三年級(jí)想象作文課堂實(shí)錄

1、三年級(jí)想象作文課堂實(shí)錄江蘇揚(yáng)州儀征化纖第二小學(xué)顧勁松 教學(xué)班級(jí)三4班 教學(xué)科目語文一 教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生展開大膽而又合理的想象，并通過講述和表演表達(dá)出來。2、使學(xué)生通過表演體會(huì)角色的心理變化，學(xué)會(huì)組織語言，并通過故事的形式表達(dá)出來。二 教學(xué)重難點(diǎn)：1、讓學(xué)生大膽而又合理地想象。 重點(diǎn)2、在表演中體會(huì)角色的心理變化。 難點(diǎn)三 課題來源雙休日，在老家逛街，一賣服裝的浙江老板娘要給當(dāng)?shù)氐呐沙鏊鶎懸环飧兄x信，不會(huì)寫毛筆字，我代為其寫，老板娘為表示感謝，送我一件衣服。那兩天我一直在苦苦的思索如何給學(xué)生上一堂想象的作文課，突然間，我茅塞頓開，可以以此為課題，買衣服，送衣服，讓學(xué)生大膽的想象服裝店的老板

2、娘為什么要送衣服給老師。四 教學(xué)過程：1、新課導(dǎo)入：師：老師今天帶來一件新棉襖，時(shí)髦墨鏡，摩絲。教者邊講邊展示這三樣?xùn)|西。 有誰知道老師帶它們進(jìn)入課堂目的嗎？生 1：老師難道想要打扮打扮變得更時(shí)髦。 課堂短暫的沉默后， 一女生舉手站起來猶猶豫豫地說。 生 2：這是一堂語文課，難道我們馬上要學(xué)的語文課跟衣服有關(guān)嗎？一男生也很不確定地說。學(xué)生開始嘰嘰喳喳地討論開，但都是一頭霧水，茫然不知所措。師：小朋友們肅靜。課堂慢慢的安靜下來。 小朋友你能把你們現(xiàn)在的心情用一兩句話表達(dá)出來，并寫到日記本上嗎？2生：能！師：打開你們的日記本。 學(xué)生拿起筆在日記本上忙碌起來。 師：那個(gè)小朋友站起來讀讀。生 1：今天

3、語文課，顧老師帶來一件時(shí)髦的新棉襖，一副時(shí)髦的墨鏡一瓶時(shí)髦的摩絲，顧老師想要干什么，難道他想把自己打扮成時(shí)髦的帥哥，或者把我們小朋友打扮成時(shí)髦的小帥哥和小美女嗎？學(xué)生哄堂大笑。顧老師葫蘆里賣的什么藥，我們拭目以待。生 2：今天語文課，顧老師沒有帶語文書、備課筆記，甚至連一張白紙也沒有帶入教室，只帶來一些時(shí)髦的衣服和化裝品，讓我丈二和尚摸不著頭腦。顧老師你想干嗎？設(shè)計(jì)思路：學(xué)生三年級(jí)剛開始接觸作文，普遍存在恐怖心理，新課導(dǎo)入不告訴學(xué)生這堂課是作文課，而是通過三件道具導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到好奇，讓學(xué)生不知不覺中進(jìn)入課堂，其實(shí)學(xué)生在日記本上忙碌的寫文字，文字雖然不長，但都通順并能真實(shí)的反映自己當(dāng)時(shí)的心

4、理。就是在暗示學(xué)生寫作并不可怕，只要你用心寫就能寫出美妙的文字。 同時(shí)為下面的想象寫作埋下一個(gè)良好的伏筆。2、啟發(fā)想象：師：看這件新衣服，前幾天顧老師逛一家服裝店，過了一會(huì)兒服裝店的老板娘竟然把這件衣服送給了顧老師，這是為什么呢？老師邊講邊在黑板上面板書買衣服，送衣服。生積極地思考，但卻不敢舉手，教室里又出現(xiàn)短暫的沉默。師：大膽地猜，猜不出來無所謂，這樣吧，誰的猜想大膽而又合情合理，老師把這副時(shí)髦的墨鏡獎(jiǎng)勵(lì)給他。生 1：服裝店的老板娘是老師的親戚，所以送給老師一件衣服。一男生打破沉默，大膽的舉手。師：很好，肯去想象，值得表揚(yáng)，有哪個(gè)小朋友的想象更大膽一點(diǎn)的。學(xué)習(xí)文檔僅供參考生 2：服裝店的老板

