策略性英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在大學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

1、    策略性英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在大學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究    李嬌摘 要：隨著英語(yǔ)改革的推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論也在一直更新，為了提升大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，高校英語(yǔ)老師開(kāi)始積極的鍛煉和培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀能力不僅英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)生的閱讀能力，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，起了很大的促進(jìn)作用。教師也應(yīng)該因材施教，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，隨著新課改的不斷進(jìn)行，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)改革的重點(diǎn)。本文闡述了自主學(xué)習(xí)的概念，分析了大學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出了相應(yīng)的措施，以達(dá)到能夠更好培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的效果，從而有效的提升

2、大學(xué)生的英語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，有效的提高了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展?，F(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)于人才的的要求比較高，尤其是英語(yǔ)閱讀方面，高級(jí)型的人才英語(yǔ)知識(shí)必須比較全面的發(fā)展。有的企業(yè)要求工作人員要能夠讀懂英文報(bào)紙和期刊，能夠比較熟練的閱讀英文參考文獻(xiàn)資料。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者要掌握一定的技能，學(xué)生的自主能力變得很重要。一、 自主學(xué)習(xí)的概念自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的重要手段，能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)最早來(lái)源于20世紀(jì)70年底，在90年代的時(shí)候，自主學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐

3、取得了很大的效果，自主學(xué)習(xí)理論體系就比較成熟。我國(guó)的研究關(guān)于這方面的比較少，發(fā)展的過(guò)程也比較復(fù)雜和坎坷，發(fā)展的速度也是比較緩慢的。在20世紀(jì)80年代，自主學(xué)習(xí)的理論被大范圍的應(yīng)用起來(lái)。在亨瑞的書(shū)中說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的人能夠端正態(tài)度，能夠自發(fā)的對(duì)自身的行為負(fù)責(zé)。把自主學(xué)習(xí)的能力掌握在自己的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力有五個(gè)決策理論：確立學(xué)習(xí)主題、決定進(jìn)度和范圍、應(yīng)用學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)管學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)成果自我評(píng)估。只要完成這些就能夠判定一個(gè)人有自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是在后天努力形成的，通過(guò)后天的培養(yǎng)就能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。方法有很多，比如，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極向上的態(tài)度和完整的學(xué)習(xí)計(jì)

4、劃。能夠讓自己掌握適合的學(xué)習(xí)方式。二、 大學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題全世界都在倡導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)習(xí)者應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)的開(kāi)發(fā)一些能力。目前，很多學(xué)校的大學(xué)生英語(yǔ)水平比較差，英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)也比較的差，缺少比較積極的探索學(xué)習(xí)的心態(tài)，所以這部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)行深層次的探討。隨著我國(guó)的社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生將會(huì)遇到很多的問(wèn)題，學(xué)生僅僅在課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能滿足現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求，工作中英語(yǔ)的應(yīng)用程度很高，難度也比較大，所以英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是很重要的。教師在平時(shí)的上課過(guò)程中是非常有引導(dǎo)性的，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，成為課堂的主角，快樂(lè)的學(xué)習(xí)1。讓學(xué)

5、生自己形成學(xué)習(xí)的能力，不僅僅依靠老師，樹(shù)立大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立夯實(shí)的基礎(chǔ)。（一） 缺乏計(jì)劃性，盲目的閱讀根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今的大學(xué)生在閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力比較差。大多數(shù)學(xué)生閱讀的時(shí)候，缺乏對(duì)文章的目的性和條理性，只是盲目的閱讀，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀結(jié)束后，什么也沒(méi)有學(xué)到。有一部分學(xué)生在閱讀之前會(huì)有大概的計(jì)劃，比如在了解閱讀的內(nèi)容，有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題采取相應(yīng)的手段來(lái)解決問(wèn)題。但是大部分的學(xué)生在閱讀的時(shí)候沒(méi)有任何的計(jì)劃和措施，讀過(guò)的單詞翻譯大概的意思，讀到的是什么就是什么，遇到問(wèn)題也不去解決2。在閱讀結(jié)束后，對(duì)于閱讀的分析部分，大部分的學(xué)生是不會(huì)去分析的，只有少數(shù)的

