理塘小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。理塘小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析理塘小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析【word打印版】1：有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，可以從以下方面入手（）多項(xiàng)選擇題a、找出共同之處b、強(qiáng)化共同之處c、導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)d、提供多種樣例e、運(yùn)用直觀教具 2：教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力b、知識(shí)廣博c、富有感情、有感染力d、富有個(gè)性e、改善實(shí)踐 3：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)行動(dòng)思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡 4：社會(huì)期望教師“學(xué)高為師，身正為范”，從

2、角色期望來(lái)看這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、素質(zhì)期望b、形象期望c、職業(yè)期望d、師德期望 5：在建設(shè)主題網(wǎng)站時(shí)，有時(shí)候需要制作網(wǎng)站標(biāo)志logo圖片，應(yīng)使用以下（）軟件進(jìn)行制作。單項(xiàng)選擇題a、wordb、photoshopc、exceld、powerpoint 6：不管社會(huì)制度怎么變，性質(zhì)怎么變，生產(chǎn)力怎么發(fā)展，教師道德總是恒久不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：從根本上來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，（）。單項(xiàng)選擇題a、是同時(shí)的b、師范學(xué)校出現(xiàn)得早c、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早d、說(shuō)不清楚 9：“

3、任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙。”這是為了保障兒童的（）。單項(xiàng)選擇題a、生存權(quán)b、隱私權(quán)c、受尊重權(quán)利d、身心健康權(quán) 10：美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是_ （）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知領(lǐng)域b、日常生活領(lǐng)域c、情感領(lǐng)域d、動(dòng)作技能e、安全領(lǐng)域 11：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。單項(xiàng)選擇題a、論語(yǔ)b、學(xué)記c、四書(shū)集注d、孟子 12：在word中，如果在輸入的文字或標(biāo)點(diǎn)下面出現(xiàn)紅色波浪線，表示（）?？捎谩皩忛啞惫δ軈^(qū)中的“拼寫(xiě)和語(yǔ)法”來(lái)檢查。單項(xiàng)選擇題a、句法錯(cuò)誤b、拼寫(xiě)錯(cuò)誤c、格式錯(cuò)誤d、系統(tǒng)

4、錯(cuò)誤 13：下列外國(guó)作家、作品、國(guó)別對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、但丁神曲意大利b、司湯達(dá)紅與黑法國(guó)c、屠格涅夫復(fù)活俄國(guó)d、肖洛霍夫靜靜的頓河蘇聯(lián) 14：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（），單項(xiàng)選擇題a、國(guó)家財(cái)政撥款b、城蘭；教育費(fèi)附加c、社會(huì)集資捐資d、教育專項(xiàng)資金 16：實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂管理b、良好的班風(fēng)c、良好的師生關(guān)系d、教師 17：國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、初等教育b、義務(wù)教育c、平民教育d、

5、普及教育 18：心理的個(gè)體發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、定向性與順序性b、連續(xù)性與階段性c、個(gè)別差異性d、不均衡性e、關(guān)鍵性 19：韋納認(rèn)為學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于（ ）的因素。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的b、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的c、外部的、不穩(wěn)定的、可控的d、外部的、不穩(wěn)定的、不可控的 20：小學(xué)生周某曠課一天，學(xué)校未與其家長(zhǎng)聯(lián)系。該校的做法（）。單項(xiàng)選擇題a、合法，是學(xué)生自己違反校規(guī)b、合法，是家長(zhǎng)未盡監(jiān)護(hù)職責(zé)c、不合法，學(xué)校應(yīng)派學(xué)生出去尋找d、不合法，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系 21：對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類(lèi)，也可按形狀歸類(lèi)，還可以按大小歸類(lèi)，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水

6、平已達(dá)到（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 22：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題取決于以下因素( )。多項(xiàng)選擇題a、智力b、認(rèn)知過(guò)程c、主體活動(dòng)積極性d、主體的求知欲望e、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 23：教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，在問(wèn)與答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、講授法b、談話法c、討論法d、實(shí)驗(yàn)法 24：性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）單項(xiàng)選擇題a、3人左右b、6人左右c、10人左右d、13人左右 26：學(xué)生

7、在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、管理策略d、復(fù)述策略 27：小王花了十分鐘就把靜夜思背下來(lái)了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、深度加工b、運(yùn)用記憶術(shù)c、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)d、合理進(jìn)行復(fù)習(xí) 28：以分班、分組為測(cè)驗(yàn)的根本目的的是（）。單項(xiàng)選擇題a、安置性測(cè)驗(yàn)b、形成性測(cè)驗(yàn)c、成就測(cè)驗(yàn)d、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) 29：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過(guò)程c、教學(xué)事項(xiàng)d、教學(xué)方法 30：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變通