5、娘喜歡上了顧老師，所以送給老師一件新衣服。 學(xué)生又一次哄堂大笑。師：你的想象真大膽，這個(gè)答案我喜歡，老師想問你，服裝店的老板娘年輕嗎？剛剛笑完的學(xué)生又笑了，教者及時(shí)地表揚(yáng)了學(xué)生后，為了讓課堂氣氛再上一個(gè)臺(tái)階又調(diào)侃了一下。 還有大膽的答案嗎？生 3：服裝店的老板娘是老師失散多年的媽媽。所以送給老師一件衣服。師：你的想象很合理，但是老師家里頭有媽媽！生 3：不對(duì)，老師你家里頭的媽媽是你的假媽媽，而這個(gè)服裝店的老板娘才是你的真媽媽。師：這是為什么呢？教者啞然失笑。 生 3：很多年前，老師剛剛出生，然后老師的爸爸媽媽發(fā)生矛盾離婚了，后來老師的爸爸又結(jié)婚了，這件事情老師的爸爸從來沒有跟老師講過，所以老師

6、并不知道。學(xué)生笑得更歡了。師：你的想象也太大膽了。 教者哭笑不得，但同時(shí)也暗暗的佩服現(xiàn)在的孩子，他們的想象不但大膽而且還很曲折。 還有大膽的答案嗎？生 4：老師幫老板娘抓了一個(gè)小偷， 然后服裝店的老板娘送給老師一件衣服。學(xué)生每報(bào)出一個(gè)答案，教者就在黑板上面板書一個(gè)答案，學(xué)生匯報(bào)完，教者及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪些答案想象大膽，哪些答案想象合情合理，哪些答案想象既大膽又合情合理。設(shè)計(jì)思路：這個(gè)過程教者采取了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，但更喜歡獎(jiǎng)勵(lì)，許多教者喜歡對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小紅花和掌聲的獎(jiǎng)勵(lì)，這次獎(jiǎng)勵(lì)，教者進(jìn)行了創(chuàng)新，一、只獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)學(xué)生， 二、獎(jiǎng)勵(lì)適合學(xué)生佩戴的時(shí)髦墨鏡。由于時(shí)代的不同，當(dāng)學(xué)生的想象出乎教者的

7、意料，甚至讓教者哭笑不得的時(shí)候，教者認(rèn)為不能阻止學(xué)生想象，要不然學(xué)生的想象思維就會(huì)被束縛。及時(shí)的表揚(yáng)肯定，會(huì)讓4學(xué)生愉悅，更加肯去想象。 3,想象故事師：剛剛小朋友們的發(fā)言都很不錯(cuò)，我真不知道該把這副墨鏡獎(jiǎng)勵(lì)給誰，這樣吧，下面來講故事，把你喜歡的答案編成一個(gè)故事，誰講了故事好我就獎(jiǎng)勵(lì)給誰？你們喜歡哪個(gè)答案啊？教者指著黑板問道。生 1：我喜歡第一個(gè)答案。生 2：我喜歡第二個(gè)答案。學(xué)生七嘴八舌地討論著。 師：這樣吧！喜歡第一個(gè)答案的小朋友到第一小組，喜歡第二個(gè)答案的到第二小組，喜歡第三個(gè)答案的到第四小組。 。你們選出小組長并在一起討論一下該怎么講這個(gè)故事。哪個(gè)小組講的好，我就把這個(gè)墨鏡獎(jiǎng)勵(lì)給哪個(gè)小

8、組。學(xué)生迅速分好小組選出小組長并激烈地討論開來，經(jīng)過短暫而又激烈地討論后，教室慢慢的安靜下來。 師：按小組的順序，各小組的小組長到前面來講你們討論的故事，聽聽哪一小組的故事最吸引人。生 1：我們的故事題目是抓小偷 ，星期天的早晨，陽光明媚，天空一碧如洗，天氣好心情就好，顧老師決定上街購物。大街上人流如潮，商店里的商品玲瑯滿目，看得顧老師眼花繚亂?！翱靵砜窗?，又好看又廉價(jià)的衣服哦，不好看不要錢哦！”一個(gè)磁性的女中音的聲音把顧老師吸引過去，顧老師信步走進(jìn)一家服裝店。當(dāng)顧老師看中了一件時(shí)髦的棉襖準(zhǔn)備試穿的時(shí)候，一個(gè)年輕的小伙子鬼鬼祟祟地走進(jìn)了服裝店，這個(gè)小伙子引起了顧老師的注意，因?yàn)樗豢匆路?/p>

