以三悅立體評價體系提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1、    以“三悅”立體評價體系提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)    【摘要】本文結(jié)合“書潤鳳翔 謙謙君子”的學(xué)校文化理念，提出通過主體多樣、內(nèi)容多維、價值多元、客觀科學(xué)的“三悅”立體評價體系提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)建議，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)閱讀興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】“三悅”“悅讀” 評價 科學(xué)素養(yǎng) 立體評價體系g a0450-9889（2020）33-0054-03“文章華國，詩禮傳家”，我校結(jié)合“書潤鳳翔 謙謙君子”的學(xué)校文化，以學(xué)風(fēng)“讀萬卷書 行萬里路”為切入點(diǎn)，申請立項了南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“書潤鳳翔 謙謙君子用悅讀浸潤學(xué)校君子文化建設(shè)的研

2、究”課題，以期掌握學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，評估學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，完善閱讀指導(dǎo)與評價，最終提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該以了解科學(xué)知識，了解科學(xué)研究的過程與方法，了解科學(xué)技術(shù)對社會、對人類產(chǎn)生的影響為目標(biāo)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，除了以科學(xué)課堂教學(xué)、科技活動開展為切入點(diǎn)，還可以通過閱讀讓學(xué)生獲得科學(xué)概念、科學(xué)技能、科學(xué)理解和科學(xué)價值觀，最終提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而，據(jù)了解，學(xué)生在課外對科學(xué)閱讀普遍缺乏關(guān)注，即使少數(shù)學(xué)生有閱讀科學(xué)知識的興趣，但缺乏持之以恒的興趣。在此背景下，筆者決定結(jié)合我校建立的“三悅”立體評價體系（將評價作為閱讀推進(jìn)的切入口，結(jié)合學(xué)校君子文化，以及主

3、體多樣、內(nèi)容多維、價值多元、客觀科學(xué)的評價體系，以“悅讀之星”“悅讀班級”“悅讀家庭”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣），以“悅讀好習(xí)慣”與“悅讀深體驗”為著眼點(diǎn)，喚醒學(xué)生的科學(xué)閱讀興趣，提升學(xué)生的科學(xué)閱讀素養(yǎng)。下面，筆者將以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為例，談如何通過“三悅”立體評價體系的搭建（見圖一），促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。一、以“科學(xué)悅讀之星”促進(jìn)個體閱讀科學(xué)家培根說：“好奇心是孩子智慧的嫩芽?！弊x書可以增智，讀書方可慎思。為了讓閱讀科普書籍成為學(xué)生喜愛和關(guān)注的新風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生讀以致知、讀以致養(yǎng)、讀以致行、讀以致研，我校從以下幾方面進(jìn)行“科學(xué)悅讀之星”的評選：（一）海量“悅讀”我校針對學(xué)生的年齡、心理、生理特

4、點(diǎn)，列出各年級“書潤鳳翔”科學(xué)閱讀推薦書目。如幼小銜接起始階段和科學(xué)素養(yǎng)奠基階段的低年級學(xué)生，更適合閱讀科學(xué)繪本故事、科學(xué)小游戲、科學(xué)童話系列，因此，我們向一年級學(xué)生推薦閱讀你看起來好像很好吃小豬稀里呼嚕小熊比爾和爸爸的故事等繪本故事，向二年級學(xué)生推薦閱讀發(fā)現(xiàn)科學(xué)神奇的科學(xué)魔方100個科學(xué)游戲等啟迪科學(xué)思維的書籍;由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的中年段學(xué)生，適合閱讀有一定邏輯推理的科學(xué)美文、科幻故事等書籍，因此，我們向三年級學(xué)生推薦閱讀“小傘兵”和“小刺猬”中國上下五千年游戲中的科學(xué)等科普書目，向四年級學(xué)生推薦閱讀海底兩萬里昆蟲記中國孩子最想知道的十萬個為什么等生命世界、物質(zhì)世界領(lǐng)域的科

5、普書目;高年段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有進(jìn)一步拓展的需求，因此，我們向五年級學(xué)生推薦閱讀科學(xué)王國里的故事地球之最我的野生動物朋友等書目，向六年級學(xué)生推薦閱讀世界上下五千年宇宙大百科神秘的黑洞等書目。同時，我校再結(jié)合對學(xué)生科普書目閱讀量的考核活動，促進(jìn)科普書籍的海量閱讀。（見表一）（二）花語“悅讀”學(xué)生通過記錄“科普悅讀花語卡”（見表二）完成科學(xué)閱讀筆記，將書籍、美文的科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)游戲、科學(xué)探索以及個人閱讀的所思、所感、所悟，用寫一寫、畫一畫、做一做、試一試等個人喜歡或擅長的形式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科普閱讀習(xí)慣。同時，學(xué)校以“科普閱讀足跡”對學(xué)生的科普閱讀進(jìn)行綜合評價。（三）分享“悅讀”我校根據(jù)“

6、書潤鳳翔”科普閱讀推薦書目，以及學(xué)生自行增加的感興趣的科普課外閱讀書目，以“科普悅讀分享”的過程性評價方式（見表三），引領(lǐng)學(xué)生個體在小組、班級、年級、學(xué)校、朗讀亭等進(jìn)行科普閱讀分享活動，讓學(xué)生與科普書籍為伴，建構(gòu)科學(xué)概念、理解科學(xué)原理、拓寬科學(xué)事業(yè)，進(jìn)而愛上“悅讀”，愛上科學(xué)。二、以“科學(xué)悅讀班級”營造科普氛圍為了讓“書香”成為校園最沁人心脾的馨香，讓“悅讀”科普書籍脆響師生耳畔，我校從以下幾方面進(jìn)行“科學(xué)悅讀班級”的評選，以科普書籍閱讀提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（一）誦讀氛圍對于科學(xué)方面的“經(jīng)典誦讀”，我們主要讓學(xué)生深層閱讀科普書籍，并從科普“悅讀”課、晨誦午讀、科學(xué)課前口語訓(xùn)練、晨會誦讀等方面制

