教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃(共6頁)

1、阜寧縣北沙中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃一、學(xué)校隊(duì)伍狀況分析：目前，我校共有一線專任教師25名（35歲以下教師有9名）。從學(xué)歷層次上看，在我校一線教師隊(duì)伍中，本科學(xué)歷21人，占任課教師的84%，大專學(xué)歷1人，占任課教師的4%，其中部分教師正在進(jìn)行本科及第二學(xué)歷的學(xué)習(xí)。從專業(yè)技術(shù)層次上看，在我校一線教師中，高級(jí)教師有3 名，約占12%，其余一級(jí)教師和二級(jí)教師。從骨干教師層次上看，在我校市級(jí)骨干1人，占任課教師總數(shù)4%，縣級(jí)骨干1人，占任課教師總數(shù)4%，校級(jí)骨干10人，占任課教師總數(shù)40%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及定性分析表明：我校一線任課教師達(dá)到學(xué)區(qū)級(jí)以上骨干教師所占比例小，但由于任課教師教齡偏長，所以這些

2、教師基礎(chǔ)條件好，已經(jīng)趨于成熟，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ型谖磥淼陌l(fā)展中取得顯著的成績。學(xué)校級(jí)骨干教師人數(shù)少，沒有形成規(guī)模，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在未來的教師培養(yǎng)中，提高這些教師的發(fā)展目標(biāo)層次。普通教師在教師群體中占有較大比例。這部分教師大多為參加工作10年以上的教師，學(xué)歷層次較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)也較多，工作穩(wěn)健，精力充沛、思想活躍，但是缺乏穩(wěn)定性。學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐中，要注意從鞏固專業(yè)思想、提高專業(yè)意識(shí)入手，同時(shí)要注意提高這部分教師的學(xué)力。學(xué)校骨干教師總體層次低。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，注重抓典型，促發(fā)展，出尖子，帶動(dòng)群體。學(xué)校缺乏學(xué)科帶頭人，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需要和教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，確

3、定部分學(xué)科的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，逐步擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科。從整體上看，我校擁有的是一支年輕的教師隊(duì)伍。他們學(xué)歷層次較高，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但同時(shí)由于缺少全面的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，專業(yè)基本功不夠扎實(shí)，專業(yè)素質(zhì)還亟待提高。他們思維活躍，不容易被陳舊的教學(xué)觀念束縛，有很強(qiáng)的教改意識(shí)，易于接受新的教育教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，但同時(shí)，由于老教師的缺乏，他們又缺少必要的專業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，其創(chuàng)新又容易成為沒有實(shí)踐積淀的無根之木，無水之魚。這種客觀現(xiàn)狀決定了我校在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面，要為教師提供良好的環(huán)境及條件，通過多種途徑不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我校教師的專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)化教師群體。二、學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展

4、目標(biāo)：整體性目標(biāo)：教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的，應(yīng)該是符合教師切身實(shí)際并通過努力可以達(dá)到的。因此，我校從專業(yè)基本功、課堂教學(xué)水平、教科研能力、現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用水平、骨干教師層次、學(xué)歷層次、英語口語等級(jí)等七個(gè)方面細(xì)化整體性目標(biāo)，從而達(dá)到不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)的目的。階段性目標(biāo)：第一階段：（20162017）（1）重點(diǎn)培養(yǎng)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人各一名。（2）各科基本功全部達(dá)標(biāo)，約1/5達(dá)到優(yōu)秀。（3）課堂教學(xué)水平達(dá)到消滅C級(jí)課，提高B級(jí)課水平，約3/5達(dá)到A級(jí)。（4）看名師光盤，請(qǐng)專家講授在專家指導(dǎo)下，不斷提高教科研能力，能結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際撰寫案例和論文。（5）教師全部能夠熟練使用

5、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，并能夠適時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)。（6）在保證現(xiàn)有骨干教師的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)縣級(jí)骨干教師。（7）本科學(xué)歷人數(shù)達(dá)到90%。第二階段：（20172018）（1）重點(diǎn)培養(yǎng)英語、美術(shù)學(xué)科帶頭人各一名。（2）各科基本功全部達(dá)標(biāo)，約2/5達(dá)到優(yōu)秀。（3）課堂教學(xué)提高B級(jí)課水平，約2/5達(dá)到A級(jí)。（4）部分教師（約1/3）能夠進(jìn)行課題研究，掌握開展科研工作的一般規(guī)律和方法，并取得階段性成果。同時(shí)全面提高所有教師撰寫案例和論文的能力及質(zhì)量。（5）教師全部能夠熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，并能夠自制簡單的課件輔助教學(xué)。（6）市縣級(jí)骨干教師達(dá)到23人，校級(jí)骨干教師增加35人。（7）教師本科學(xué)歷人數(shù)達(dá)到92

