“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)工作總結(jié)

1、“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)工作總結(jié)一、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生為主新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展?！半p減”之下我們更要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，只有轉(zhuǎn)變思想，站在學(xué)生的角度去思考才能下好減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵一子?；叵胍幌?，在我們的教學(xué)過(guò)程中是否經(jīng)常自己講得口干舌燥了，下面還有一部分學(xué)生呆若木雞，神游太空；我們把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)揉碎了給學(xué)生，還是有那么幾個(gè)一點(diǎn)兒也不懂；學(xué)生上課瞌睡綿綿，下課精神抖擻有沒(méi)有想過(guò)這些原因可能是出在我們自己的身上？我們的課程是否準(zhǔn)備充分？是否生動(dòng)有趣？學(xué)生上課是否有“吃不飽”、“不夠吃”的情況？如果是你在下面聽(tīng)著無(wú)聊的課程是否也會(huì)做出同樣的表現(xiàn)？教師轉(zhuǎn)變觀念需要從學(xué)生的角度出發(fā)

2、，根據(jù)學(xué)生的具體需求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率，減輕學(xué)生課后的壓力，不把問(wèn)題帶回家。二、講練結(jié)合，創(chuàng)新課堂傳統(tǒng)的課堂都是“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，雖然經(jīng)歷多年課改，但是效果甚微?！半p減“背景下需要學(xué)生吃得飽，吃得好，教師應(yīng)教盡教，就需要教師重新武裝自己，用知識(shí)強(qiáng)化自己，不斷學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和提升課堂效率。XX中心學(xué)校提出目標(biāo)四環(huán)引領(lǐng)高效課堂，為我們農(nóng)村小學(xué)教師指引了方向，在全鄉(xiāng)進(jìn)行推廣鋪開(kāi)，取得了不錯(cuò)的成效。具體四環(huán)為：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；圍繞目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)；課堂練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)；課外練習(xí)，深化目標(biāo)。我們的課堂通過(guò)學(xué)生自學(xué)為主，教師疑難講解，課堂強(qiáng)化練

3、習(xí)，把問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，不讓學(xué)生把問(wèn)題帶回家中。這就需要教師大量時(shí)間去充分備課，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，做出預(yù)設(shè)，把握課堂走向，抓住課堂十五分鐘的講和學(xué)生二十五分鐘的練習(xí)時(shí)間。三、精簡(jiǎn)作業(yè)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，“雙減''要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，一二年級(jí)不得有書(shū)面作業(yè)，三到六年級(jí)不得超過(guò)一小時(shí)家庭作業(yè)時(shí)間。這對(duì)老師的教學(xué)能力提出了更大的要求，以前都是題海戰(zhàn)術(shù)，瞎貓也能碰上死耗子。現(xiàn)在學(xué)生不能大量重復(fù)練習(xí)了，教師需要精簡(jiǎn)作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生做到一題通而會(huì)百題，這就要求學(xué)生不但要舉一反三，甚至要反十反百。笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。'學(xué)習(xí)方法的好壞就顯得尤為重要了，教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)的方法和策略供學(xué)生選擇，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教"0四、課后服務(wù)，查缺補(bǔ)漏“5+2”課后服務(wù)解決了學(xué)生回家無(wú)人照看，作業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)的難題，把所有學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在學(xué)校解決。學(xué)生白天課堂上遺留的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一天思考后還未解決的，這時(shí)候就是最佳時(shí)機(jī)。反應(yīng)稍微慢點(diǎn)的同學(xué)也能夠在服務(wù)時(shí)間內(nèi)把功課消化完全。在作業(yè)輔導(dǎo)之余，音