當(dāng)前我國家庭教育面臨的新情況與新問題

1、趙楊群教育科學(xué)院家庭教育：家庭教育：孩子健康成長的第一步 只要教育得法，即便是一般稟賦的孩子，也能成為非凡之人。你知道嗎？ 一個人的成就不在于一個人的成就不在于他的天賦他的天賦,而在于他而在于他5-6歲時期的教育歲時期的教育.他把一個所謂的白癡兒子培養(yǎng)他把一個所謂的白癡兒子培養(yǎng)成了聞名全德國的奇才，成了聞名全德國的奇才，9 9歲就入大學(xué)，歲就入大學(xué)，1414歲被授予歲被授予博士學(xué)位。他的教育理念被博士學(xué)位。他的教育理念被后人譽為早期教育的楷模。后人譽為早期教育的楷模。 所謂神童并不是天生的，而所謂神童并不是天生的，而是一種先進教育方法的必然是一種先進教育方法的必然結(jié)果。結(jié)果。 塞德茲塞德茲 他

2、教育兒子，使之11歲就進入哈佛大學(xué)，其著作俗物與天才被后人奉為教育孩子的寶典。不是孩子需要賞識，而是不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變的越來越好。賞識使他們變的越來越好。 周弘周弘 用賞識教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國第一位 聾人少年大學(xué)生。第一章第一章 緒論緒論第一節(jié)第一節(jié) 家庭教育的概述家庭教育的概述第二節(jié)第二節(jié) 家庭教育的作用家庭教育的作用第三節(jié)第三節(jié) 當(dāng)前我國家庭教育面臨的新情況和新問題當(dāng)前我國家庭教育面臨的新情況和新問題第一節(jié)第一節(jié) 家庭教育的概述家庭教育的概述一、家庭教育的概念一、家庭教育的概念（一）什么是家庭（一）什么是家庭 家庭是以家庭是以婚姻婚姻為基礎(chǔ)，以為基礎(chǔ)，以血

3、緣血緣為紐帶而為紐帶而形成的社會生活的基本單位，是社會最形成的社會生活的基本單位，是社會最微小的細胞。微小的細胞。家庭的特點：家庭的特點：1.家庭是社會最普遍的團體家庭是社會最普遍的團體2.家庭能滿足人多方面的需要家庭能滿足人多方面的需要3.家庭是對人影響最早的環(huán)境家庭是對人影響最早的環(huán)境4.家庭是最親密的社會團體家庭是最親密的社會團體5.家庭在家庭在“兩種生產(chǎn)兩種生產(chǎn)”中起著重要的作用中起著重要的作用6.家庭是社會的核心家庭是社會的核心7.家庭對其成員的要求比其他任何團體都要迫切家庭對其成員的要求比其他任何團體都要迫切（二）什么是家庭教育（二）什么是家庭教育廣義：在家庭生活中，家庭成員之間互

4、相實施的廣義：在家庭生活中，家庭成員之間互相實施的 一種教育。一種教育。狹義：在家庭生活中，由家長狹義：在家庭生活中，由家長(主要指父母）對其主要指父母）對其 子女及其他年幼者實施的教育和影響。子女及其他年幼者實施的教育和影響。二、家庭教育的性質(zhì)二、家庭教育的性質(zhì)（一）家庭教育是一種私人教育（一）家庭教育是一種私人教育 社會和他人社會和他人不能不能對家庭教育進行對家庭教育進行直接直接的的行政干預(yù)，只能采取多種方式進行宣傳、行政干預(yù)，只能采取多種方式進行宣傳、滲透和引導(dǎo)施加影響，使之適應(yīng)社會的滲透和引導(dǎo)施加影響，使之適應(yīng)社會的需要。需要。 （二）家庭教育是非正規(guī)教育（二）家庭教育是非正規(guī)教育 有