9、在收銀臺(tái)旁邊走來走去，他想干嗎？難道他是小偷想偷東西嗎？果然不出老師的所料，那個(gè)小伙子看到收銀臺(tái)旁沒人， 迅速打開抽屜， 拿出一疊鈔票， 插到口袋里，轉(zhuǎn)身就想逃，說時(shí)遲那時(shí)快。顧老師大喊一聲：“抓小偷??！”說完就撲了上學(xué)習(xí)文檔僅供參考去生 2：我們的故事題目是兒子，我是你媽生 3：我們的故事題目是我愛你當(dāng)學(xué)生聽到小偷被壓在地上，開心的笑了；當(dāng)學(xué)生聽到媽媽抱著自己的兒子說我愛你時(shí)，學(xué)生哭了；當(dāng)學(xué)生聽到年輕的老板娘表達(dá)愛意，并送上一件時(shí)髦的棉襖時(shí)，學(xué)生鬧了。學(xué)生又是笑又是哭又是鬧完全忘記了課堂。學(xué)生邊講教者邊在黑板上面板書，神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言。 。并把好詞好句分門別類地寫在后面。并及時(shí)對(duì)學(xué)

10、生的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)思路：小學(xué)中低年級(jí)的孩子喜歡獎(jiǎng)賞表揚(yáng)，但也喜歡講故事聽故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中潛移默化的學(xué)會(huì)寫作。讓學(xué)生在講故事的過程學(xué)會(huì)把一件事講完整，講生動(dòng)，并運(yùn)用到寫作中去。把學(xué)生喜聞樂見的形式帶入課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)寫作，這也是一種大膽的嘗試。其實(shí)并不是教者在教學(xué)生寫作文，而是學(xué)生自己在教自己學(xué)作文。 4、想象表演師：剛剛你們的故事講的真不錯(cuò)，我比較喜歡抓小偷這個(gè)故事，下面我想請三個(gè)小朋友來表演抓小偷這個(gè)故事。教者選好角色分配好角色后，充當(dāng)化裝師和導(dǎo)演，給小偷化裝，戴上時(shí)髦的墨鏡，用摩絲給“小偷”化了一個(gè)時(shí)髦的發(fā)型。學(xué)生在笑聲中看完表演，又一次加深了印象。設(shè)計(jì)思路：還是那

11、句話，不是教者教條式的教學(xué)生教學(xué)生寫作文，而是讓學(xué)生自己教自己怎么去組織文字，表演又一次加深了學(xué)生的印象。把故事的過程栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。 5、想象寫作師：剛剛大家的故事大家的表演都很成功。我真不知道把獎(jiǎng)品該獎(jiǎng)勵(lì)給6誰，這樣下面我請大家把你們最喜歡的故事最喜歡的表演在日記本上寫下來好嗎？誰寫的好我獎(jiǎng)勵(lì)給誰。生：好！學(xué)生又一次在日記本上忙碌開來。大約3 分鐘后，下課鈴聲響了。 師：小朋友們下一堂課還是語文課，下一堂課我們繼續(xù)寫吧。生：我們想繼續(xù)寫下去。學(xué)生異口同聲地說，教室里沒有一個(gè)學(xué)生走出課堂，都在認(rèn)真地寫著。教室里只有“沙沙”筆跟紙接觸的聲音。設(shè)計(jì)思路：學(xué)生肯去寫，把寫當(dāng)作一種休息不

12、愿下課，代表這堂課基本成功了，不管孩子寫出來的東西如何，但是孩子不畏懼寫作了，對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，對(duì)他們的成長與發(fā)展都有積極的影響。五 板書設(shè)計(jì)抓小偷神態(tài)買衣服是親戚動(dòng)作送衣服喜歡你心理活動(dòng)語言六 作業(yè)1、自擬題目，繼續(xù)完成想象習(xí)作。2、像爸爸媽媽朗讀這篇習(xí)作，并征詢他們的修改意見。七 教學(xué)反思：在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作之前教師總要提出假設(shè)干要求，生怕學(xué)生走彎路。這樣，在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的習(xí)作興趣，增加學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)。長此以往, 學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理也就油然而生。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在寫作的初始階段，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心” 、 “能不拘形式地寫下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、 “愿意將自己的學(xué)習(xí)文檔僅供參考習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”等