初探五星教學法在中職英語課堂中的運用

1、    初探五星教學法在中職英語課堂中的運用    覃永群摘要中等職業(yè)教育是指在高中教育階段進行的職業(yè)教育，包括部分高中后的職業(yè)培訓等。作為目前我國職業(yè)教育主體的中職教育，其定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。但是現(xiàn)階段在中職教育中還存在許多問題，中職英語教學效率不高的現(xiàn)狀急需改變。筆者在中職英語課堂教學實踐的基礎上，初探五星教學法在中職英語課堂中的運用，為提高英語課堂教學提供一種有效的教學模式。關(guān)鍵詞五星教學法；中職英語；課堂運用【分類號】h31隨著經(jīng)濟的發(fā)展與教育水平的顯著提高，我國正在一些地區(qū)進行十二年義務教育的試點與推廣，但

2、是在現(xiàn)階段，中職教育仍然是我國職業(yè)教育的主體，而且部分高中畢業(yè)生也直接進入中職學校，所以中職教育的教學質(zhì)量應該受到社會各界的廣泛關(guān)注。作為中職教育中的重要學科，英語的教學對于培養(yǎng)適合我國現(xiàn)代化發(fā)展的技能型人才與高素質(zhì)勞動者具有重要意義。針對英語教學中存在的一些問題，筆者提出了五星教學法在課堂教學中的一些看法。一、五星教學法的內(nèi)涵理解（一）五星教學法的核心主張五星教學法又稱為五星教學模式，即指首要教學原理，是由當代國際著名教育心理學家和教育技術(shù)理論家梅瑞爾教授近年來倡導的新教學理論。它主要是用以改進多媒體教學在線教學或者e-learning 學習中忽略有效教學特征、只重視信息呈現(xiàn)的弊端。五星教學

3、模式的核心主張是在“聚焦解決問題”的教學宗旨下，“激活原有知識”、“展示論證新知”、“嘗試應用練習”和“融會貫通掌握”這四個不斷重復的階段循環(huán)圈應該構(gòu)成教學，實施這一模式應輔以“動機激發(fā)”、“指引方向”、“多向互動”和“協(xié)同合作”四個教學環(huán)境因素的配合。它的實質(zhì)是指，在具體的教學任務中應先向?qū)W習者呈現(xiàn)問題，然后針對具體問題來展開教學，接著再展示如何將學到的具體知識運用到解決問題或完成整體任務中去。（二）五星教學法的教學標準依據(jù)“聚焦解決問題”、“激活原有知識”、“展開論證新知”、“嘗試應用練習”和“融會貫通掌握”這五個教學原理提出了十五條標準，即交待學習任務、安排完整任務、形成任務序列；回憶原

4、有經(jīng)驗、提供新的經(jīng)驗、明晰知識結(jié)構(gòu)；緊扣目標施教、提供學習指導、善用媒體促進；緊扣目標操練、逐漸放手操練、變式問題操練；實際表現(xiàn)業(yè)績、反思完善提高、靈活創(chuàng)造運用。簡單地說，就是要在教學當中做到“明確任務調(diào)動經(jīng)驗有效施教目標操練反思完善”的過程。在中職英語的教學改革中就應做到如此。二、現(xiàn)階段中職英語課堂教學中存在的一些問題表現(xiàn)（一）對英語的學習重視不夠由于中職學校學生學習基礎整體相對較差，綜合素質(zhì)相對較低，學校更多的是注重學生的專業(yè)技能的學習，對于一些有助于學生今后應聘崗位的“隱形能力”重視不夠。中職教育培養(yǎng)模式特點是具有鮮明的職業(yè)針對性，從指導思想上比較偏重于各種技能的培養(yǎng)，把專業(yè)性技術(shù)人才的

5、培育效果和輸送成效作為衡量教學及管理的最重要指標，文化基礎課尤其是英語，往往需要很長的時間才能取得良好的成績，因此，絕大多數(shù)中職學校對英語教學存在不同程度的忽視，被視為可有可無的閑科、副科，這種急功近利的思想觀念，常常導致校領導在教學計劃制定中對英語的重視不足， 也容易使其忽視對英語教學基礎設施設備的投入力度，最終影響了英語教學的開展，教學質(zhì)量無法保障，教學水平難以提升。（二）學生的厭學心理突出雖然英語的重要性越來越突出，但在中職學校中一些學生的英語厭學心理也尤為突出。許多學生的以為，進入了中職學校，英語應該就不用學習了，這些學生往往就是因為英語學習不好而在中高考中成績不夠理想，因而選擇中職學

6、校。一方面學生對英語的厭學心理突出，但另一方面，學校老師并沒有引起足夠的重視，放任學生的這種心理。（三）英語課堂教學的效率不高提高課堂教學效率是教學改革的目標之一，在中職英語教學中，由于老師沒有明確的教學目標、沒有積極拓展知識內(nèi)容，也沒有新穎的教學模式，缺少提高學生的主體能動性的方法，學生經(jīng)常是被動地學習，甚至經(jīng)常不去上英語課，英語課堂教學效率低下。三、五星教學法在中職英語課堂中的運用探索針對現(xiàn)階段中職英語教學中的一些問題，需要運用先進的五星教學法來改變現(xiàn)狀，提高學生的英語應用能力。在英語課堂上運用五星教學法，要根據(jù)其“明確任務調(diào)動經(jīng)驗有效施教目標操練反思完善”的教學過程來進行。（一）明確中職

7、英語學習的任務，提高對英語學習的重視明確中職英語學習的任務，要從學生整個在校的學習目標的大的方面與各個階段的學習，乃至每節(jié)課的學習來把握，包括中職英語對學生的重要性，學生應掌握的知識水平目標以及實際工作中英語的應用能力等等。只有讓學生明確了這些，才會從根本上引起他們的重視。而在具體的教學中需要老師制定具體的教學任務。（二）注重調(diào)動學生的已有知識經(jīng)驗，增加知識的深廣度在進入中職學校之前，學生基本都有一定的英語基礎，在老師在教學中應該注重調(diào)動學生的已有知識經(jīng)驗。一方面可以對以前的英語知識做一個回顧，在教學中無形給予學生激勵，消除學生的厭學心理；另一方面可以讓學生養(yǎng)成反思學習、積極復習的習慣，拓展已

8、有知識，增加知識的深廣度。（三）創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效率中職教育不應該再沿用以往應試教育中“老師講學生聽”的老舊模式，應該創(chuàng)新教學模式，增加學生與老師間的溝通交流。同時，也應突出中職教育的專業(yè)技能培養(yǎng)的核心，在教學中結(jié)合專業(yè)特點，提高學生的英語口語交流能力。比如可以用情境教學法，在課堂上模擬以后的工作場景，使用英語進行交流。（四）增加學生的有目標性的操練，及時鞏固知識與初中、高中不同，中職學校學生相對有了更多的自由，更多的課后時間，同時，沒有中高考的升學壓力，作業(yè)性操練也更加少。其實，雖然不提倡在應試教育下的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但一定量的鞏固練習是必不可少的。這種操練的形式可以豐富多樣，比如分學習小組就某個主題進行課后探究。（五）教師要重視教學反思，提高教學質(zhì)量反思是教學過程當中必不可少的一個環(huán)節(jié)。反思的內(nèi)容包括整個教學的過程、教學內(nèi)容、教學形式和學生的掌握情況、反映等。只有進過深入的反思，才會發(fā)現(xiàn)教學當中的不足并及時改進，長此以往，教師的教學質(zhì)量必然有一個質(zhì)的提高。參考文獻1江葉