以人為本觀念下中學班主任角色轉(zhuǎn)變研究

1、    以人為本觀念下中學班主任角色轉(zhuǎn)變研究    劉培【摘要】當今時代提倡辦讓人民滿意的教育，而以人為本的思想就是關(guān)鍵。中學時期的學生正處于青春萌動期，人生觀、價值觀都正處于塑造的初始階段，班主任的角色對其成長至關(guān)重要，甚至影響他們的人生軌跡。班主任作為學生學習和生活中的組織者和管理者，應(yīng)該做到以人為本，實現(xiàn)角色的全面轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】以人為本 中學班主任 角色轉(zhuǎn)變g635.1 a 2095-3089（2016）23-0180-01科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心就是以人為本。所謂以人為本就是指每個人都有自己的人格和尊嚴，人與人之間應(yīng)該相互尊重，尊重每個人的個性發(fā)

2、展需求，實現(xiàn)人的多方面發(fā)展。而教育的本質(zhì)要求就是教育以人為本，倡導教師切實地轉(zhuǎn)變自己的角色，順應(yīng)以人為本的教育理念，解放并發(fā)展學生，實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展，最終使每個人都感覺到自己的生命價值。一、班主任工作管理中存在的問題中學時期正是孩子們青春萌動的時期，叛逆的現(xiàn)象時有發(fā)生，這是正?，F(xiàn)象。在學校中，這個時期學生的人生觀和價值觀都正在塑造的初始階段，班主任的職責至關(guān)重要。隨著社會的不斷發(fā)展，教育學發(fā)展也在慢慢發(fā)生變革，人們的許多觀念都在慢慢發(fā)生根本性的變化，對教育方面有了更深入的認識和理解。當前的班主任工作中存在的問題有：（一）當前教育的本質(zhì)要求就是要以人為本，在一些地方的中學存在很多令家長不滿

3、意的地方，大部分的中學班主任老師對學生缺少真正意義上的關(guān)心與耐心，總是板著一副嚴厲的面孔，努力樹立在學生面前的威嚴形象。如果學生犯錯，便會對其進行嚴厲批評甚至指責，致使學生失去自尊心和自信心。（二）當前仍有一些班主任只知道維持班級紀律，要求學生遵守校紀校規(guī)，每天都用非常嚴厲的面孔面對著學生，把考試分數(shù)的高低作為評價一個學生好壞的標準，動輒就叫家長或?qū)W生進行批評，甚至在有些農(nóng)村地區(qū)存在班主任老師毆打教育學生的現(xiàn)象發(fā)生，這對學生的自尊心造成極大傷害，甚至會影響孩子的整個人生1。因此，當今的以人為本、全面發(fā)展的教育環(huán)境非常重要，不僅對學生，對班主任教師也非常重要。班主任老師應(yīng)該努力改變自己在學生心

4、里的嚴厲形象，而轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代生活導師的良好形象。當今時代的班主任工作是一種藝術(shù)性與科學性高度統(tǒng)一的復合體，應(yīng)該在了解每個學生的心理特點的基礎(chǔ)上對學生進行教育，運用科學的管理理論與先進的教育思想去指導班級上的每個學生。二、以人為本觀念下中學班主任角色轉(zhuǎn)變策略（一）加強溝通。班主任是學生學習和生活的組織者、管理者，應(yīng)該遵循以人為本原則，實現(xiàn)班主任角色的全面轉(zhuǎn)變。班主任應(yīng)該要善于和學生進行交流溝通。通過平日里的對話與交流，讓學生和老師之間更加了解，這種亦師亦友的關(guān)系可以促進學生的學習，也會給班主任老師的管理工作提供便利。（二）因材施教。班主任老師應(yīng)該努力改變以前以分數(shù)衡量學生的習慣。要認清每個學生都

5、是各不相同的，每個人都有自己的個性、特點，班主任老師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)每個人的差異性，因材施教，不斷培養(yǎng)學生的興趣愛好，以老師或朋友的態(tài)度去引導學生建立自信心，促進他們更加全面的發(fā)展。此外，班主任老師應(yīng)該對學生抱有信任的態(tài)度，傾聽學生的意見，即使學生犯了錯誤，也要相信通過老師的教育和引導，學生一定會改正錯誤并取得進步2。（三）個性塑造。中學時期的學生正處于青春萌動期，他們都有自己的思想以及獨特的行為意愿。每個人的思想、人生觀、價值觀都在塑造的關(guān)鍵階段，班主任教師應(yīng)該實施管、放結(jié)合的方式，讓學生多提意見，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，引導他們多元素發(fā)展。（四）提升班主任的綜合素

6、質(zhì)。除此之外，班主任教師還應(yīng)該從自身進行角色的轉(zhuǎn)變。班主任老師應(yīng)該通過不斷地自我學習和培訓，逐漸提高自身素質(zhì)、知識水平和能力等，在此期間努力提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)，以便在班級管理工作中可以有效提高管理工作的科學性。班主任在對學生的教育指導工作中，還應(yīng)該努力做到榜樣的作用。青少年時期的學生對榜樣的崇敬和膜拜力量是巨大的，榜樣的力量對其影響力和感染力也就非常大。班主任應(yīng)該針對學生的實際情況，選擇一些有教育意義的書籍或電影，正確引導學生向一些青年英雄人物學習3。三、結(jié)語總而言之，隨著教育體制改革的不斷深化，以人為本的教育理念在各種教學活動中的應(yīng)用越來越廣泛。班主任作為學生的良師益友，應(yīng)該通過對學生評價方式的不斷轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育方法的不斷優(yōu)化，同時不斷提高自己的管理水平。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，班主任在提倡以人為本的理念下只有努力強化自身多重角色的意識，掌握好各種角色的演繹，充分發(fā)揮自身職能，不斷地創(chuàng)新管理方式，在日常的工作學習生活中認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高自身的管理水平，促進學生多方面的綜合發(fā)展。參考文獻：1馮嘉.以人為本觀念下中學班主任角色轉(zhuǎn)變研究j.中學時代：理論版，2013（6）：35-35.2李昌河