農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升探究

1、    農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升探究    范欽強(qiáng)【摘 要】文章就眼下基礎(chǔ)教育課改目標(biāo)和任務(wù)，迫切提出亟需提高中小學(xué)教師整體專業(yè)素質(zhì)，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展的共識(shí)。高水平高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是高水平素質(zhì)教育發(fā)展的基本保證，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已成為中小學(xué)教師教育所面臨的一個(gè)重要課題。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，向教師素質(zhì)的全面提高提出了新的要求，對(duì)教師作用的認(rèn)識(shí)也逐步加深，對(duì)于提高教師素質(zhì)內(nèi)涵的理解也在不斷深化。尤其，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升，乃是當(dāng)下我縣域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的首要教育戰(zhàn)略。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域校本研究建設(shè)中，相對(duì)中小學(xué)教學(xué)研究，還是個(gè)弱勢(shì)，應(yīng)亟

2、待深入實(shí)踐探究。【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍；素質(zhì)提升；發(fā)展戰(zhàn)略；校本研究探究提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升策略，以成為本校教師繼續(xù)教育研訓(xùn)工作的一個(gè)重要任務(wù)。怎樣才能讓本校教師專業(yè)發(fā)展，自主融入新課改實(shí)踐中來(lái)，讓本校教師專業(yè)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，使全校教師整體專業(yè)化水平顯著提高，乃是每一位教師理性思考的問題。一、教師素質(zhì)提升的研訓(xùn)意義與價(jià)值本校中小學(xué)教師，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)基礎(chǔ)教育職能的在職教師，是與本縣域中小學(xué)教師相互結(jié)成的校本研訓(xùn)活動(dòng)的共同體，是中小學(xué)教育、教學(xué)、教研、科研和校本制度建設(shè)的育人資源，且與本區(qū)域中小學(xué)教師校本研究和專業(yè)發(fā)展具有一致性，均指向于學(xué)校的健康發(fā)展與課程改革。因此，無(wú)論是研究還

3、是培訓(xùn)，理應(yīng)關(guān)注學(xué)校的改革實(shí)踐和教師人力資源發(fā)展實(shí)踐，應(yīng)亟需提升自身的專業(yè)素質(zhì)和師德素養(yǎng)，因其決定著基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平和育人質(zhì)量。中小學(xué)教師的職能是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主體者和實(shí)踐者，需求身正學(xué)高。只有其自身達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地用高標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)中小學(xué)的學(xué)生；中小學(xué)教師的勞動(dòng)任務(wù)是研究型成果的塑造，需求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新；中小學(xué)教師的勞動(dòng)手段是以自己的學(xué)識(shí)、才能和師德修養(yǎng)來(lái)影響中小學(xué)一代新人，研究基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展；中小學(xué)教師的勞動(dòng)成果是教育研究發(fā)展的集體勞動(dòng)的結(jié)晶，且成果測(cè)評(píng)具有一定的復(fù)雜性和艱巨性，很難完全定性和量化，由此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感提升探究，同樣顯得尤為重要。其探究實(shí)

4、踐，具體表現(xiàn)在三種校本活動(dòng)形式。一是中小學(xué)教師一體化素質(zhì)提升建設(shè)活動(dòng)；二是學(xué)校組織層面上主張的教師素質(zhì)提升研修活動(dòng)；三是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展自覺參與的素質(zhì)提升自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過以上三個(gè)方面的校本活動(dòng)形式，針對(duì)不同探究?jī)?nèi)容和任務(wù)，不同成果和目標(biāo)，予以實(shí)施不同的校本活動(dòng)方式和對(duì)策。眼下，本校教師隊(duì)伍無(wú)論是從現(xiàn)狀來(lái)看，還是從研訓(xùn)的內(nèi)容形式來(lái)看，都與新課程的要求保持一致性，都與校本建設(shè)凸顯自主性。近年通過參加一系列的區(qū)域骨干教師素質(zhì)提升活動(dòng)，效果顯著，教師的素質(zhì)得到了明顯提升，學(xué)校也在此活動(dòng)中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)一步提高全校教師的整體綜合素質(zhì)，打造一支適應(yīng)社會(huì)和教育要求的高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍就顯得

5、尤為重要。無(wú)論對(duì)于目前本校學(xué)科課程改革實(shí)踐睿智創(chuàng)造，還是義務(wù)教育均衡發(fā)展教師優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，以及現(xiàn)代校本制度建設(shè)研究骨干教師資質(zhì)強(qiáng)化，均有一定現(xiàn)實(shí)意義和建設(shè)性價(jià)值。二、教師素質(zhì)提升的研訓(xùn)目標(biāo)與項(xiàng)目為全面開展新課程理念下提高本校教師整體素質(zhì)的研訓(xùn)工作，形成校本研訓(xùn)特點(diǎn)，使研訓(xùn)目標(biāo)合理性、研訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)性、研訓(xùn)管理校本性、研訓(xùn)活動(dòng)扎實(shí)性。做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐方法和培訓(xùn)步驟相協(xié)調(diào)，校本研究策略和校本培訓(xùn)模式相融合。具體研訓(xùn)目標(biāo)：要實(shí)現(xiàn)我校教師能認(rèn)識(shí)并理解新課程改革的指導(dǎo)思想、實(shí)施的課程結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)課程內(nèi)容、校本評(píng)價(jià)機(jī)制、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、規(guī)范教育教學(xué)行為諸方面，樹立起全新的教育理念。教師能掌握并應(yīng)用各學(xué)

