白旄中心小學心理健康教育總結(jié)[1]

1、白旄中心小學心理健康教育總結(jié)1 白旄中心小學心理健康教育總結(jié)1 心理健康教育總結(jié) 在上級領(lǐng)導的重視，大力支持下，為使學校的心理教學能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要，提升全體學生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，塑造優(yōu)良的人格，進一步推動素養(yǎng)教育的實施，通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當?shù)男睦砀深A(yù)，為學生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)，指導和幫助。同時，對極各別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。 在培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質(zhì)形成過程中，心理健康教育以發(fā)展學生個性為目的，有計劃，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，通過學科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導等優(yōu)學生優(yōu)良的心理素養(yǎng)，

2、從而提升學生：1、心理能力教育：如自理能力，應(yīng)試能力，自學能力，自我教育能力，適應(yīng)環(huán)境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等；2智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力等；3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我熟悉，修身養(yǎng)性等；4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；5心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發(fā)展觀。通過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動，以學生的成長發(fā)展為中心；以他助，互助，自助為機制，幫助學生在自我探究中解決發(fā)展中的心理問題。通過六一"大型心理教育活動的開展，為學生創(chuàng)設(shè)一

3、定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能為所欲為；人是離不開集體的，團結(jié)就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才干發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時，培養(yǎng)學生的自理能力，自我熟悉能力，自信心以及耐力體驗，抗挫心得力等一系列的發(fā)展心態(tài)，在社會心理環(huán)境作用下，對學生個性心理特征是一種優(yōu)良的磨礪訓練。一路路風情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸學生們在娛樂觀賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！，師生在互動中，共同欣慰地心得著人類發(fā)明創(chuàng)造的快樂和智慧是勞作結(jié)晶的情感體驗，這不正是最好的心理素養(yǎng)教育嗎？ 通過參觀大，中名校，聽老師講解，讓學生感觸中

4、學生活和大學生活的氣息培養(yǎng)他們求知的情趣，激勵他們向往高等教育，發(fā)展各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的提升，自然而然地發(fā)展內(nèi)在力量，增加認知度的成熟。 在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動的積極開展，不斷為學生引導著正確的熟悉因素，準確地把握學生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創(chuàng)造優(yōu)良的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風，學風；積極推動班級管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學生自主管理的有效途徑。 為解決畢業(yè)班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙

5、，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試合計心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學習法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，加強臨考心理素養(yǎng)。 適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理害怕，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對各別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們 在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經(jīng)驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，

6、許多學生就會永遠徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長的契機。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶心理教師一個關(guān)切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學習生活，不斷地完善自我。心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效

7、的方向發(fā)展，是每一名專業(yè)教師義不容辭的責任。 在上級領(lǐng)導關(guān)懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結(jié)合起來，齊心協(xié)力為孩子們架起通向?qū)淼臉蛄?；尋找智慧的金鑰匙；去尋找心靈的家園。 白旄鎮(zhèn)中心小學 201*. 擴大閱讀：白旄中心小學心理健康教育總結(jié) 白旄中心小學心理健康教育總結(jié) 在上級領(lǐng)導的重視，大力支持下，為使學校的心理教學能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要，提升全體學生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，塑造優(yōu)良的人格，進一步推動素養(yǎng)教育的實施，通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當?shù)男睦砀深A(yù)，為學生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)，指導和幫助。同時，對極各別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。

8、在培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質(zhì)形成過程中，心理健康教育以發(fā)展學生個性為目的，有計劃，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，通過學科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導等優(yōu)學生優(yōu)良的心理素養(yǎng)，從而提升學生：1、心理能力教育：如自理能力，應(yīng)試能力，自學能力，自我教育能力，適應(yīng)環(huán)境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等；2智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力等；3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我熟悉，修身養(yǎng)性等；4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；5心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發(fā)展觀

9、。通過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動，以學生的成長發(fā)展為中心；以他助，互助，自助為機制，幫助學生在自我探究中解決發(fā)展中的心理問題。通過六一"大型心理教育活動的開展，為學生創(chuàng)設(shè)一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能為所欲為；人是離不開集體的，團結(jié)就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才干發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時，培養(yǎng)學生的自理能力，自我熟悉能力，自信心以及耐力體驗，抗挫心得力等一系列的發(fā)展心態(tài)，在社會心理環(huán)境作用下，對學生個性心理特征是一種優(yōu)良的磨礪訓練。一路路風情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸學生們在娛樂觀賞中，潛

10、移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！，師生在互動中，共同欣慰地心得著人類發(fā)明創(chuàng)造的快樂和智慧是勞作結(jié)晶的情感體驗，這不正是最好的心理素養(yǎng)教育嗎？ 通過參觀大，中名校，聽老師講解，讓學生感觸中學生活和大學生活的氣息培養(yǎng)他們求知的情趣，激勵他們向往高等教育，發(fā)展各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的提升，自然而然地發(fā)展內(nèi)在力量，增加認知度的成熟。 在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動的積極開展，不斷為學生引導著正確的熟悉因素，準確地把握學生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，

11、開展豐富多彩的活動，為他們創(chuàng)造優(yōu)良的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風，學風；積極推動班級管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學生自主管理的有效途徑。 為解決畢業(yè)班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試合計心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學習法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，加強臨考心理素養(yǎng)。 適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理害怕，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對各別學生的心理失衡，心理

12、挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們 在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經(jīng)驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學生就會永遠徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長的契機。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶心理教師一個關(guān)切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學習生活，不斷地完善自我。心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效