雨霖鈴優(yōu)質(zhì)課配套--教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（精編版）

1、.雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)容分析雨霖鈴是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修4 第二單元柳永詞二首中的一篇。此單元選取柳永、軾、清照、辛棄疾四位詞人的作 品，主要目的是讓學(xué)生了解宋詞的各個(gè)流派與其基本特征，掌握詩(shī)詞鑒賞的基本方法，明確意象、意境與情感的關(guān)系，從而提高學(xué)生的鑒賞水平。所選的四 位作家是宋詞發(fā)展史上的代表人物。他們的詞作， 既充分表達(dá)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡(luò)。此文是柳永的代表作， 描寫(xiě)作者與情人難舍難分、 纏綿悱惻的離別情緒與設(shè)想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法，離別前寫(xiě)氣氛，離 別后寫(xiě)情態(tài)、心理，把依依不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。并多用景物襯托，

2、景中 有情、情中見(jiàn)景、情景交融，產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。此文集中表達(dá)了婉約派 詞的風(fēng)格。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析作為高一年級(jí)的學(xué)生雖然已學(xué)過(guò)了一定量的詩(shī)詞，但無(wú)法靈活運(yùn)用鑒賞方法；雖能體會(huì)本文的情感，卻難把握作者的藝術(shù)手段，因此，我把應(yīng)用恰當(dāng)?shù)?方法品味本詞的情感作為教學(xué)重點(diǎn)，把藝術(shù)手法的賞析作為教學(xué)難點(diǎn)。另外， 學(xué)生對(duì)詩(shī)詞朗誦重視不夠， 所以，指導(dǎo)詩(shī)詞朗誦的方法也是教學(xué)中不可缺少的部分。讓學(xué)生明確誦讀是鑒賞詩(shī)詞的基礎(chǔ)，又是鑒賞品味的升華， 鑒賞的過(guò)程， 既是品味的過(guò)程，更是為理解背誦做準(zhǔn)備。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本著課堂上以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體的教學(xué)原則， 這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)

3、生自主解決問(wèn)題，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共 同學(xué)習(xí)等策略， 為了達(dá)到課堂的最正確效果， 在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激活學(xué)生思維。四、設(shè)計(jì)思想思路為五個(gè)步驟：誦讀品情賞句練習(xí)背誦。五、教學(xué)目標(biāo)5 / 51、知識(shí)與能力：熟讀成誦，理解本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)典型意象分析，鑒賞本詞。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借“了解之同情”，體味詞人所抒寫(xiě)的感情。六、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，掌握融情入景、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生賞析意象，品味意境，把握詞人的思想情感。七、教學(xué)方法1、誦讀法。通過(guò)指導(dǎo)誦讀，以誦讀

4、帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詞的意境和作者情感的整體感知。2、情景體驗(yàn)法。通過(guò)想象和聯(lián)想，再現(xiàn)情景，進(jìn)入審美體驗(yàn)。3、合作探究法。通過(guò)合作探究，掌握本詩(shī)情景交融的藝術(shù)手法。教具準(zhǔn)備： 幻燈片、課文朗讀視頻、 雨霖鈴 mp3音樂(lè)課時(shí)安排： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。自古以來(lái)，多情的人， 都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺(jué)到悲傷。我國(guó)古代以“離情別意”為題材的詩(shī)詞很多，屈原曾說(shuō): 悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知。煜說(shuō)：剪不斷，理還亂，是離愁， 別是一番滋味在心頭。離別是永恒話題，穿越時(shí)空，永駐于歲月長(zhǎng)河。今天， 請(qǐng)讓我們一來(lái)學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)離別的經(jīng)典之作雨霖鈴。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、體味詩(shī)歌情感、

5、品鑒意象意境、掌握表現(xiàn)手法三、簡(jiǎn)介作者柳永（約 987約 1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿。排行第七，官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。 創(chuàng)作慢詞， 鋪敘刻畫(huà)， 情景交融， 語(yǔ)言通俗， 音律諧婉， 在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處， 皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有樂(lè)章集。四、誦讀1、試讀：請(qǐng)同學(xué)們出聲試讀這首詞，初步感受一下。（提示：讀時(shí)需注意，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速與感情基調(diào)。）2、聽(tīng)讀：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下別人怎么用聲音來(lái)詮釋這首詞。感覺(jué)？凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦3、找兩位同學(xué)試著有感情朗讀。4、齊讀感悟。五、賞析課文請(qǐng)大家思考下

