《看浪花》教學反思

1、看浪花教學反思這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三 個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看 著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海 底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了 回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時 用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不 是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難，導入的時候就 調(diào)動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問： 你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻 燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入，由 此理解

2、詩歌每段的前兩句，難點理解海水為什么要變淡水， 在其中穿插海水淡水知識的了解，并用圖片展示讓學生體會 淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習，學習 本詩歌的重難點，浪花像什么?為什么說像稻穗？是作者的 一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無 際，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實 我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線 把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學起來就少了那樣整體 的美了。這次的“請進來”教研活動終于結束了。拖了一個月， 讓我吃不好，睡不香?，F(xiàn)在終于算是解脫了。大家都說我有 進步了，哈哈，好開心呢！其實我知道，我這堂課上得不好， 但是不

3、管怎樣，只要有進步那就是成功看浪花是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共 分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句， 把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一 定困難。于是我在設計了這樣的導入：你知道的大海是怎樣 的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學生心 中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩 子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難 點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海 底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱 出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張

4、圖片，讓學生體會海 水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習。以像稻 穗為重點，讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的 無邊無際，并且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形 式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題 的瑣碎， 缺少一根主線把零散的部件串起來， 整首詩歌學起 來就少了那樣整體的美了。激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰 匙”，而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在 整節(jié)課中時時注意到為學生創(chuàng)設學習語文的情境。充分地發(fā) 表個人想法，達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的 “我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時，我 出示了多張干旱的圖片

5、，創(chuàng)設情境：聽聽小禾苗它在說什么? 聽聽這位農(nóng)民伯伯的話，他在呼喊些什么？學生看到如此觸 目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧？” “我的 小禾苗要枯死了，水??！你快來吧！”此時，我趁熱打鐵： “現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情 境下，第二段的教學就有了深度。在最后一小節(jié)的學習中， 我也創(chuàng)設了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊 穿好鞋子，跟浪花說再見吧！ ”在這樣的情境中，學生特別 開心，也體會到了文中小孩的依依不舍之情。朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既 是理解語言的有效手段，又有助于增強語感、發(fā)展語言。 新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以

6、讀為主，讓學生在 不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我 在看浪花這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的 閱讀，每一步的讀都提出相應的要求，如：教學初，“課文 這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準字音，讀通 順，你能做到嗎？ ”；再讀課文時，要求“比一比誰讀得最 有感情， 能讀出自己對課文的理解”， “老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀。”“我讀得這么差，請同學教教我怎么讀好”等，如此設計多次練讀，使學生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累， 感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。但是本堂課中也存在著很多的不足之處。1、朗讀指導還不夠有力度，沒能提高全班學生的朗讀 能力。個別學生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈 了。朗讀的量已經(jīng)達到了，但是沒得到質(zhì)的提高。2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆 環(huán)節(jié)，共花了10來分鐘，大部分學生只寫了兩句話。在設 計這一環(huán)節(jié)時，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。 二年級的學生