部編初中八年級上第15課《散文二篇》知識點(diǎn)同步練習(xí)

1、部編初中八年級上第15課散文二篇知識點(diǎn)同步練習(xí)永久的生命一、作者簡介嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有嚴(yán)文井散文選、嚴(yán)文井童話集、嚴(yán)文井童話寓言集等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎。二、故事背景永久的生命是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作

2、者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。三、理解詞義1.洗滌：沖蕩；清洗。2.蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。3.炫耀：照耀；夸耀。4.混為一體：融合成一個整體，不可分割。 5.凋謝：（草木花葉）脫落。四、課文分段第一部分（1）：從時光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。第二部分（2-3）：寫生命的永久。第三部分（4-5）：歌頌生命的奇跡。五、問題歸納1.作者是怎樣描述生命易逝的？有何好處？作者從生活中的一些細(xì)瑣的事情入手，通過生活中的點(diǎn)滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。2.作者為什么說“我們都非?？蓱z”？因?yàn)檫^去了的日子

3、永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。作者采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢。3.“它充滿了希望，隨處宣示它的快樂和威勢。”怎么理解這句話的含義？生命生生不息，永不休止地繁殖著，蔓延著，失去的只是暫時的，希望永遠(yuǎn)就在前方。我們應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)對待生命。4.文章最后一段采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？最后一段采用了議論的表達(dá)方式，篇末點(diǎn)題，進(jìn)一步深化了文章的主題，生命是一個奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。六、課文主題永久的生命這篇散文抒寫了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的，我們應(yīng)該贊美生命，以積極樂觀的人生態(tài)度去感謝生命

4、，回報生命。我為什么而活著一、作者簡介伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父母撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅強(qiáng)地生活。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎。二、故事背景羅素曾經(jīng)直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為阿以戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡

5、。終其一生，他始終關(guān)愛人類，反對戰(zhàn)爭，反抗專制，追求和平?？梢哉f，羅素是一個具有強(qiáng)烈社會關(guān)懷意識的人道主義者、和平主義者，他的內(nèi)心充滿正義、良知、睿智、溫情。三、理解詞義1.俯瞰：俯視。2.遏制：制止，控制。3.颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。4.瀕臨：緊接，靠近。四、問題歸納1.第一段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？作者為什么會有這樣的感受？本題運(yùn)用比喻作用分析法。運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表明這三種感情對作者人生強(qiáng)有力的影響。“颶風(fēng)”形象地表明這三種感情對作者的影響之大，作者所追求的原動力就是這三種感情。而“苦?！薄敖^望”則表明這三種感情在追求過程中給作者所帶來的不安和痛苦。面對追尋過程

6、中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因?yàn)檫@三種感情,作者永遠(yuǎn)不會放棄希望。2.羅素追求哪些方面的知識？希望了解人的心靈，知道星辰為什么發(fā)光，還有畢達(dá)哥拉斯的思想。第一個方面的知識，是有關(guān)人的；第二個方面，實(shí)際上就是自然科學(xué)方面的知識；第三個方面，則是指社會科學(xué)方面的知識。3.羅素同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？同情人類苦難包括同情饑餓中的孩子，同情被壓迫被折磨的人，同情無助的老人，同情孤寂、貧窮和痛苦的世界。對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈追求美好生活，他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處

7、在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。4.最后一段在文中的作用是什么？本題運(yùn)用結(jié)尾句（段）作用分析法。最后的抒情，表達(dá)出了作者對自己人生所追求的三種感情的堅守和執(zhí)著，抒發(fā)了作者熱愛人類、熱愛生活的思想感情。深化了文章的主題，進(jìn)一步提升了文章的感染力。五、課文主題在平淡質(zhì)樸的敘述中，寫出了作者一生的三大追求，表現(xiàn)了作者熱愛人類、熱愛生活，具有博大胸襟和高潔的情懷。同步練習(xí)1給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。洗滌(dí)bi(卑)微牛犢(dú) róng(茸)毛 繁zhí(殖) 凋謝(dio) 遏制(è) 瀕臨(bn) 俯k

8、4;n(瞰) 星辰(chén)2請從所給三個詞語中，選出一個最符合語境的填寫在橫線上。(1)生命在那些終于要凋謝(枯萎凋謝凋零)的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。(2)對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制(遏制制止阻止)的同情，這三種純潔而無比強(qiáng)烈的感情支配著我的一生。(3)我渴望(希望渴望愿望)減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。3請對下列病句提出修改意見。(1)在很大程度上，人類精神文明的成果是以書籍的形式保存的。一個真正的讀者就要通過讀書來最大限度地享用這些成果的過程。修改意見：刪掉“的過程”。(2)“五四”青年節(jié)前夕，為了了解大學(xué)生的

9、思想狀況，提高青年人的責(zé)任意識，幸福社區(qū)舉行了以“青春與責(zé)任”為主題的演講比賽。修改意見：將“提高”改為“增強(qiáng)”。4請簡要概括永久的生命的論述層次。作者先感慨個人生命的短暫；進(jìn)而歌頌“生命自身”的神奇和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強(qiáng)；最后發(fā)出感慨，感謝生命，贊美生命。5你們班圍繞下面這首詩開展詩歌誦讀活動?；顒又杏幸恍﹩栴}，請你參與解決。假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；/現(xiàn)在卻常是憂郁：/一切都是瞬息，一切都將會過去；/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。(普希金假如生活欺騙了你)(1)請你根據(jù)這首詩第一

10、節(jié)的內(nèi)容和句式，發(fā)揮想象，再來仿寫一節(jié)詩。【示例】假如朋友欺騙了你，不要哭泣，不要生氣！傷心的日子里須要安慰：相信吧！真正的友誼將會到來。(2)張宇朗誦后興奮地說：“面對生活中的困難與挫折，我們要毫不畏懼，愈挫愈勇，做一個生活的強(qiáng)者?！泵鎸ι钪械睦щy與挫折，你會怎么做？請說出來與大家共勉。【示例】面對生活中的困難與挫折，我會和朋友并肩戰(zhàn)斗，團(tuán)結(jié)合作，一起分享成功的喜悅。(3)朗誦會上，向來膽小的冬梅站在講臺上，怎么也張不開口。作為她最要好的朋友，請你寫幾句話，鼓勵她勇敢地把這首詩朗誦出來?！臼纠慷?，你是最棒的，你的聲音是最動聽的，我會為你加油助威的，不要害怕，勇敢面對！生命的選擇雷抒雁在

11、我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設(shè)計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們仔細(xì)地給花壇松土，人們猜測著。自然是薔薇了，花工們說。不多日子，油綠的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，競相綻放開

12、來，惹得人眼里一亮一亮的。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說因?yàn)橛刑柮髁恋恼找?，才有了花朵明艷的色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵?？墒怯幸蝗眨泻⒆油蝗惶嵝汛笕藗?，到樓后去看看，說那里也有花。樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房阻擋著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，唯獨(dú)樓后

13、骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般的舒坦。第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天

14、尤人，白花照樣可愛。11對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。(原文有刪改)7此文中，作者描寫了兩種不同的花，其用意是什么？意在告訴人們要正確認(rèn)識生命的價值，正確選擇自己的人生。8賞析第段中畫橫線的句子。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般的舒坦。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把玉簪花比喻成古代仕女，寫出了玉簪花的莊重圣潔之美，表達(dá)了作者對玉簪花的喜愛與贊美之情。9第段畫線句子中的“花朵選擇了太陽”和“太陽選擇花朵”分別是什么意思？“花朵選擇了太陽”的意思是積極向上的心態(tài)，使