6、面的問(wèn)題：1、這首詞的主要容是什么？明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。（介紹背景）2、詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情，即全詞的主旨句。明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 ”“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在別賦中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣。 ”柳永把這種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受， 以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。3、作者集中寫(xiě)了許多能觸動(dòng)離愁的景物，同學(xué)們能不能找出本詞的寫(xiě)景句呢？明確：（寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒

7、醒何處？柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。間接抒情）4、分組討論以下問(wèn)題：（1） ）“寒蟬凄切 , 對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”展現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有何作用？（2） ）分析“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的意境特點(diǎn)。（3） ）請(qǐng)從意象的角度賞析“今宵酒醒何處？柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。提示：你能不能想起一些含有這些意象的詩(shī)句？這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？（1） ）“寒蟬凄切 , 對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”展現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有何作用？明確：一個(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，烏云依然密布，寒蟬凄涼的鳴叫此起彼伏，面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，一對(duì)傾心相愛(ài)的人就要分手了。本句給我們展現(xiàn)了一幅凄清蕭瑟（凄涼清冷）的畫(huà)面。作用：這幾句交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境，渲染

8、了一種凄楚悲涼的氣氛， 從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。（2） ）分析“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的意境特點(diǎn)。明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，那浩渺的煙波，恰似離人心中綿長(zhǎng)的惆悵；傍晚的云氣重重地下壓，那沉沉的暮靄，給人一種壓抑、郁悶的 感覺(jué)，又似離人心中載不動(dòng)許多愁。還沒(méi)有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，那空闊 的楚天， 更讓人感覺(jué)到前途是多么渺茫。這些景物描寫(xiě)就有力地烘托出詞人的抑郁難舍、孤獨(dú)愁苦。（3） ）請(qǐng)從意象的角度賞析“今宵酒醒何處？柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。明確：酒愁緒，柳惜別，曉風(fēng)悲涼，殘?jiān)滤寄?。這兩句之所以成為名句， 就在于它沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情， 而又沒(méi)有一個(gè)字不寫(xiě)情。

9、詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身 邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊柳， 耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)拢≡谶@短短的兩句詞里， 作者集中寫(xiě)了這么多最能觸動(dòng)離愁的物象，又寫(xiě)得那么鮮明那么生動(dòng)。這，正是它感動(dòng)了一代又一代人的根本原因。六、學(xué)習(xí)本詞虛實(shí)相生的手法知識(shí)：虛實(shí)結(jié)合（虛實(shí)相生）虛實(shí)結(jié)合：指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織在一起表達(dá)同樣的情感。虛實(shí)結(jié)合可以大大豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)的意境，從而表現(xiàn)意境，表達(dá)情感?！皩?shí)”，是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境?！疤摗保?是指知覺(jué)中看不見(jiàn)摸不著， 卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。學(xué)以致用：

10、 請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度賞析下面這首詩(shī)。冬至夜思家白居易驛里逢冬至 , 抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐, 還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。明確：前兩句實(shí)寫(xiě)冬至之夜，詩(shī)人羈留他鄉(xiāng)的孤獨(dú)冷清的生活畫(huà)面。后兩句是虛寫(xiě)， 詩(shī)人不說(shuō)自己思念家人， 卻想象家人于冬至節(jié)之深夜還坐在一起念叨著自己。虛實(shí)結(jié)合，使思鄉(xiāng)、思親之情表達(dá)的更為深切。七、課堂小結(jié)（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系與虛實(shí)結(jié)合的手法）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下， 寫(xiě)離別時(shí)難舍難分的情狀。 下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離別愁， 又寫(xiě)了未來(lái)的相思苦。 處處以景物襯托離情， 而“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中， 演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。最后，讓我們投入地走進(jìn)雨霖鈴，用我