小學(xué)語文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料(共25頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實踐性、綜合性語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。小學(xué)語文課程基本理念1、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)2、 正確把握語文教育的特點3、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、 建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程資源的特點廣泛多樣性間接性差異性多質(zhì)性課程資源開發(fā)與利用的意義1對語文課程來說，有助于語文課程的實施和改革。2對語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。3對學(xué)生來說，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。語文課程資源開發(fā)與利用的原則開放性原則針對性原則個性化原則經(jīng)濟性

2、原則語文教材及其構(gòu)成要素課文系統(tǒng)作業(yè)系統(tǒng)助讀系統(tǒng)知識系統(tǒng)備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標的策略確定目標之前，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、教材的重點難點和課程標準的要求；從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定課堂教學(xué)目標；目標的陳述要具有操作性和開放性。優(yōu)化教學(xué)過程的策略1、深刻理解、把握語文課程標準和教材； 2、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；3、選擇合適的教學(xué)模式。三、建立有效教學(xué)方式的策略1、建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；2、重組、改善自身的知識結(jié)構(gòu) ；3、學(xué)會獨立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。四、選擇教學(xué)方法的策

3、略1、根據(jù)語文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；2、根據(jù)教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法； 3、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法； 4、根據(jù)師生特點，選擇教學(xué)方法； 5、根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。語文教學(xué)一般教學(xué)方法1.以語言傳遞信息為主的方法講授法串講法問答法談話法討論法點撥式教學(xué)法2.以訓(xùn)練為主的方法練習(xí)法誦讀法3.以引導(dǎo)探究為主的方法研究式教學(xué)法比較式教學(xué)法說課的作用（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。說課的內(nèi)容（1） 說教材 （教什么）課題 教材內(nèi)容 課程標準 教學(xué)目標 教學(xué)重難點 （2）說學(xué)生（3）說教法（

4、“怎樣教” ）（4）說學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）（5）說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 主要做法 重要提問 時間分配 練習(xí)設(shè)計 課堂練習(xí)和課堂小 結(jié)（6）說板書設(shè)計一是課堂教學(xué)板書；二是說課者板書自己的說課思路 。說課的基本要求1、語言：表述準確、流暢、生動、形象 。2、內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點突出。3、理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。4、說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。5、有創(chuàng)造性；控制好說課的節(jié)奏。上課應(yīng)處理好的幾個基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。 （2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的主體性。（3）處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。識字寫字

5、教學(xué)的理念1、遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；2、識寫要求分開，低年級多認少寫；3、教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；4、開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。識字寫字教材的特點1、識寫分流，多識少寫 2、揭示漢字構(gòu)字規(guī)律3、吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗 韻語識字的經(jīng)驗 讀書識字的經(jīng)驗重視寫字的經(jīng)驗 4、 注重在生活、實踐中識字揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會意明字理二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。 二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻 （3）抓住部首帶一串頁字部：頂、項、顱、顴、頜字音教學(xué) 準借助拼音學(xué)字音 形聲字聲旁助記 多

6、音字據(jù)詞定音 音近字比較辨析字義教學(xué)直觀法聯(lián)系法選擇法比較法運用法構(gòu)字法字音教學(xué)基礎(chǔ) 準字義教學(xué)核心 活字形教學(xué)難點 清漢語拼音教學(xué)的方法1、示范、觀察、模仿法 2、引導(dǎo)法 3、比較法 4、演示法 5、夸張法 6、分解法 7、局限法 8、口訣法閱讀教學(xué)的目標具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上。閱讀教學(xué)的基本理念1. 加強言語實踐：以讀為本，感悟，積累，運用；2、平等對話：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理

7、解；3、開源引水：開拓語文課程資源。閱讀教學(xué)過程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標和教學(xué)主要手段。 導(dǎo)入初讀深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主或小組合作解決問題。初讀課文提出探究主題思考探究成果交流導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運用適當?shù)拈喿x策略，學(xué)會閱讀。 導(dǎo)學(xué)自學(xué)說學(xué)結(jié)學(xué)用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。 明確目標閱讀課文領(lǐng)悟?qū)懛ㄟw移習(xí)作創(chuàng)造性閱讀教學(xué)：不拘一格地采用教學(xué)策略、安排教學(xué)過程。 如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 黃河象博物館招聘解說員閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章； 朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦

