關(guān)于小學語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討

1、    關(guān)于小學語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討    李銳敏【摘要】小學階段的語文教學比較重視培養(yǎng)學生的思維能力，挖掘語文知識內(nèi)涵，讓學生了解和熟知更多的文化知識，以此提升學生語文綜合能力。本文主要探討了初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學語文教學 學生思維能力 培養(yǎng)策略g623.2 a 2095-3089（2017）24-0066-01語文是一門基礎(chǔ)性學科，它除了要求掌握語文文字知識之外，還要求培養(yǎng)思維能力。在小學階段語文教學中，對學生進行思維能力的培養(yǎng)，不但可以提升學生學習水平，同時還可以為其樹立正確的價值觀。對于語文教師而言，在教學過

2、程中要結(jié)合語文自身特點，在語文知識基礎(chǔ)性和應用性的基礎(chǔ)上創(chuàng)建良好的思維空間，從而培養(yǎng)學生良好的思維能力。一、小學語文教學中思維能力培養(yǎng)的必要性思維能力主要是人腦對客觀世界的反應，一般是由形象思維和邏輯思維組建而成。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，大多?shù)都是用狹義上的思維能力。通常來講，小學語文涉及到的教學內(nèi)容比較多，不管是語文學習的內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在小學階段內(nèi)，學生需要充足的空間運用思維去理解語文學習內(nèi)容。以往傳統(tǒng)教學過程中，有的教師比較重視教學大綱任務的落實和學生學習成績，不注重學生思維能力的培養(yǎng)，這樣一來，不僅削弱了小學語文學科的特色，同時還限制了學生學習興趣的提升。在小學語文教學中培

3、養(yǎng)學生的思維能力，可以將語文學科特色有效的凸顯出來。語文學科既是一門人文性學科，又是語言實踐行學科，培養(yǎng)學生思維能力，能夠讓學生全面了解文章中的內(nèi)容，感受里面的情感，幫助學生更好的組織語言。此外，思維能力是學生綜合能力中不可缺少的一部分，學生只有具備完整的思維，才可以將學科內(nèi)的總結(jié)和學科間整合更好的聯(lián)系在一起，實現(xiàn)學生能力的提升。因此，學生思維能力的培養(yǎng)是必然的選擇。二、思維能力的內(nèi)容1.語文學習中綜合能力的分析綜合分析在語文學習中對于閱讀起到了很大的作用。比如在閱讀文章的時候，能否從中快速尋找重點，緊抓關(guān)鍵內(nèi)容，這都是綜合分析能力的體現(xiàn)。如果學生自身的綜合分析能力增強，那么會從語文課堂中了解

4、更多的知識。2.語文學習中的總結(jié)概括能力總結(jié)概括能力對于語文知識的學習很重要，這是每個學生都必須具備的能力?？墒?，每個人的總結(jié)概括能力卻又不同，因此，通過培養(yǎng)思維能力可以提升學生的總結(jié)概括能力。3.語文學習中想象思維拓展的能力在語文作文的寫作中，如果缺少想象拓展能力，那么學生在寫作的時候便不知道從何下手。所以，想象拓展能力是很重要的。三、小學語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略1.加強同學之間的合作探究合作能力是當前社會人才中不可缺少的一項內(nèi)容，而合作教學模式為我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了很大的幫助，同時，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，合作教學模式也可以發(fā)揮出重要的作用。在合作探究式平臺的基礎(chǔ)上，學

5、生能夠?qū)⒆陨硖攸c和優(yōu)勢體現(xiàn)出來，對將要探究的內(nèi)容產(chǎn)生獨特的見解和分析。因此，在小學語文課堂教學期間，教師要合理使用合作教學模式，通過創(chuàng)建學習小組的方式，讓學生在組中主動學習和思考，以此培養(yǎng)自身的思維能力。在實行分組之前，教師要從學生實際情況入手，對學生的學生能力、興趣愛好以及性格特點展開深入了解，以此保證在分組之后讓組內(nèi)不同特點的學生都能夠在合作探究期間取長補短，發(fā)揮出自身優(yōu)勢。此外，在完成合作探究學習之后，教師還可以讓每個小組都采取不同方法將本組的探究成果展示出來，比如，可以利用上臺演講的方式、畫報形式等。通過開展合作探究，學生在培養(yǎng)自主思維的同時還可以受到其它同學思維的啟發(fā)，進而開拓自身視

6、野，學會從多個角度來看待同一事物產(chǎn)生的不同思維，長時間下去的話，看待事物更加具備全面性。2.明確課堂教學目標語文課程教學是提升學生語文素養(yǎng)的一個平臺，培養(yǎng)思維能力是語文教學的目標，對于小學語文教師而言，要根據(jù)課程標準要求制定教學規(guī)劃和培養(yǎng)思維能力的計劃。首先，語文教師應明確在小學階段內(nèi)，需要怎樣培養(yǎng)學生思維，培養(yǎng)學生哪些思維能力等；在新課改的新課程標準下，明確要求培養(yǎng)學生的想象力和表達能力等。再者，小學語文教師在了解思維能力目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際現(xiàn)狀制定出教學目標。比如，在講解春這篇課文的時候，引領(lǐng)學生在閱讀完文章之后，想象小草從地里出來的情境，并且用語言方式描述出來?；蛘咴谶M行

7、作文教學的時候，可以培養(yǎng)學生想象能力，以圓命題，你能夠想到什么？有的學生聯(lián)想到自己的重點和重點連起來才是最幸福的，人要有始有終，這些活動的開展對于學生思維能力和想象能力的培養(yǎng)有著重要的意義。此外，教師在教學期間，要全面掌握學生學習情況，便于完善思維目標培養(yǎng)方案。3.巧妙地設置課堂提問思維和問題相互聯(lián)系，只有提出問題才可以產(chǎn)生思維。學生在學習期間遇到的問題，一種是教師提出的，另外一種便是學生自己探索的。提問是一門較深的學文，它并不是單純提出一個問題那么簡單，而是要將問題提得有質(zhì)有效。比如，在小學語文課堂提問期間，教師應當針對不同學生的不同特點、能力、興趣和學習水平等方面展開不同程度的提問，讓提問

8、內(nèi)容和學生相適應，以便學生積極思考和解決。再者，教師還應注意提問的時間，將提問有效落實到課堂教學過程中去，從而最大程度的加深學生對問題的認識，提升學生思維能力。此外，在論述完一個知識點之后，教師要給學生預留出充足的思考時間，讓學生安靜的思考，盡可能引領(lǐng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4.在語文課堂中加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是思維能力的一部分，在小學語文教學期間，教師應當重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新當做衡量學生思維能力的主要條件。學生只有具備創(chuàng)新能力，才會有更多的學習想法和個性化學習方式。語文教學，就是引領(lǐng)學生認識和表達事物的教學。四、結(jié)語小學階段是學生發(fā)展的主要階段，它是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵時期。學生思維能力的培養(yǎng)對于學生后期發(fā)展有著重要的作用。因此，小學語文教師要加大培養(yǎng)學生思維能力的重視力度，拓展學習方法，以此提升學生學習效率，滿足學習需求。參考文