提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的策略分析

1、    提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的策略分析    王婷摘 要：計算教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，計算是學(xué)生進行后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的首要條件及基礎(chǔ)保障。本文在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)重要性及計算教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的策略進行了重點闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算是讓學(xué)生必須掌握的一項基本技能，是學(xué)生進行后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的首要條件及基礎(chǔ)保障。但是在電子產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)的今天，學(xué)生計算中對計算器或手機過于依賴，加之教學(xué)中教師忽視了對學(xué)生獨立計算能力的培養(yǎng)，學(xué)生獨立計算中往往難以得到正確的計算結(jié)果，數(shù)學(xué)成績難以提高。所以，

2、提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立計算意識，勢在必行。一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)重要性1.鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，計算教學(xué)課幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到同計算相關(guān)的問題能夠迎刃而解。且小學(xué)計算中計算過程逐漸繁雜，這需要學(xué)生計算演算中嚴(yán)格對待每個計算步驟，嚴(yán)謹(jǐn)對待，充分運用多個計算知識點一步步去計算解題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)不僅僅能夠鞏固基礎(chǔ)知識，還能夠?qū)W(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性進行培養(yǎng)。2.鍛煉邏輯思維，提高綜合素質(zhì)數(shù)學(xué)計算中知識點多，有些非常相似，計算難度系數(shù)高，因此數(shù)學(xué)計算是對計算從認(rèn)識到了解，從了解到精通的一個邏輯學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)

3、，掌握計算知識，并將知識點靈活運用，數(shù)學(xué)思維、綜合素質(zhì)都會得到有效提升。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)現(xiàn)狀近些年很多教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了不同教學(xué)方式來迎合教學(xué)新理念，但是在計算教學(xué)中卻出現(xiàn)了顧此失彼現(xiàn)象，計算教學(xué)效果反而出現(xiàn)了下降。1.計算教學(xué)同生活實際聯(lián)系少我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏鄦栴}都同計算相關(guān)，新課改要求計算教學(xué)應(yīng)同生活實際有機結(jié)合，注重聯(lián)合生活實際問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但很多教師教學(xué)中對新課改理念應(yīng)用不得體，教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)性差，與生活實際聯(lián)系少，學(xué)生計算學(xué)習(xí)興趣差，課題教學(xué)有效性差。2.計算知識講解及練習(xí)結(jié)合少數(shù)學(xué)教學(xué)中一些教學(xué)過于強調(diào)情景創(chuàng)設(shè)，在情境創(chuàng)設(shè)上花費大量時間，忽視了計算教學(xué)本身，

4、教學(xué)中留給學(xué)生的計算實踐機會少。還有些教師為激發(fā)學(xué)生思維，嘗試多樣化計算教學(xué)，對計算算法多樣化過于注重，卻忽視了計算教學(xué)上的最優(yōu)化，學(xué)生計算中思維過于發(fā)散，結(jié)果計算時間長，效果差。3.計算能力教學(xué)生動性差在計算教學(xué)中盡管有些教師已經(jīng)形成一套課堂教學(xué)模式，但是教學(xué)中沒有研透計算方法教學(xué)方式，課堂教學(xué)師生交流少，互動差，計算教學(xué)死板、枯燥，生動性差，計算能力教學(xué)難以收獲滿意教學(xué)效果，學(xué)生計算能力難以提高，數(shù)學(xué)成績難以有效提高。4.忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)教學(xué)中一些教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念制約，一些學(xué)校中教師在計算教學(xué)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教師將精力過多放于學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)上，學(xué)生需在課堂不斷接受老師傳授的知識，

5、這種教學(xué)方式對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)是極為不利的。計算教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)，在練習(xí)中提高學(xué)生計算能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的策略1.立足教學(xué)，聯(lián)系實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足課改教材，深刻體會課改理念，用同生活實際貼近的例子開展課堂教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生對教學(xué)中內(nèi)容有深刻理解，才會讓學(xué)生記憶更為深刻1。教學(xué)中可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對生活中實例進行枚舉，并給與學(xué)生一定獎勵，這樣能讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)計算。比如說在“一百以內(nèi)加減法”學(xué)習(xí)中，可以采用撲克游戲的方法來教學(xué)。準(zhǔn)備一副撲克，指定一個結(jié)果，讓學(xué)生隨機抽取其中幾張，通過加減運算得到給定的結(jié)果，寓

6、教于樂，讓學(xué)生在游戲過程中掌握計算方法。再比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的時候，可以參照升旗儀式隊列情境當(dāng)作教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生思考，他們周一升旗時，隊列共有15列，每列有學(xué)生20人，那么參加升旗儀式的學(xué)生共有多少人呢？先讓學(xué)生用之前所學(xué)過的計算方法思考計算，在此基礎(chǔ)上再進行兩位數(shù)乘以兩位數(shù)計算教學(xué)。這種立足教學(xué)，聯(lián)系實際的教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量同時讓學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力獲得了全面提升。2.教學(xué)中講練結(jié)合數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師在教會學(xué)生計算方法后還需要給學(xué)生時間多做鞏固練習(xí)，只有通過大量鞏固計算鍛煉，這樣才能夠讓學(xué)生在掌握計算方法同時提高計算能力，才能夠讓學(xué)生將題真正做對。計算教學(xué)過程中講練結(jié)合，

7、還能對學(xué)生創(chuàng)新性思維進行鍛煉，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)。為此，教師在計算教學(xué)中應(yīng)做到：（1）教學(xué)前充分備課，把握計算中易錯點，準(zhǔn)備相應(yīng)練習(xí)題，在給學(xué)生講述基本計算方法后讓學(xué)生及時通過練習(xí)檢測這種計算方法是否掌握，并通過練習(xí)教授學(xué)生計算技巧及解題思路。（2）計算教學(xué)課后給學(xué)生布置鞏固練習(xí)作業(yè)，按照學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂練習(xí)效果，針對性布置練習(xí)題。比如說學(xué)生在異分母分?jǐn)?shù)約分、通分方法掌握不夠牢固的話，課下可讓學(xué)生多進行約分、通分專項練習(xí)，通過專項練習(xí)對課堂教學(xué)內(nèi)容進行鞏固，提高學(xué)生計算能力。（3）計算教學(xué)中，在課堂練習(xí)、課后練習(xí)外，還應(yīng)按照單元為節(jié)點對學(xué)生進行單元練習(xí)。在學(xué)完一個單元計算知識后，對學(xué)生進行單元知識復(fù)習(xí)，給學(xué)生對單元計算知識點進行梳理，讓計算知識點更加系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)更加清晰，更有條理性，從而強化學(xué)生對計算知識點的記憶。在單元練習(xí)課上教師還可以設(shè)置計算競賽，制定目標(biāo)獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們課下能夠積極主動復(fù)習(xí)，積極參與計算競賽，從而提供計算教學(xué)有效性。綜上所述，計算為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本能力，教師必須重視計算教學(xué)，計算教學(xué)中多改善教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)