8、。1、詞語教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫理解意思積累運用2、詞語教學(xué)的原則突出重點力求準確 注意通達詞語教學(xué)的方法（1） 選擇時機，精心設(shè)計（2）因詞定法，區(qū)別對待（2） 直觀演示（3） 結(jié)合課文（4） 聯(lián)系已知（5） 比較辨析（6） 分析詞素法句子教學(xué)1、需重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子；（2）對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句 ；（4）生動形象的句子； （5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠，難以理解的句子。 2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。（2）聯(lián)系上下文理解句子。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。（4）聯(lián)系時代背景理解（5）

9、抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子篇章教學(xué)的內(nèi)容理清文章思路；把握課文主要內(nèi)容；了解課文中心思想；體會課文思想感情。朗讀訓(xùn)練1、意義 加深理解 積累語言 陶冶情感教學(xué)指導(dǎo)要點明確目標教給技巧加強理解講究形式（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大注意階段過渡明確默讀要求 嚴格控制時間培養(yǎng)良好習(xí)慣復(fù)述訓(xùn)練意義（1）促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。形式1）詳細復(fù)述（2）簡要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述 改變順序復(fù)述 改變?nèi)朔Q復(fù)述 改變體裁復(fù)述 擴充內(nèi)容復(fù)述閱讀教學(xué)的主要試驗1.情境教學(xué)實驗充分利用形象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情

10、緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。2.主題教學(xué)以“積累 感悟 創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。3.“嘗試教學(xué)”實驗 強調(diào)：先練后講，先學(xué)后教。4.“大量讀寫，雙軌運行”實驗以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合。口語交際教學(xué)通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達水平及交際能力的教學(xué)活動口語交際的特點思維與表達的同步性交流過程的雙向性 交際手段的綜合性交際目的的現(xiàn)實性 口語交際教學(xué)的意義1.口語交際能力是社會生活與人際交往必備的能力；2.口語交際能力是生存與發(fā)展必需的手段；3.口語交際訓(xùn)練是發(fā)展多元智

11、能的重要途徑；4.有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。要求1言之有“禮”，即用語恰當，禮貌待人。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強口語的表達效果。 2言之有“物”，即表達時既有具體內(nèi)容，又簡潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；3言之有“序”，即按一定的順序說，說清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；4言之有“情”，即與對方進行口語交際時，態(tài)度要真誠，語言要樸實，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。口語交際訓(xùn)練的途徑1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；2、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力

12、?？谡Z交際教學(xué)的原則 突出雙向互動性 堅持言語實踐性 重視情境多樣性口語交際教學(xué)的方法1、 尋找貼近小學(xué)生生活的話題觀察事物進行口語交際創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際聽故事進行口語交際結(jié)合實驗、制作、游戲進行口語交際討論、辯論中進行口語交際2、 精心創(chuàng)設(shè)交際情境交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實際交際情境的形式要多樣努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動多給學(xué)生口語交際的實踐機會 一、習(xí)作教學(xué)的意義 （一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的重要途徑。 （二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。（三）提高認識水平，陶冶思想情操。習(xí)作教學(xué)的基本理念貼近學(xué)生實際習(xí)作教學(xué)目標的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化。鼓勵自由表

13、達營造寬松自由的表達氛圍；尊重學(xué)生的獨特體驗；提倡學(xué)生放膽習(xí)作。重視習(xí)慣培養(yǎng)熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣；勤于動筆的習(xí)慣；修改自己習(xí)作的習(xí)慣；運用多元評價習(xí)作教學(xué)的目標1.目標梯度明顯；2.淡化文體，淡化技巧訓(xùn)練；3.突出寫作主體，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；4.重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合；5.倡導(dǎo)研究性寫作。寫話教學(xué)設(shè)計專題寫話教學(xué)設(shè)計教材專門安排的寫話內(nèi)容。一般形式： 看圖寫話 話題寫話日常小練筆設(shè)計閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。一般形式： 閱讀小練筆 (1)學(xué)習(xí)課文時，教師可以設(shè)計一兩個小問題，讓學(xué)生書面回答。 (2)

14、根據(jù)課文的表達特點設(shè)計模仿寫話練習(xí)。 日常生活事件小練筆如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個說明等。（一）命題作文教學(xué)設(shè)計一般過程： 出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時成文，自我修改。活動作文教學(xué)設(shè)計先活動，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式?；经h(huán)節(jié)：參與活動、敘說活動、練習(xí)擬題、撰寫活動、交流評議。一次習(xí)作指導(dǎo)的基本過程1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機2.適當引導(dǎo)，形成提綱3.營造環(huán)境，迅速起筆4.典型引路，作中指導(dǎo)5.多種方式，反復(fù)修改6.交流展示，鼓舞激勵作文指導(dǎo)指導(dǎo)觀察 指導(dǎo)審題指導(dǎo)立意 指導(dǎo)選材指導(dǎo)謀篇 指導(dǎo)表達指導(dǎo)修改作文批改普遍批改 重點批改書面批改 當面批