8、性。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是（）單項(xiàng)選擇題a、兒童b、少年c、適齡兒童和少年d、適齡兒童和青少年 32：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)c、鞏固知識(shí)d、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)e、檢查知識(shí) 33：( )被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、普通教育學(xué)c、民主主義與教育d、康德論教育 34：教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：我國(guó)小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成：一是道德教育，二是政治教育，三是（）單項(xiàng)

9、選擇題a、世界觀教育b、人生觀教育c、思想教育d、理想教育 36：某老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起一支毛筆問(wèn)學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說(shuō)是竹子做的。(老師在黑板上寫(xiě)個(gè)“竹”字)又問(wèn)筆頭是什么做的，學(xué)生說(shuō)是毛做的(她又寫(xiě)了個(gè)“毛”字)。然后告訴學(xué)生說(shuō)：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來(lái)就是筆”字?！边@種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。單項(xiàng)選擇題a、理論聯(lián)系實(shí)際b、循序漸進(jìn)c、因材施教d、鞏固性 37：在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)成員融洽b、優(yōu)秀班干部c、負(fù)責(zé)的班主任d、良好的班風(fēng) 38：用正確的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，用理智戰(zhàn)勝欲望，用果斷戰(zhàn)勝猶豫，用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖等，

10、一般是指（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 39：終身教育的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、朗格朗b、康德c、杜威d、裴斯泰洛齊 40：從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）的影響。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)生活和群體b、教育對(duì)象c、教育法規(guī)d、教育原則 41：世界上最著名的智力量表是（）。單項(xiàng)選擇題a、比納一西蒙量表b、斯坦福一比納量表c、比納一推孟量表d、韋克斯勒量表 42：義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施。（）為主管理的體制。單項(xiàng)選擇題a、國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府b、省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政

11、府c、國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府d、國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府 43：個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、差異性b、順序性和定向性c、不平衡性d、連續(xù)性和階段性 44：甲、乙、丙、丁四人對(duì)四個(gè)抽屜中的物品進(jìn)行預(yù)測(cè)。甲：有些抽屜中沒(méi)有書(shū)本；乙：所有抽屜中都有書(shū)本；丙：第二個(gè)抽屜中沒(méi)有鋼筆；?。旱谌齻€(gè)抽屜中有信件。如果四人的斷定中只有一項(xiàng)為真，那么以下哪項(xiàng)一定為真?（）單項(xiàng)選擇題a、第二個(gè)抽屜中有鋼筆b、四個(gè)抽屜中都沒(méi)有書(shū)本c、第三個(gè)抽屜中有信件d、四個(gè)抽屜中都有書(shū)本 45

12、：老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級(jí)，所有學(xué)生的眼光都盯著老師。有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：“老師，我愛(ài)你?！毕铝刑幚矸绞剑钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、露出羞澀的神情b、嚴(yán)厲地批評(píng)他們c、微笑著說(shuō)：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛(ài)你們。”d、不予理睬，開(kāi)始上課 46：教育心理學(xué)·小學(xué)研究的對(duì)象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)b、家庭c、學(xué)校d、教師 48：下列屬于負(fù)強(qiáng)化事例的是（）。單項(xiàng)選擇題a、老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款b、老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明c、感覺(jué)屋內(nèi)人

13、聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離開(kāi)屋子d、上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬 49：教育能力是教師在對(duì)教育本質(zhì)工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：1902年淆政府頒布但并沒(méi)有正式實(shí)施的我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 （）單項(xiàng)選擇題a、壬寅學(xué)制b、壬戍學(xué)制c、癸丑學(xué)制d、癸卯學(xué)制 51：班杜拉認(rèn)為，通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化稱為直接強(qiáng)化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 52：課堂教學(xué)環(huán)境包括( )。多項(xiàng)選擇題a、教師b、教學(xué)器械c、課堂物理環(huán)境d、課堂社會(huì)環(huán)境 53：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、鼓勵(lì)原則b、動(dòng)機(jī)原則c、結(jié)構(gòu)原則d、程序原則e、強(qiáng)化原則 54：“先行組