6、科課程標(biāo)準(zhǔn)、各學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議，改革的突破點(diǎn)，更新教學(xué)技能，改變教研策略。注重教師在實(shí)施新課程中的信息化應(yīng)用與學(xué)科融合，幫助教師解決遇到的實(shí)踐問題。不斷提高我校教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過校本研訓(xùn)實(shí)踐，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、師風(fēng)高尚、完全適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的新型教師隊(duì)伍。具體研訓(xùn)項(xiàng)目：有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)地開展全校教師教育理論學(xué)習(xí)自修校本活動(dòng)，強(qiáng)化教育專業(yè)資質(zhì)，推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化水平全新提高。搭建教師網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)，創(chuàng)造校本研訓(xùn)特色。營(yíng)造專業(yè)引領(lǐng)環(huán)境，提高教師的綜合素質(zhì)。利用我校的名師工作室，開展名師與中青年教師的互動(dòng)合作，構(gòu)建名教師示范開放的交

7、流模式。一是聘請(qǐng)縣域知名學(xué)科教研員、學(xué)科骨干教師等為工作室顧問，名師工作室學(xué)科領(lǐng)銜人為導(dǎo)師，從教育理論到教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)科專業(yè)到教育專業(yè)，實(shí)現(xiàn)多方面和多層次的專家引領(lǐng)。二是利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極建設(shè)名師工作室博客網(wǎng)站，一方面，領(lǐng)銜人通過教育博客推介自己的教育經(jīng)驗(yàn)、教育思想在網(wǎng)站中與教師進(jìn)行交流和研討，回答教師提出的在自主研修實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，發(fā)揮自己作為名師的示范和引領(lǐng)作用；另一方面，為工作室成員以及各校青年教師提供學(xué)習(xí)與反思的交流平臺(tái)，激發(fā)青年教師的教育熱情和智慧。充分利用校際交流互動(dòng)，形成一種靈活、開放多元的新型協(xié)作的素質(zhì)提升研訓(xùn)文化。提供專業(yè)典型展示交流平臺(tái)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自信心。一是學(xué)校幫

8、助和鼓勵(lì)進(jìn)步較快的青年教師登臺(tái)亮相，定期匯總意見，形成教學(xué)反思；另一個(gè)是全體實(shí)驗(yàn)教師參與的具有導(dǎo)向作用的“導(dǎo)學(xué)案”的研發(fā)，集中集體智慧共同使用，再進(jìn)一步修正“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)揮指導(dǎo)作用。由此讓教師充分展示專業(yè)才華，有效培養(yǎng)教師的教育事業(yè)心，有效提升教師的教育教學(xué)水平。引導(dǎo)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，造就自主發(fā)展的學(xué)研型教師。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展必須與學(xué)校的整體發(fā)展有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校整體的大環(huán)境下形成教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，把教師制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書作為學(xué)校校本教研的發(fā)展性舉措，通過目標(biāo)導(dǎo)向，讓教師業(yè)務(wù)能力得到全新提高。三、教師素質(zhì)提升的研訓(xùn)方法與創(chuàng)新教師素質(zhì)提升研訓(xùn)的思路和方法是：更新教育觀念，重塑教師人格

9、，打好教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的基礎(chǔ)；提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)能力，突顯教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的亮點(diǎn)；深入推進(jìn)新課程改革工程，著力提升教師教學(xué)研究能力；開展教育教學(xué)案例和教育教學(xué)敘事研究，探索提高本校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對(duì)策和措施。采取調(diào)查分析與研訓(xùn)結(jié)合的校本培訓(xùn)方法，體現(xiàn)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性和應(yīng)用性。此外，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，探索提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一般規(guī)律和特點(diǎn)；運(yùn)用調(diào)查法，對(duì)教師資質(zhì)背景、研訓(xùn)的必要性和可行性、研訓(xùn)項(xiàng)目等進(jìn)行全面、深入的論證；以校內(nèi)不同層次的教師為研究對(duì)象，制訂教師隊(duì)伍建設(shè)的整體目標(biāo)，按照“計(jì)劃實(shí)施反思”的研訓(xùn)模塊，開展校本研訓(xùn)實(shí)踐。教師素質(zhì)提升校本研訓(xùn)是以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，以優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，促進(jìn)教師自主發(fā)展為目的，整合多種發(fā)展要素，逐步打造素質(zhì)優(yōu)良、開拓創(chuàng)新的中小學(xué)教師隊(duì)伍。教師素質(zhì)提升校本研訓(xùn)工作，注重過程效益。加強(qiáng)研訓(xùn)過程管理，真正做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)踐，有總結(jié)。拓寬了教師校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)渠道，積極構(gòu)建“自主研修創(chuàng)新實(shí)踐專業(yè)發(fā)展”的教師素質(zhì)提升模式。要求教師必須從心理和思想問題入手，理性清醒地接受