6、%左右。（8）青年教師英語口語3/5達(dá)到初級(jí)水平。約1/10達(dá)到中級(jí)水平。第三階段：（20182020）（1）重點(diǎn)培養(yǎng)科技、體育學(xué)科帶頭人各一名。（2）各科基本功全部達(dá)標(biāo)，約3/5達(dá)到優(yōu)秀。（3）課堂教學(xué)繼續(xù)提高B級(jí)課水平，A級(jí)課數(shù)量有所增加。（4）部分教師（約1/2）能結(jié)合課題研究，提出自己的觀點(diǎn)并撰寫出高質(zhì)量的論文，并將研究成果有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。（5）教師大部分能夠適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，部分教師能根據(jù)教學(xué)需要，自制較為復(fù)雜教學(xué)課件輔助教學(xué)。（6）縣級(jí)骨干教師增加2-4人，學(xué)校骨干梯隊(duì)力量增加23人。（7）教師本科學(xué)歷人數(shù)達(dá)到95%以上。（8）青年教師英語口語全部達(dá)到初級(jí)水平。增加

7、達(dá)到中級(jí)水平人數(shù)。三、工作思路：教師專業(yè)化要求教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者。由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展就是要促進(jìn)教師不斷豐富專業(yè)知識(shí)、不斷提高專業(yè)技能、不斷深化專業(yè)情感。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校為教師提供什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件。基于以上認(rèn)識(shí)，我校確定了促教師專業(yè)化發(fā)展的整體思路為：關(guān)注人本，注重校本，搭建舞臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。四、主要措施：在實(shí)施三年規(guī)劃的操作過程中，考慮到我校教師隊(duì)伍特點(diǎn)，決定以建立教師梯隊(duì)、強(qiáng)調(diào)分層管理為突破口，以教師實(shí)際需求為抓手，通過梯隊(duì)的建立和管理，對(duì)不同層次

8、的教師提出不同的要求，實(shí)施不同的培養(yǎng)措施，從而使每一位教師的專業(yè)水平，都能夠在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎(chǔ)。1、立足教師個(gè)人發(fā)展，通過制定教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，做到個(gè)體有目標(biāo)、學(xué)校抓落實(shí)。教師依據(jù)自身情況，填寫教師發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)縱覽表和教師發(fā)展規(guī)劃措施縱覽表，學(xué)校根據(jù)教師制定的目標(biāo)和措施，有針對(duì)性地把握全校教師的整體發(fā)展方向。然后將學(xué)校確定的培訓(xùn)目標(biāo)與教師個(gè)人申報(bào)相結(jié)合，初步確定骨干教師梯隊(duì)各級(jí)目標(biāo)對(duì)象，進(jìn)行培養(yǎng)。2、注重校本培訓(xùn)，關(guān)注教師的實(shí)際需求。學(xué)校通過教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求調(diào)查表，征求和收集教師的建議，積累校本培訓(xùn)的第一手資料，為學(xué)校確定校本培訓(xùn)工作的內(nèi)

9、容和形式，提供依據(jù)。對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)是我校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。在內(nèi)容上，我校根據(jù)教師在專業(yè)知識(shí)與技能方面的弱勢，將校本培訓(xùn)與教師的實(shí)際需求相結(jié)合；在形式上，將校本培訓(xùn)與建設(shè)教師梯隊(duì)的需要緊密結(jié)合，分層培訓(xùn)，采取專家培訓(xùn)和自我培訓(xùn)相結(jié)合，走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合，使不同層次的教師得到不同程度的提高。3、發(fā)揮各級(jí)骨干梯隊(duì)教師作用。在日常教學(xué)工作中，學(xué)校為骨干教師搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，輻射作用。為便于把握梯隊(duì)教師所發(fā)揮作用，學(xué)校定期對(duì)其進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)過程，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，指導(dǎo)各級(jí)骨干梯隊(duì)教師的工作。4、關(guān)注各層次教師的最近發(fā)展。在日常的教學(xué)管理中，學(xué)校定期進(jìn)行基本功考核等教的位置及基本功掌握情況，有針對(duì)性地調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)技能的發(fā)展目標(biāo)，防止目標(biāo)過高或過低，從而促進(jìn)其達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。5、為梯隊(duì)各級(jí)教師搭建展示的舞臺(tái)。構(gòu)建梯隊(duì)的最終目的是建設(shè)優(yōu)秀教師群體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，在這個(gè)群體出現(xiàn)的過程中，學(xué)校為不同層次的教師提供不同的展示空間，通過讓骨干教師多作展示課、指導(dǎo)課，結(jié)合自身特長進(jìn)行講座等活動(dòng)，使不同層次教師的特長得到展示，從而達(dá)到互相交流，共同提高的目的。五、預(yù)期效果：通過三個(gè)階段對(duì)規(guī)劃的逐步實(shí)施，應(yīng)達(dá)到如下預(yù)期效果：1、教師學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)、提高專業(yè)化技能的自覺性有明顯提高，能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的自我提高欲望。為教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，創(chuàng)造良