5、明確的教育目的、教育計劃、教育機構(gòu)有明確的教育目的、教育計劃、教育機構(gòu)和專職教育人員組成的教育，是正規(guī)的、正和專職教育人員組成的教育，是正規(guī)的、正式的教育，而家庭教育大都缺乏上述正規(guī)教式的教育，而家庭教育大都缺乏上述正規(guī)教育的基本要件，因此，它是一種非正規(guī)的、育的基本要件，因此，它是一種非正規(guī)的、非正式的教育形式。非正式的教育形式。 家庭教育和家庭日常生活關(guān)系密切，是家庭教育和家庭日常生活關(guān)系密切，是寓教育于家庭日常生活之中。要防止寓教育于家庭日常生活之中。要防止“家庭教育學(xué)?；彝ソ逃龑W(xué)?；?” ”。（三）家庭教育是終身教育（三）家庭教育是終身教育 家庭教育的重點階段是子家庭教育的重點階段是

6、子女從出生到成年這個階段。女從出生到成年這個階段。 有人認(rèn)為，家庭教育只是在兒童時期發(fā)有人認(rèn)為，家庭教育只是在兒童時期發(fā)生作用，待下一代成年后其家庭教育便生作用，待下一代成年后其家庭教育便宣告結(jié)束。這種觀點是片面的，父母對宣告結(jié)束。這種觀點是片面的，父母對孩子的成長所施加的影響與作用是終生孩子的成長所施加的影響與作用是終生的。的。三、家庭教育的特點三、家庭教育的特點（一）家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別（一）家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別1.實施教育的環(huán)境不同實施教育的環(huán)境不同 學(xué)校為教育工作而設(shè)，是專門從事教育學(xué)校為教育工作而設(shè)，是專門從事教育工作的機構(gòu)，是培養(yǎng)人的專門場所；家工作的機構(gòu)，是培養(yǎng)人的專門場

7、所；家庭雖然有教育的職能，但同時還有其它庭雖然有教育的職能，但同時還有其它許多職能。家庭成員之間的矛盾、爭吵許多職能。家庭成員之間的矛盾、爭吵和有些家長生活上、言行上的不檢點，和有些家長生活上、言行上的不檢點，都對兒童有不利的影響。都對兒童有不利的影響。 2.關(guān)系不同關(guān)系不同 學(xué)校的教師和學(xué)生之間，是單純的師學(xué)校的教師和學(xué)生之間，是單純的師生關(guān)系，僅僅是一種社會關(guān)系；家庭的生關(guān)系，僅僅是一種社會關(guān)系；家庭的長輩與子女之間不僅存在著教育者和被長輩與子女之間不僅存在著教育者和被教育者的關(guān)系，而且還具有天然的血緣教育者的關(guān)系，而且還具有天然的血緣關(guān)系、根本利益一致的雙重關(guān)系，這種關(guān)系、根本利益一致的

8、雙重關(guān)系，這種雙重身份、雙重關(guān)系在教育和日常生活雙重身份、雙重關(guān)系在教育和日常生活容易發(fā)生角色容易發(fā)生角色“錯位錯位”和沖突，造成教育和沖突，造成教育的某種困難或失敗。的某種困難或失敗。3.條件不同條件不同 學(xué)校教師，一般都是接受過系統(tǒng)的職學(xué)校教師，一般都是接受過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，具有一定的教育素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能業(yè)培訓(xùn)，具有一定的教育素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；而一般家長都沒有接受過系統(tǒng)的專力；而一般家長都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識，其業(yè)訓(xùn)練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識，其素質(zhì)和條件是參差不齊的，不見得所有素質(zhì)和條件是參差不齊的，不見得所有家庭的子女教育工作都效果很好。家庭的子女教育工作都效果很

9、好。 “教育一位母親也就是確保她的家庭的教育一位母親也就是確保她的家庭的教育，這是我們打破文盲據(jù)此而代代相教育，這是我們打破文盲據(jù)此而代代相傳的惡性循環(huán)所擁有的最有效的手段，傳的惡性循環(huán)所擁有的最有效的手段，是留給后世各代的一種識字和教育的遺是留給后世各代的一種識字和教育的遺產(chǎn)。產(chǎn)。” 科林科林N鮑爾教育的使命教鮑爾教育的使命教育的使命面向育的使命面向21世紀(jì)的教育宣言和世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)教育科學(xué)出版社，行動綱領(lǐng)教育科學(xué)出版社，1996年年版版6 “教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校

