàn)狀更是缺乏創(chuàng)新，那么如何更加有效的運(yùn)用這種教學(xué)手段去促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要引起廣大教師的研究和思考。英語(yǔ)口語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的基本技能，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，如何在英語(yǔ)不是“母語(yǔ)”或者“第二語(yǔ)言”的環(huán)境下掌握并熟練運(yùn)用這個(gè)技能，除了教師課上的引導(dǎo)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的課下時(shí)間不斷的練習(xí)。那么如何讓學(xué)生在課下有針對(duì)性的練習(xí)，同時(shí)又為教師課上教學(xué)做好充分的鋪墊，“直播課”這項(xiàng)教學(xué)手段則能夠方便教師利用課

5、下時(shí)間，為學(xué)生提供更直觀更及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。研究者認(rèn)為，本次課題研究得出的結(jié)論不僅適用于大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以幫助教師在直播課應(yīng)用于其他英語(yǔ)技能方面給出指導(dǎo)建議。教師通過(guò)直播課影響大學(xué)生在課前及課下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。在授課前，教師通過(guò)“直播課”豐富有趣的互動(dòng)，鋪墊課堂上所要講的知識(shí)以及介紹相關(guān)背景知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在授課結(jié)束后，教師可以通過(guò)“直播課”，使得學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂上所要掌握的知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生創(chuàng)造課下的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境及更直觀的檢查學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)。這樣“直播課”就可以充分利用起教師教學(xué)的課下時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高其英語(yǔ)口語(yǔ)，最終全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。參考文獻(xiàn)1王麗麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究j.黑龍江高教研究，201