合理運(yùn)用多媒體讓數(shù)學(xué)課堂輕松有效

1、    合理運(yùn)用多媒體讓數(shù)學(xué)課堂輕松有效    晏小艷摘要：數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說，接受具體形象思維層面的知識(shí)更容易，所以，要想學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要想方設(shè)法將抽象的思維知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易接受的具體的、形象的思維知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的合理使用就是解決這個(gè)難題的最好辦法。多媒體可以把教學(xué)中的靜態(tài)知識(shí)以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，打破時(shí)間和空間的局限，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，大大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體；合理運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象的、枯燥

2、的，而且小學(xué)生的認(rèn)知水平基本上還停留在感性認(rèn)識(shí)階段，以具體的形象思維為主，那怎樣將抽象的思維知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易接受的具體的、形象的思維知識(shí)，是我們每一位一線教師需要花心思去思考的問題。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，我校教學(xué)裝備一應(yīng)俱全。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將投影、幻燈、計(jì)算機(jī)和電子白板等媒體在合理使用，將會(huì)使我們的課堂更加豐富多彩，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。24時(shí)計(jì)時(shí)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了年月日的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)之前學(xué)生已有了一定的時(shí)間知識(shí)，但是由于時(shí)間的概念比較抽象，加上三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)基礎(chǔ)，本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“24時(shí)計(jì)時(shí)法”中的具體實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在本課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在新授課的導(dǎo)入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。24時(shí)計(jì)時(shí)法不僅十分抽象，而且在平常生活中用的比較少，農(nóng)村的孩子接觸得就更少了，再加上平常生活中的普通計(jì)時(shí)法的負(fù)影響，所以造成學(xué)生在學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容存在著一定的難度。我針對(duì)三年級(jí)的同學(xué)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的音、像等功能，采用猜謎導(dǎo)入新課，學(xué)生一下了就被吸引住了，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，思維也特別活躍，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再播放熊出沒片段以及播放時(shí)間，拋出

4、問題：還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。二、借助信息技術(shù)化抽象為直觀。促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)數(shù)學(xué)概念是非常抽象的，小學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得枯燥、無趣。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣。在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的概念時(shí)，利用多媒體演示鐘表一天24小時(shí)的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生形象的掌握一天鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時(shí)，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象對(duì)24小時(shí)的概念形成表象。為了理解深化概念，課中我又運(yùn)用動(dòng)畫反映了學(xué)生一天里的起居作息情況。情境隨著鐘面時(shí)針和分針的變化，從凌晨到黎明，從日出到晌午，從日落再到夜色，結(jié)合情境變化，讓學(xué)生說出每個(gè)時(shí)刻自己在干什么，讓他

5、們有一種身臨其境的感覺，學(xué)生通過多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，加深對(duì)一天24小時(shí)的感知，這樣就將抽象的思維方法和思維過程以生動(dòng)形象的過程描述出來，學(xué)生容易接受。為下面學(xué)習(xí)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、借助信息技術(shù)提綱揭領(lǐng)。熔化知識(shí)難點(diǎn)24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識(shí)中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)得輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握得又好，因此我在教學(xué)中，利用多媒體誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，緊緊抓住24時(shí)記時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻，難

6、點(diǎn)在優(yōu)化的情境中、全身心的投入中迎刃而解，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。四、運(yùn)用多媒體的多種技巧。設(shè)計(jì)有情景的練習(xí)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課上下來，會(huì)感到疲憊，在練習(xí)上我采用情景練習(xí)。動(dòng)畫演示學(xué)生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時(shí)間，銀行門上的營業(yè)時(shí)間，公路上小汽車的禁止通行時(shí)間等，這些設(shè)計(jì)涵蓋了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的相關(guān)知識(shí)和文化，給學(xué)生營造生活離不開時(shí)間的氛圍，讓他們時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)間，生活在“時(shí)間”之中。讓學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種負(fù)擔(dān)，而把它看成自身的需要，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谏顟?yīng)用

7、練習(xí)中感受成功的喜悅。五、利用多媒體鏈接歷史。拓展知識(shí)面在課的結(jié)束，利用課件結(jié)合學(xué)生介紹收集到的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。出示沙漏、銅壺滴漏、日晷等資料與短片讓學(xué)生欣賞，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化功能，讓學(xué)生在歷史縱覽的同時(shí)領(lǐng)略中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。凡是數(shù)學(xué)老師都知道，24時(shí)計(jì)時(shí)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。我也教過好多遍，但總感覺每次都是在千錘百煉之后學(xué)生才糊里糊涂得記住了方法。而用多媒體教學(xué)的感覺卻與眾不同，當(dāng)堂測(cè)試過后，班內(nèi)只有5、6個(gè)同學(xué)還不完全懂，其余學(xué)生都順利通過測(cè)試?？梢娺\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀，學(xué)生會(huì)更感興趣，更能給學(xué)生想象的空間，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？傊嗝襟w與數(shù)學(xué)學(xué)科課程有機(jī)整合，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用自如，需要教師有較高的素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生