10、的教學(xué)和教育過程就會像紙做那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。的房子一樣倒塌下來。” 蘇霍姆林斯基給教師的建議蘇霍姆林斯基給教師的建議教育科學(xué)出版社教育科學(xué)出版社1984年第年第2版版5264.目標(biāo)不同目標(biāo)不同 學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是國家制定的，學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是國家制定的，教師必須像對待法律那樣，堅決照辦，教師必須像對待法律那樣，堅決照辦，努力實施；而家庭在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，努力實施；而家庭在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，很大程度上取決于父母的職業(yè)、教養(yǎng)、很大程度上取決于父母的職業(yè)、教養(yǎng)、意志等影響，這也就說，有些兒童要面意志等影響，這也就說，有些兒童要面臨著兩種培養(yǎng)目標(biāo)。臨著兩種

11、培養(yǎng)目標(biāo)。5.內(nèi)容不同內(nèi)容不同 學(xué)校教育的內(nèi)容是按照學(xué)科知識體系學(xué)校教育的內(nèi)容是按照學(xué)科知識體系和兒童身心發(fā)展規(guī)律來確定的，一般不和兒童身心發(fā)展規(guī)律來確定的，一般不能隨意更換；而家庭教育的內(nèi)容，一般能隨意更換；而家庭教育的內(nèi)容，一般沒有什么固定的內(nèi)容，常常是家長認(rèn)為沒有什么固定的內(nèi)容，常常是家長認(rèn)為需要什么就教什么。需要什么就教什么。6.途徑不同途徑不同 學(xué)校的教育是有計劃、有組織、有步學(xué)校的教育是有計劃、有組織、有步驟、有考核的活動；家庭教育一般沒有驟、有考核的活動；家庭教育一般沒有什么計劃，主要是通過家長的言傳身教什么計劃，主要是通過家長的言傳身教和家庭生活的實踐，隨時隨地的進行。和家庭生

12、活的實踐，隨時隨地的進行。7.管理不同管理不同 學(xué)校教育自成體系，有相應(yīng)的教育行學(xué)校教育自成體系，有相應(yīng)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)進行組織、領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督；而政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)進行組織、領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督；而在家庭生活中，教育的獨立性、自由性在家庭生活中，教育的獨立性、自由性很強，教什么與如何教，基本上全由家很強，教什么與如何教，基本上全由家長說了算。長說了算。（二）家庭教育的優(yōu)勢（二）家庭教育的優(yōu)勢1.強烈的感染性強烈的感染性馬克思：馬克思：“還有什么比父母心中蘊藏著的情還有什么比父母心中蘊藏著的情感更為神圣呢？父母的心，是最仁慈的法官，感更為神圣呢？父母的心，是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的光焰照是最

13、貼心的朋友，是愛的太陽，它的光焰照耀著我們心靈深處的意向！耀著我們心靈深處的意向！” “在這種生死抉擇的瞬間，在這種生死抉擇的瞬間，只有為只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。因為成年種情況下我也不會管的。因為成年人我抱不動，間不容發(fā)之際逃出一人我抱不動，間不容發(fā)之際逃出一個是一個，如果過于危險，我跟你個是一個，如果過于危險，我跟你們一起死亡沒有意義；如果沒有危們一起死亡沒有意義；如果沒有危險，我不管你們你們也沒有危險，險，我不管你們你們也沒有危險，何況你們是十七八歲的人了！何況你

