作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

1、    “作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用探討    白妍摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式以提升小學(xué)高年級語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是必然趨勢。例如在語文識字、拼音、閱讀教學(xué)模塊中，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一類最重要也是最有效的教學(xué)模式，據(jù)此，本文分析“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式 應(yīng)用筆者分析，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式并不只是單純的導(dǎo)入式教學(xué)方法，而是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師引導(dǎo)和啟發(fā)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多種語文學(xué)習(xí)能力的“綜合型”教學(xué)模式，而要應(yīng)用好這一教學(xué)模式，就必須先明確其定義、特點和作

2、用，然后再討論相關(guān)的應(yīng)用策略，本文擬按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的相關(guān)介紹1.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的定義所謂“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，從字面意思上來講，就是以作文為“教學(xué)先導(dǎo)”的教學(xué)方法，具體來說，就是在識字、拼音、閱讀等教學(xué)模塊中先以作文為導(dǎo)入和教學(xué)對象，并在此過程中滲透識字、拼音、閱讀等教學(xué)內(nèi)容，既利于教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，又能整合教學(xué)知識點以降低教學(xué)難度。12.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的特點根據(jù)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的定義來看，其特點主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，注重師生溝通交流；第二，注重導(dǎo)入式教學(xué)方法，即通過創(chuàng)設(shè)情境和教師引導(dǎo)開展教學(xué)活動；第三，堅持以學(xué)生為課堂中

3、心，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。23.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的作用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的作用有以下幾點：第一，鍛煉學(xué)生的語言交流能力和合作能力；第二，在情境創(chuàng)設(shè)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；第三，通過開展不同的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略1.應(yīng)用基礎(chǔ)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式從教學(xué)伊始就始終堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，在很大程度上了發(fā)揮了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作用而弱化了教師的課堂干預(yù)作用，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越強(qiáng)而教師的教學(xué)壓力也越來越小，一反一正，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然有所提升。實際教學(xué)過程中，堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，是應(yīng)

4、用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)和首先前提。2.應(yīng)用步驟（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，練習(xí)書面表達(dá) 體現(xiàn)教學(xué)情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如在講授人教版六年級語文山雨一課時，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題“大家能不能想象在煙霧繚繞的山中，山雨是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，并通過展示山雨過后的山中美景再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書面表達(dá)，以寫代練教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生以書面形式記錄下自己心中美麗的“山雨”，作為小學(xué)生，心中雖有美景但無奈筆下無豐富的詞匯，所以，教師可以給學(xué)生提供一些描繪美景的詞匯，從而使其練習(xí)過程更加順利。（2）鞏固寫作思路，注重日常積

5、累 通過不斷的理解和誦讀鞏固寫作思路理解和誦讀是鞏固寫作思路的兩大法寶。首先，學(xué)生要理解自己寫下的這些詞句是什么意思，哪些詞句寫得好，哪些地方表達(dá)了文章的主旨思想等等，簡單來說，理解的過程即總結(jié)寫作思路的過程；其次，學(xué)生要通過不斷的誦讀消化這些詞句，達(dá)到“熟記、巧用”的程度，從而鞏固寫作思路。 開展生活式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積累知識因為語文知識來源于生活，所以學(xué)生要積累語文知識，就必然要回歸生活。實際教學(xué)過程中，教師要積極的開展生活式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的觀察、思考生活中的點滴小事，并以日記的方式記錄下自己的所見所想，從而積累豐富的語文知識。（3）組織課外活動，提高寫作能力 組織語文作文

6、競賽語文作文競賽是考查學(xué)生寫作能力的最直接方式。所以，教師在課余活動中可以定期組織一場小型的語文作文競賽，讓喜歡寫作的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，展示自身實力。同時，在教室的讀書角展示在競賽中脫穎而出的作文，供所有學(xué)生欣賞參考。3 鼓勵學(xué)生參加運動會投稿活動運動會投稿活動雖伴隨運動會而產(chǎn)生，但也算是一項獨立的活動，由于運動會稿件多用以鼓勵運動員，所以要求簡短易懂并且言辭激昂，這正適合學(xué)生鍛煉自己的總結(jié)、凝練詞句的能力，所以在運動會期間，教師要鼓勵學(xué)生多多參加運動會投稿活動，借此提升其寫作能力。3.注意的問題（1）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式注重教師引導(dǎo)和學(xué)生探究兩個階段相互協(xié)調(diào)首先，教師引導(dǎo)階段為學(xué)生探究階段

7、打基礎(chǔ)、做鋪墊，從而讓學(xué)生的探究過程更加順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也更加清晰明了；其次，學(xué)生探究階段為教師引導(dǎo)階段提供優(yōu)化依據(jù)，即教師根據(jù)學(xué)生的探究質(zhì)量確定下一步的教學(xué)策略。（2）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式注重“書面語+口語”兩種表達(dá)方式相結(jié)合書面語表達(dá)方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的核心，而口語表達(dá)方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作能力，是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的主要形式，兩種表達(dá)方式相結(jié)合，才能最大程度的發(fā)揮“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的教學(xué)作用。結(jié)語根據(jù)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的定義、特點和作用可知，要科學(xué)的將其應(yīng)用于小學(xué)高年級語文教學(xué)中，就必須堅持“一個基礎(chǔ)，三個步驟，兩個問題”的應(yīng)用思路，這樣才能使語文教學(xué)始終符合新課改的要求，始終保持其先進(jìn)性。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的應(yīng)用策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)1季愛艷.探討小學(xué)語文作文教學(xué)新模式作文先導(dǎo)式教學(xué)模式j(luò).作文成功之路（下），2016（11）：26