14、織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)b、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系c、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 55：師德的靈魂是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)愛(ài)學(xué)生b、提高修養(yǎng)c、加強(qiáng)反思d、提高業(yè)務(wù)水平 56：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，并將人格發(fā)展分為（）。單項(xiàng)選擇題a、八個(gè)階段b、五個(gè)階段c、四個(gè)階段d、三個(gè)階段 57：教育體制政策決定著教育的政治方向，規(guī)定著由誰(shuí)來(lái)辦學(xué)、誰(shuí)來(lái)管理學(xué)校的問(wèn)題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、普通教育學(xué)c、論語(yǔ)d、理想國(guó) 59：美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在

15、行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳決定論的觀點(diǎn)b、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)c、家庭決定論的觀點(diǎn)d、兒童決定論的觀點(diǎn) 60：教學(xué)技能測(cè)評(píng)的構(gòu)成因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)技能評(píng)定b、教學(xué)技能測(cè)驗(yàn)c、教學(xué)技能考核d、教學(xué)技能評(píng)價(jià)e、教學(xué)技能測(cè)量 查看答案1：答案a,b,c 解析 2：答案a,b,c,d 解析 選abcd （本解析由白提供） 3：答

16、案d 解析 小學(xué)兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。 4：答案a 解析 社會(huì)按照各類(lèi)社會(huì)角色所規(guī)定的希望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是角色期望。角色期望分為素質(zhì)期望、形象期望、職業(yè)期望。素質(zhì)期望指人們對(duì)教師的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。 5：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】在建設(shè)主題網(wǎng)站時(shí)，無(wú)論是網(wǎng)站標(biāo)志logo圖片，還是其他所需的任何圖片。都可以使用pho-toshop圖片處理軟件來(lái)制作和處理。 6：答案錯(cuò)誤 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 從根本上

17、來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是是否忠于人民的教育事業(yè)。 8：答案c 解析 早期的教師是由一些名儒和官吏出任，隨著教師職業(yè)的發(fā)展，才出現(xiàn)了專門(mén)培養(yǎng)教師的師范學(xué)校。 9：答案d 解析 10：答案a,c,d 解析 美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能。 11：答案a 解析 見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。 12：答案b 解析 文字下方的紅色波浪線表示的是可能有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，文字下方的綠色波浪線表示的是可能有語(yǔ)法錯(cuò)誤。 13：答案c 解析 復(fù)活是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。列夫·托爾斯泰被列寧稱之為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。 14：答案錯(cuò)誤 解析 根據(jù)

18、遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。 15：答案a 解析 16：答案c 解析 良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證。 17：答案d 解析 國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一 定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中的定義。 18：答案a,b,c,d 解析 研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。 19：答案b 解析 20：答案d 解析 中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第十六條規(guī)定：中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。題干中，學(xué)生曠課，

19、學(xué)校未與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這種做法是不合法的。 21：答案c 解析 具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類(lèi)。 22：答案c,d,e 解析 個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)積極性高、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 23：答案b 解析 24：答案正確 解析 略。 25：答案b 解析 26：答案d 解析 由復(fù)述策略的定義可知。 27：答案c 解析 28：答案a 解析 以分班、分組為測(cè)驗(yàn)根本目的的是安置性測(cè)驗(yàn)。 29：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)稱為教學(xué)事項(xiàng)。 30：答案錯(cuò)誤 解析 31：答案c 解析 32：答案a,b,c,d,e 解析 略。 33：答案b 解析 普通教育學(xué)被公認(rèn)為第一本

20、現(xiàn)代教育學(xué)著作，其作者赫爾巴特被譽(yù)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短故選b。 34：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。 35：答案c 解析 36：答案b 解析 循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 37：答案d 解析 良好的班風(fēng)是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)。 38：答案c 解析 39：答案a 解析 隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快、科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的進(jìn)步、人口的增長(zhǎng)、閑暇時(shí)間的增多，人類(lèi)的生存與生活空間發(fā)生了轉(zhuǎn)變，終身學(xué)習(xí)成為人的發(fā)展需求，階段性教育正逐漸走向終身教育。20世紀(jì)60年代聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)、法國(guó)的保羅?朗格朗在“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上提出了終身教育思想，并于l970年出版了終身教育引論，在國(guó)際上產(chǎn)生了廣泛的影響，并日益成為各國(guó)開(kāi)展繼續(xù)教育的理念和依據(jù)。 40：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響。 41：答案b 解析 世界上最著名的智力量表是斯坦福比納量表。 42：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第七條第一款