14、們是十七八歲的人了！” 范美忠范美忠“范逃跑范逃跑” 帶給我們的思考帶給我們的思考2.特殊的權(quán)威性特殊的權(quán)威性 家長的權(quán)威體現(xiàn)在：家長的權(quán)威體現(xiàn)在：家長的教誨，孩子能夠聽從；家長的教誨，孩子能夠聽從；家長的批評，孩子能夠接受；家長的批評，孩子能夠接受；家長的意圖，孩子能夠心領(lǐng)神會；家長的意圖，孩子能夠心領(lǐng)神會；家長所希望的，孩子能夠努力去做到；家長所希望的，孩子能夠努力去做到；家長反對的，孩子能克制自己的欲望，不去做。家長反對的，孩子能克制自己的欲望，不去做。如何維護家長的權(quán)威？權(quán)威是建立在尊重信賴基礎(chǔ)上的。權(quán)威是建立在尊重信賴基礎(chǔ)上的。 家長間要相互尊重支持，共同提高威望，家長間要相互尊重支

15、持，共同提高威望，不相互貶低拆臺。不相互貶低拆臺。家長不能隨意地濫用權(quán)威，不能借自己家長不能隨意地濫用權(quán)威，不能借自己的權(quán)威，去任意漫罵毆打體罰孩子。的權(quán)威，去任意漫罵毆打體罰孩子。不能借用權(quán)威去掩飾自己的錯誤行為。不能借用權(quán)威去掩飾自己的錯誤行為。要為孩子樹立良好的榜樣。要為孩子樹立良好的榜樣。 切記：切記：3.鮮明的針對性鮮明的針對性 容易發(fā)現(xiàn)苗頭，可防微杜漸；容易發(fā)現(xiàn)苗頭，可防微杜漸；問題抓得準(zhǔn)確及時問題抓得準(zhǔn)確及時家長的錯誤做法不負責(zé)任不負責(zé)任思想麻痹思想麻痹持有偏見持有偏見只看缺點或優(yōu)點只看缺點或優(yōu)點態(tài)度粗暴態(tài)度粗暴思考：在父母思考：在父母眼里的好孩子眼里的好孩子是怎么樣走上是怎么樣

16、走上犯罪之路的？犯罪之路的？4.天然的連續(xù)性和長期性天然的連續(xù)性和長期性家庭教育一般沒有生活環(huán)境家庭教育一般沒有生活環(huán)境和教育者變化與更換的問題，和教育者變化與更換的問題，有較強的連續(xù)性。有較強的連續(xù)性。家庭教育是終身教育家庭教育是終身教育 父母和親戚的父母和親戚的性情，被孩子和奶性情，被孩子和奶一起吸進去，并隨一起吸進去，并隨著年齡固定下來，著年齡固定下來，有什么東西比此具有什么東西比此具有更大的影響呢？有更大的影響呢？ 玖恩玖恩L維夫斯維夫斯論教育吳元訓(xùn)選編中世論教育吳元訓(xùn)選編中世紀(jì)教育文選人民教育出版社紀(jì)教育文選人民教育出版社2005年第年第2版版264“無論何時，我們都應(yīng)該秉持這樣的信

17、念：無論何時，我們都應(yīng)該秉持這樣的信念：把自己的孩子作為一生中最重要的學(xué)生把自己的孩子作為一生中最重要的學(xué)生加以培養(yǎng)。這就是我們對自己家庭承擔(dān)加以培養(yǎng)。這就是我們對自己家庭承擔(dān)的最大的責(zé)任，同時也是對社會做出的的最大的責(zé)任，同時也是對社會做出的最基本的貢獻。最基本的貢獻?！睆埼馁|(zhì)教育的十字路口華東師范張文質(zhì)教育的十字路口華東師范大學(xué)出版社大學(xué)出版社2004215.固有的繼承性固有的繼承性繼承性，主要繼承性，主要原因是后天生原因是后天生活環(huán)境的活環(huán)境的熏陶熏陶。而不僅僅只是而不僅僅只是遺傳的原因。遺傳的原因。繼承性突出表現(xiàn)繼承性突出表現(xiàn)在家風(fēng)和家業(yè)兩方面。在家風(fēng)和家業(yè)兩方面。6.內(nèi)容的豐富性內(nèi)容