7、訂了“科學(xué)閱讀班級”之誦讀評價表（見表四），目的是通過多樣化的誦讀評價引導(dǎo)各年級學(xué)生不間斷地進(jìn)行科普誦讀。天長日久，學(xué)生積累了語言，培養(yǎng)了心性，對科學(xué)知識的了解、科學(xué)研究的過程與方法的認(rèn)知、科學(xué)技術(shù)的影響力等都有了一定的認(rèn)知和感悟。（二）書香氛圍為促進(jìn)班級學(xué)生深度閱讀科普書籍，隨時隨地有科普書籍閱讀，我校注重從科普書香班級的氛圍營造進(jìn)行評價，制訂了“科學(xué)悅讀班級”之書香氛圍營造評價表（見表五），鼓勵各班級營造書香氛圍。如有的班級設(shè)有“科普書香園”，有的班級黑板報開辟了科普讀書欄，有的班級外墻貼有科普讀書心得多讀書、好讀書、讀好書的濃厚氛圍得以營造，學(xué)生的科普意識進(jìn)一步增強(qiáng)。（三）活動氛圍結(jié)合本

8、班學(xué)生實際，教師制訂了個性化的班級科普閱讀計劃。在實施班級科普閱讀計劃的過程中，學(xué)生可以自行分組。教師則通過組內(nèi)確定的科普閱讀主題、制訂科普閱讀計劃、自選科普閱讀書目、分享科普閱讀感受等對學(xué)生的科普閱讀計劃進(jìn)行跟進(jìn)、反饋和評價。班級定期進(jìn)行科普“悅讀”交流，通過分享科普閱讀書目、匯總科普閱讀感受、展示科普閱讀成果、評選“科普悅讀之星”，形成班級科普“悅讀”手冊班級科普“悅讀”畫報班級科普“悅讀”日志等，并由學(xué)校進(jìn)行綜合評價（見表六）。此外，學(xué)校還鼓勵各班級開展項目式學(xué)習(xí)、科普“悅讀”競賽、科普辯論賽、科幻故事會、科普大賽、科技闖關(guān)、科普劇展演、科普閱讀推薦會、科普好書推廣活動以激勵學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)

9、知識的積累，提升科學(xué)素養(yǎng)。三、以“科學(xué)悅讀家庭”推進(jìn)親子共讀“親近母語”創(chuàng)始人徐冬梅如是說：“推廣兒童閱讀，從成人開始，從最影響孩子、最關(guān)心孩子的成人開始?！笨平膛d國，從家庭入手。基于學(xué)生的科學(xué)閱讀興趣很大程度上源于父母的榜樣示范，為此，我校從以下幾方面進(jìn)行“科學(xué)悅讀家庭”評選：（一）親子共讀英格蘭作家約翰森曾說：“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子?！奔彝I造良好的科學(xué)讀書環(huán)境首先要從愛書藏書開始。因此，我們建議家長建立家庭書屋，購置別笑，這就是科學(xué)科學(xué)探險者等適合親子閱讀的科普書籍，并創(chuàng)設(shè)親子科普閱讀的空間，通過家長的潛移默化，為孩子營造科普閱讀的氛圍，使親子科普閱讀成為家庭里一道最

10、美的風(fēng)景。在此基礎(chǔ)上，家長與孩子一起商量制訂出科學(xué)合理的“家庭科普讀書計劃”和“科學(xué)悅讀家庭”之親子共讀評價表（見表七），讓科學(xué)閱讀與親子陪伴共生，促進(jìn)每日科普親子閱讀活動的落實，逐漸提升家庭文化品位和家庭科學(xué)素養(yǎng)。（二）親子共寫為了幫助家長營造家庭濃郁的科學(xué)氛圍和親子科普閱讀的良好氛圍，我們設(shè)計了科普親子閱讀卡（見表八），通過一次次的科普親子閱讀打卡，引導(dǎo)家長和孩子參與到科普讀書、班級科普讀書活動中，使家長和孩子都讀有所獲。（三）親子共鳴我們鼓勵家長利用qq、微信等媒介，與孩子積極參與親子科普讀書交流活動，或就如何培養(yǎng)科普閱讀興趣、親子科普閱讀小妙招等主題，讓家庭間、家校間進(jìn)行切磋，產(chǎn)生共鳴，形成教育合力，打造科普家庭書香平臺。閱讀益終身，評價促成長?！叭龕偂绷Ⅲw評價體系的構(gòu)建，融目標(biāo)、過程、評價于一體，科普閱讀作為其中一項內(nèi)容，在學(xué)生、班級、家庭中融入有效的、系統(tǒng)的科學(xué)閱讀，做到評價標(biāo)準(zhǔn)具體化、評價內(nèi)容個性化、評價過程動態(tài)化、評價方式多樣化、評價主體多元化、評價結(jié)果意義化，使學(xué)生能走近科學(xué)、愛好科學(xué)，最終提升科學(xué)素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1楊向東.核心素養(yǎng)評價的十大要點(diǎn)j.人民教育，2017（