大班半日活動(dòng)計(jì)劃反思

1、大班半日活動(dòng)方案反思 一、對(duì)內(nèi)容確實(shí)定于優(yōu)化： 在現(xiàn)代社會(huì)生活中，幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，互幫互助的意識(shí)比擬冷淡。從小培養(yǎng)孩子看到別人身上的閃光點(diǎn)，懂得互相幫助很重要。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，首先通過(guò)晨間活動(dòng)、晨間談話等為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。再通過(guò)故事大象和猴子理解故事主題“互幫互助”“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，最后在藝術(shù)活動(dòng)和戶外活動(dòng)中真切的感受互幫互助的重要性，積累取長(zhǎng)補(bǔ)短的有意經(jīng)驗(yàn)。 二、對(duì)兒童的觀察與了解 1、兒童原有的經(jīng)驗(yàn)：集體教育作為組織教育活動(dòng)的重要形式和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑,而在集體教育活動(dòng)過(guò)程中,幼兒參與仍存在著諸多問(wèn)題,比方參與方式單一、參與時(shí)機(jī)不均等、幼兒心理參與缺乏等。 2、現(xiàn)時(shí)興趣

2、需要：通過(guò)幼兒喜歡的活動(dòng)方式：故事、繪畫、游戲等活動(dòng)，讓幼兒獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)更加感興趣。 3、與活動(dòng)的鏈接：首先通過(guò)幼兒喜歡的動(dòng)物大象和猴子，讓幼兒從故事中理解互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再在拼畫、游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功和喜悅。 三、對(duì)組織的設(shè)計(jì)與調(diào)整： 在組織設(shè)計(jì)的時(shí)候，我沒(méi)有考慮到這個(gè)故事真正想表達(dá)的內(nèi)容是什么，所以設(shè)計(jì)的年齡段是中班，以游戲活動(dòng)為主，學(xué)科為綜合。可是在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中班幼兒的年齡特征不適合。難以理解其中心思想：互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后將教案改為大班年齡段，學(xué)科為語(yǔ)言，以復(fù)述、表達(dá)為主。最后的游戲環(huán)節(jié)也改為述說(shuō)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。 指導(dǎo)教師給我的建議是：半日主題

3、是猴子和大象，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也用上這兩個(gè)角色，充分利用其中的特點(diǎn)、合作等元素設(shè)計(jì)半日活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)有序、完整、生動(dòng)、流暢而富有情節(jié)。相信這樣做，孩子也會(huì)很喜歡并投入！ 四、對(duì)過(guò)程的闡述與反思 在設(shè)計(jì)本次主題半日活動(dòng)的過(guò)程中，我考慮到能讓幼兒能多參與活動(dòng)，所以在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)大象和猴子的環(huán)節(jié)中我參加了開火車輪流說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓每位幼兒都能有參與說(shuō)的時(shí)機(jī)。并且在活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了開放性的問(wèn)題“你喜歡誰(shuí)？為什么？（大象和猴子）”讓幼兒思考，這考慮到了幼兒開展水平的不均衡，有的想到外型的不同，有的想到本領(lǐng)的不同，各抒己見，活動(dòng)帶動(dòng)了幼兒的積極性和參與率，同時(shí)也受到了指導(dǎo)教師的好評(píng)。但也有缺乏的地方：如：1

4、、整堂課中，教師對(duì)幼兒的回應(yīng)較少；2、對(duì)內(nèi)容挖掘的不夠透徹，很多成語(yǔ)沒(méi)有讓幼兒很好的理解，如“抓耳撓腮”，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；3、在合作游戲的環(huán)節(jié)中，第二次的游戲沒(méi)有意義；4、如果用錄音，效果會(huì)更好。等等。同時(shí)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，我將教案的最后環(huán)節(jié)改為了“朋友圈”的游戲，既時(shí)尚又能讓幼兒更好的理解“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。真有一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的感覺(jué)。 問(wèn)題提出來(lái)了，應(yīng)當(dāng)如何解決就成為我一直思考的問(wèn)題。我記起了陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)的一句話：“但凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；但凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”。所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了讓幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的拼貼畫。在活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)論是順從、妥協(xié)，還是劇烈的矛盾沖

5、突，都是幼兒去自我中心、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒可根據(jù)自己的實(shí)際水平，按照自己的意愿、方式和速度進(jìn)行創(chuàng)作。共同的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的合作使幼兒的集體榮譽(yù)感倍增。教師適度的介入，有效地引發(fā)了幼兒間的互教互學(xué)。隨著作品面積的拼貼擴(kuò)大，幼兒在驚嘆的同時(shí)，深深感受到了集體力量的巨大。合作作品的特殊效果在帶給幼兒美感的同時(shí)，也帶來(lái)了成功的喜悅。但也有缺乏之處：在活動(dòng)的過(guò)程中，教師參與得較多，沒(méi)有關(guān)注幼兒自己的動(dòng)手能力。 最后的戶外活動(dòng)讓幼兒在配合中增長(zhǎng)了知識(shí),鍛煉了身體,養(yǎng)成了守規(guī)那么好習(xí)慣,更進(jìn)一步感受了集體的合作意識(shí)的重要性。缺乏之處：集體活動(dòng)時(shí)，有的幼兒不遵守游戲規(guī)那么，有的幼兒不喜歡玩，對(duì)于這些幼兒，我也采用了整齊劃一的要求進(jìn)行活動(dòng)。課后想到有沒(méi)有更好的方法呢？如變換游戲活動(dòng)方式等。 宋代大詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！蓖瑯拥奈覀円胩岣哒n堂教學(xué)有效性，那么所下的功夫不僅僅是課堂上的，更多的還是要課堂以外的學(xué)習(xí)思考。作為