15、改集體批改 學(xué)生自改作文講評綜合講評典型講評重點講評對比講評1.從講評材料上分（1）佳作賞析 （2）得失分析 （3）文字推敲習(xí)作批改的意義 1.使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)。 2.教師可以及時了解學(xué)生習(xí)作的情況，以便于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)。3.教師可以收集素材，為習(xí)作講評做準備。習(xí)作批改的內(nèi)容1.思想內(nèi)容方面； 2.篇章結(jié)構(gòu)方面；3.語言文字方面； 4.書寫方面。習(xí)作批改的原則1.內(nèi)容和形式相統(tǒng)一 ； 2.圍繞教學(xué)要求進行； 3.多作鼓勵，多就少改，多批少改； 4.從實際出發(fā)，講求實效 。 （1）不同年段學(xué)生的實際。 （2）不同程度學(xué)生的實際。語文綜合性學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，

16、立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗，以實踐活動為主要形式，有意識地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會生活以及其它學(xué)科等課程資源，運用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動中發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種語文學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)的意義1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識2.拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間3.促進學(xué)生多元智能的發(fā)展4.促進學(xué)生綜合運用能力、探究能力的提高 語文綜合性學(xué)習(xí)的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系上網(wǎng)拓展閱讀交流展示閱讀成果二、依托學(xué)?；顒釉O(shè)計的語文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊活動相結(jié)合主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)三、問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會生活個人興趣愛好語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的基本要求1.對學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

17、和目標取向的要求 綜合性 語文性 實踐性 生成性 開放性2.對學(xué)習(xí)方式的基本要求 學(xué)習(xí)者的主動探究 學(xué)習(xí)方式的個性化 學(xué)習(xí)者之間的合作互動學(xué)習(xí)者的過程體驗3.對學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的基本要求了解、尊重學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)要求關(guān)注、聯(lián)系兒童的生活世界鼓勵學(xué)生積極參與實踐綜合性學(xué)習(xí)的評價策略評價目標：強調(diào)“促進發(fā)展”評價過程：關(guān)注過程評價主體：主張多樣化、互動性評價標準：強化“自我參照”評價方式：注重多樣化的“綜合評定”語文課程評價：以先進的課程評價方法和技術(shù)為手段，以語文課程標準為目標，對語文課程的有關(guān)因素作出客觀描述和價值判斷的過程。語文課程評價的功能鑒定功能 語文課程評價可以利用鑒定功能所獲得的信息

18、，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績與問題所在，從而使語文課程達到盡可能完善的程度。評價功能語文課程評價具有引導(dǎo)評價對象朝著理想目標邁進的功效與能力。語文課程評價既可以引導(dǎo)整個語文課程的方向，又為個人指明了努力的方向。激勵功能評價結(jié)果能成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力；能激勵語文教師認識到自己的優(yōu)勢與特色；能激勵管理者完善語文教學(xué)質(zhì)量管理。 調(diào)節(jié)功能 通過對所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績與問題等，從而有針對性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語文課程達到盡可能完善的程度。語文課程評價的

19、原則發(fā)展性原則全面性原則過程性原則合作性原則 多樣性原則語文課程評價的三個維度 1、知識和能力的評價識字寫字知識評價；讀寫知識評價；文學(xué)知識評價；聽說讀寫基本能力的評價；語文發(fā)展能力的評價。2、過程和方法的評價聽說讀寫的過程與方法；觀察和積累的過程與方法思維想象的過程與方法；自學(xué)的過程與方法；語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。情感態(tài)度和價值觀的評價語文學(xué)習(xí)的興趣；語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣；語文學(xué)習(xí)的交往與合作；語文學(xué)習(xí)過程中的價值取向；學(xué)生的人生觀價值觀；參與語文實踐的情況。語文課程評價的五個方面1.識字和寫字的評價漢語拼音：認讀和拼讀、借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。識字評價：讀準字音、認清字形、了解字義，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。寫字評價：對漢字書法藝術(shù)的了解、對漢字審美價值的領(lǐng)悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。閱讀評價：閱讀中的感受、體驗、理解和價值取向；閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的篩選和閱讀量；重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價。習(xí)作的評價特別重視“是否表達了真情實感”；重視對寫作材料準備過程的評價；重視對作文修改的評價； 注意采用多種評價方式。 語文課程評價的方法1.考試法2.考查法3.評語法4.成長記錄袋5.聽課法小學(xué)語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）知識素養(yǎng) &