信息化條件下高職公共英語混合式教學(xué)方法探討

1、    信息化條件下高職公共英語混合式教學(xué)方法探討    摘 要：作為高等教育的重要組成部分，高職教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著國(guó)際交流廣度和深度的提升，高職公共英語教學(xué)承擔(dān)著為國(guó)家培育高素質(zhì)外語應(yīng)用型人才的重任。近年來，教學(xué)改革的推進(jìn)雖然取得一定成果，但要高效提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，還需采納更新的教學(xué)模式和教學(xué)理念。本文主要就信息化背景下，對(duì)高職公共英語混合式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考性建議。關(guān)鍵詞：高等教育；高職公共英語；混合式教學(xué)；應(yīng)用型人才引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來日益緊密，對(duì)高素質(zhì)英語人才的

2、需求量越來越大，許多高職院校對(duì)英語教育的重視程度也越來越高，逐漸開始探索新的教學(xué)改革之路。但由于種種因素的限制，對(duì)高職公共英語教學(xué)質(zhì)量的改善收效甚微。混合式教學(xué)（blended learning）模式為改善這一局面提供了新的思路。所謂混合式教學(xué)，就是將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起的“線上+線下”教學(xué)?！熬€上”教學(xué)并不是教學(xué)活動(dòng)的輔助，而是必備過程，“線下”教學(xué)也不是對(duì)傳統(tǒng)課堂的照搬，而是在“線上”學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上展開深入的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教師能夠提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，而以信息技術(shù)為載體的教學(xué)則為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，混合式教學(xué)正是將二者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起，既要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、監(jiān)督

3、作用，又要尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)其創(chuàng)造性、自主性和積極性。將混合式教學(xué)方法融入到高職公共英語教學(xué)中，不僅能豐富教學(xué)形式，還能大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。1現(xiàn)階段高職公共英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀下面，我們從以下幾方面就目前高職公共英語信息化教學(xué)所面臨的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。1.1信息化教學(xué)形式單一近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的興起，多媒體等信息化教學(xué)手段也逐漸被應(yīng)用到高職公共英語課堂中來。但由于種種因素的制約，使很多資源沒有得到靈活運(yùn)用。例如，雖然新視野英語教材的配套教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、在線測(cè)試、ppt、光盤等，但絕大部分英語教師僅用到了ppt，沒有將這些信息化教學(xué)手段交替

4、運(yùn)用、結(jié)合在一起，使所謂的信息化教學(xué)變成了由ppt代替黑板，教學(xué)內(nèi)容由大量的圖片和音頻呈現(xiàn)，并沒有采取有效的手段激發(fā)學(xué)生思考和討論。1.2現(xiàn)代化教學(xué)工具沒有得到有效利用信息技術(shù)的發(fā)展使得很多用于英語自主學(xué)習(xí)的軟件和平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，較之傳統(tǒng)的背單詞、記語法等自主學(xué)習(xí)方式，信息化教學(xué)工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，也能使學(xué)習(xí)時(shí)間更具靈活性，學(xué)習(xí)目標(biāo)更具針對(duì)性。但就實(shí)際的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，學(xué)生雖然對(duì)自主學(xué)習(xí)軟件比較感興趣，但缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和明確的目標(biāo)，使英語自主學(xué)習(xí)存在較大的隨意性，這往往導(dǎo)致一時(shí)興起之后，就將這些信息化學(xué)習(xí)資源拋之腦后。不僅難以達(dá)到教學(xué)效果，也是一種資源浪費(fèi)。2信息化條件下混合式教

5、學(xué)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑下面，我們從以下幾方面就混合式教學(xué)方法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑提出建議。2.1革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，將微課引入高職英語教學(xué)“微課”（micro-lecture）是最早興起與美國(guó)的一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生需要在課前觀看教師制作的微視頻（5-10分鐘），完成對(duì)知識(shí)的自學(xué)部分。在課堂上，教師作為知識(shí)傳授者的角色被“翻轉(zhuǎn)”，變成課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，課堂變成生生討論、師生答疑的場(chǎng)地。微課短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，其制作是在信息化背景下完成的。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際英語水平和企業(yè)對(duì)英語能力的需求，系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)微課，使零碎的英語知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成職場(chǎng)情景，

6、如商務(wù)接待、售后服務(wù)、電話預(yù)約、臨時(shí)會(huì)議等。教師在微課中講明知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生各自結(jié)組自行設(shè)計(jì)情景對(duì)話，而課堂是解決課前預(yù)習(xí)中不懂的問題和情景對(duì)話展示的時(shí)間，使線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合在了一起。2.2構(gòu)建基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)近年來，隨著wifi、4g網(wǎng)絡(luò)的興起，pc、智能手機(jī)等移動(dòng)終端逐漸成為高職英語教學(xué)的有效工具。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)全新的無線學(xué)習(xí)時(shí)代，高職學(xué)生可以通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的幫助，使英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都不受限，隨時(shí)隨地享受個(gè)性化、立體化的教學(xué)。其次，一些用于英語學(xué)習(xí)的手機(jī)app也能為線下學(xué)習(xí)提供良好資源，如英語趣味說、可可英語、百詞斬、金山詞霸等手機(jī)軟件能為學(xué)生背單詞、閱讀英語文章

7、提供“碎片化”的學(xué)習(xí)空間。然而，面對(duì)這種自由度較高的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可能難以約束自己后感到無所適從，這就需要教師采取一定的措施引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為其構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如微信群、qq群等，教師按時(shí)布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生提供在線答疑和測(cè)試的空間，真正做到深化教育體制改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。3總結(jié)綜上所述，混合式教學(xué)方法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用是教育體制改革的有效嘗試，“線上”與“線下”的結(jié)合能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。但信息技術(shù)只是途徑和手段，高職英語教學(xué)改革的成敗還在于教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性的發(fā)揮。參考文獻(xiàn)：1張曉丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究以沈陽師范高職為例j.沈陽建筑高職學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2017（2）：194-1992謝姣姣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中高職英語微信互動(dòng)教學(xué)模式研究j.海外英語.2017（11）3李宛悅，劉立軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語聽力