18、的豐富性7.方法的靈活性方法的靈活性（三）家庭教育的局限性（三）家庭教育的局限性1.家庭教育的條件不平衡家庭教育的條件不平衡一般中產(chǎn)家庭一般中產(chǎn)家庭的教育條件比較好的教育條件比較好 2.家庭教育易感情用事家庭教育易感情用事第一種偏向：愛而無度第一種偏向：愛而無度 慈母多慈母多敗兒敗兒第二種偏向：嚴(yán)而出格第二種偏向：嚴(yán)而出格 家長必須加強自身修養(yǎng)，要家長必須加強自身修養(yǎng)，要有理智自覺地克制無益的感有理智自覺地克制無益的感情沖動和感情用事，保持頭情沖動和感情用事，保持頭腦冷靜。腦冷靜。切切記：記：3.家庭教育比較封閉家庭教育比較封閉家庭教育過于家庭教育過于強調(diào)強調(diào)聽話聽話教育具有盲目性，缺乏計劃性

19、、系統(tǒng)性教育具有盲目性，缺乏計劃性、系統(tǒng)性家長自身的負面影響；家長自身的負面影響；第二節(jié)第二節(jié) 家庭教育的作用家庭教育的作用一、從人的發(fā)展規(guī)律看，家庭教育起著人一、從人的發(fā)展規(guī)律看，家庭教育起著人生奠基的作用生奠基的作用父母是兒童的父母是兒童的第一任教師，第一任教師，早期家庭教育早期家庭教育對人的發(fā)展有對人的發(fā)展有重要影響重要影響作用作用卡爾威特卡爾威特:一個人的一個人的成就不在于他的天賦成就不在于他的天賦,而在于他而在于他5-6歲時期的教育歲時期的教育.人腦平均重量的發(fā)展趨勢是：新生新生 兒：兒：390克克6- 7歲：歲：1280克克12-13歲：歲：1400克克成成 人：人：1400_15

20、00克克兒童如果在早期兒童如果在早期歲月得不到理智歲月得不到理智的刺激，他的學(xué)習(xí)的刺激，他的學(xué)習(xí) 會受到嚴(yán)重的障礙。會受到嚴(yán)重的障礙。二、從人的成就規(guī)律看，家庭二、從人的成就規(guī)律看，家庭教育起著奠定人生基本素質(zhì)的作用教育起著奠定人生基本素質(zhì)的作用盧梭曾經(jīng)指出：盧梭曾經(jīng)指出：“人生當(dāng)中最危險人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到的一段時間是從出生到12歲。歲。在這段時間中還不采取摧在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，及至以后它們就會發(fā)芽滋長，及至以后采取手段去改的話，它們已經(jīng)采取手段去改的話，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把扎下了深根，以至

21、永遠也把它們拔不掉了。它們拔不掉了?！比?、從教育的構(gòu)架看，家庭教育三、從教育的構(gòu)架看，家庭教育起著支撐其他教育的作用起著支撐其他教育的作用 生活經(jīng)驗告訴我們：從幼年時期開始教生活經(jīng)驗告訴我們：從幼年時期開始教育是不那么困難的，但以后矯正缺點的育是不那么困難的，但以后矯正缺點的再教育就困難得多。因此，家庭教育把再教育就困難得多。因此，家庭教育把好第一關(guān)，打好教育的基礎(chǔ)是十分重要好第一關(guān)，打好教育的基礎(chǔ)是十分重要的。的。家庭教育家庭教育學(xué)校教育學(xué)校教育社會教育社會教育第三節(jié)第三節(jié) 當(dāng)前我國家庭教育當(dāng)前我國家庭教育面臨的新情況和新問題面臨的新情況和新問題一、家庭物質(zhì)生活水平普遍提高一、家庭物質(zhì)生活水平普遍提高如何培養(yǎng)孩子如何培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、艱吃苦耐勞、艱苦樸素的品質(zhì)苦樸素