6、學(xué)生會(huì)在閱讀之后找出自己的不足之處。在自己的閱讀過(guò)程中，進(jìn)行檢驗(yàn)和和總結(jié)，從而改去自己的不足，很大的提升了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。閱讀結(jié)束就是閱讀任務(wù)的完成，所以造成了盲目閱讀的后果。（二） 教學(xué)重點(diǎn)偏離正常的軌道英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠在一定程度上，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，這是目前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。有的老師在授課的時(shí)候，一味地將單詞和句型結(jié)構(gòu)講給學(xué)生，學(xué)生也只是死記硬背，沒(méi)有進(jìn)行靈活應(yīng)用。對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，將英文閱讀當(dāng)做基礎(chǔ)理論知識(shí)處理。閱讀中的詞匯量比較多，拆分后的句子失去了原本的表達(dá)意思，學(xué)生感受不到英文句子的美感，同時(shí)大學(xué)生使用的英文閱讀資料覆蓋的面積比較的狹窄，理論知識(shí)比較多，缺乏實(shí)效性

7、和趣味性。這樣大大降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，導(dǎo)致了英語(yǔ)的閱讀能力比較比較差，從而降低了英語(yǔ)的整體水平。如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生就把英語(yǔ)閱讀能力當(dāng)做是完成任務(wù)，比較的枯燥和乏味。不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了比較厭煩的情緒，更加的不喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生掌握知識(shí)的的量也不相同。對(duì)于難度比較大的英語(yǔ)材料比較的難理解。教師如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度降低。三、 大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力自主學(xué)習(xí)的研究策略（一） 學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀課程的主導(dǎo)地位大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，革故鼎新。傳統(tǒng)的授課方式不適合現(xiàn)在的需求，應(yīng)該積極的讓學(xué)生回答課堂的問(wèn)題

8、，樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生作為班級(jí)的主題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的新型知識(shí)點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)牢牢記住。通過(guò)不斷地應(yīng)用，總結(jié)英語(yǔ)閱讀的能力和策略3。探究策略的有效性，能夠發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，然后總結(jié)規(guī)律，形成自己的學(xué)習(xí)方法和策略。教師通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠有效的提升學(xué)生自主閱讀的能力。改變以往教師的授課方式，全面的掌握英語(yǔ)閱讀方式。教師和學(xué)生在上課的時(shí)候是互相依賴的關(guān)系，教師一般起著輔導(dǎo)的作用。（二） 使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)檔案積極建立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)習(xí)的人提供自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，學(xué)習(xí)者的檔案能夠?qū)Y料有效的整合和分類(lèi)，學(xué)習(xí)檔案包

9、括學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)檢測(cè)、制定相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)行有效的分析。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的語(yǔ)言情況制定相應(yīng)的計(jì)劃，有目標(biāo)才有動(dòng)力，只有這樣才能結(jié)合自身有效的學(xué)習(xí)。在制定檔案的餓時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的定位，并切實(shí)的實(shí)行計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)4。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。比如，學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大書(shū)籍的詞匯量，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力制定閱讀量。合理的閱讀計(jì)劃能夠提高學(xué)生的閱讀能力，將教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用到閱讀課的訓(xùn)練之中。這樣做有利于教師結(jié)合班級(jí)學(xué)習(xí)的人的自身情況來(lái)尋找合適的措施。四、 結(jié)束語(yǔ)總之，在大學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的個(gè)人的觀念影響著大學(xué)生的閱讀觀念，也決定著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。大學(xué)生應(yīng)該克服自己的心理障礙并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了提升大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于不完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)該不斷地去探索，制定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。只有大學(xué)生和教師進(jìn)行共同的努力，才能進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀能力，提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)1王穎.大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的策略與技巧j.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，8（11）：141-142.2黃歡.大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略j.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，8（07）：138-139.3林蓉，游紅玉.大學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)障礙和教學(xué)干預(yù)策略j.瘋狂英語(yǔ)（理論版），2017（