關(guān)于軟件工程學院《高等數(shù)學》教學改革的研究

1、    關(guān)于軟件工程學院高等數(shù)學教學改革的研究    吳金鵬【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂形式日趨多樣化，已經(jīng)出現(xiàn)將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢結(jié)合，不斷提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思維能力和自主探究能力。高等數(shù)學對于軟件工程學院的學生而言，是一門最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于學生日后的發(fā)展和思維模式的培養(yǎng)，有著極其重要的作用，鑒于當前教育發(fā)展的改革，高等教學改革勢在必行。本文基于廈門理工學院軟件工程學院高等數(shù)學教學改革為例，了解高等數(shù)學與軟件工程學院的各專業(yè)知識之間的聯(lián)系，并探討當前形勢下，高等數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)模式相結(jié)合所存在的問題，并基

2、于目前所存在的各種問題和矛盾，提出相關(guān)的改革策略和方向，不斷提高學生數(shù)學學習的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，使教學效果有顯著的提升?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高等數(shù)學 教學改革【基金項目】本文系廈門理工學院教育教學改革與建設(shè)項目：關(guān)于軟件工程學院高等數(shù)學教學改革的研究，項目編號jgy201555g712；o1-4 a 2095-3089（2018）03-0038-02高等數(shù)學對于軟件工程的學生而言，是一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門課程的學習，對于學生日后的學習和思維能力的培養(yǎng)，有著極其重要的作用，所以高等數(shù)學不僅僅是學生學習的一門專業(yè)工具，而且是塑造學生思維能力與自主探索能力的重要課程之一，因此，高等數(shù)學有

3、著非一般的教育價值。而在當今時代之下，隨著教育教學的逐步深入改革，對于高等數(shù)學的教學，也提出了更高的要求，鑒于本學院當中學生生源素質(zhì)的多樣性，在高等數(shù)學教學方面，如果還依據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，按部就班的進行教學授課，這樣會使學生數(shù)學學習質(zhì)量大大下滑，為了減緩這一趨勢，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢之下，將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢相互結(jié)合，不斷改善當前的教育教學環(huán)境，豐富教育教學形式，提高課堂教學效率，本文就以廈門理工學院軟件工程學院，高等數(shù)學教學中所面臨的各種問題，提出相關(guān)的改革思路和策略。一、高等數(shù)學教學改革的目標在信息技術(shù)發(fā)展的今天，采取傳統(tǒng)的注入式教學方式，已無法滿足當前時代發(fā)展的需求，而為

4、了解決當前發(fā)展中所存在的難題，很多高校已經(jīng)開始實行網(wǎng)絡(luò)授課的教學模式，再通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)學生小組討論與交流，然后就某一個問題，通過尋找網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，展開自主學習與研究，并提出自己所研究的結(jié)果，逐步實現(xiàn)學生學習與現(xiàn)代化技術(shù)的對接。1.網(wǎng)絡(luò)教學+翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學目標采取網(wǎng)絡(luò)教學+翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，可有效的提高學生的學習興趣，使學生學習化被動為主動。因為采取線上與線下學習的方式，能夠為學生開拓一片廣闊的天地，讓學生在學習過程當中，不斷的尋找到自我，并且發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學問題，采取獨立或者是分組探索的方式，解決相關(guān)的問題。通過采取這種近乎全真直觀的教學模式，學習進入了一個全新的境界，

5、能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學的數(shù)與形、動與靜、理論與實踐相結(jié)合的學習模式，更好的幫助學生理解數(shù)學概念。這樣學生在接受相關(guān)數(shù)學知識的過程當中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐之間的溝通，澄清一些容易混淆的數(shù)學概念和理解一些抽象的數(shù)學知識，通過這種方式的學習，能不斷活躍課堂氛圍，提高教學的效率，節(jié)省教學時間的支出，達到主動獲取知識的目的。2.了解高等數(shù)學與其他學科之間的關(guān)系數(shù)學是一門在實踐基礎(chǔ)上所衍生出來的學科，能夠解決實踐過程當中的一些問題。而在本月學習高等數(shù)學，主要要了解高等數(shù)學與軟件會計軟件新媒體之間的相互關(guān)系，因為高等數(shù)學的邏輯性較強，實踐性較強，所以對于軟件會計的學習和軟件新媒體的編程語言學習，都有著極大的幫助，學好

6、高等數(shù)學，可以有效的理解軟件之間的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)軟件的順利應(yīng)用。鑒于高等數(shù)學與軟件科學之間的關(guān)系，本學院在學習高等數(shù)學的過程當中，可以就專業(yè)的知識進行深入的探討和學習，通過高等數(shù)學的學習，來培養(yǎng)軟件學院學生的邏輯思維能力，使學生在日后學習計算機語言的過程中，能夠節(jié)約大量的學習時間。而通過線上線下相結(jié)合的教育方式，能夠讓學生更為真切的了解到自己所學專業(yè)在日后發(fā)展的趨勢。實現(xiàn)的途徑非常多，本院的教師要根據(jù)多年的積累，專門制作一些與數(shù)學相關(guān)的配套課程體系，以及相關(guān)的教學軟件，通過軟件融入到一些數(shù)學實驗，數(shù)學素材的元素，而這些元素是在大量實踐的基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的，因此其教學效果較好，而且數(shù)學知識學習更具

7、有針對性，能夠為日后軟件的學習打下堅實的基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力首先要讓學生明白數(shù)學學習的重要性，所以培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識是極為重要的，對于軟件方面的學生而言，一方面可以讓學生了解數(shù)學在專業(yè)領(lǐng)域方面的應(yīng)用，就比如說軟件會計專業(yè)，其中要包括的數(shù)學知識，有數(shù)學的單利和復(fù)利計算，怎么樣才能夠?qū)崿F(xiàn)利潤的最大化，出現(xiàn)成本的最小化，以及如何做市場彈性分析市場邊際效益分析，這些都與數(shù)學有著極其重要的關(guān)系。另一方面，教師也可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)的方式，來了解數(shù)學與生活之間的關(guān)系，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。其次，教師在教育教學的過程當中，可以有意無意的將生活當中的一些實際問題引入到課堂當中，這樣學生就會對知

8、識產(chǎn)生濃厚的興趣，比如說在學習高等數(shù)學當中導(dǎo)數(shù)這一章知識的時候，教師就可以引入最值問題，讓會計專業(yè)的學生去計算采用什么樣的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)成本最小化，利益最大化，通過這些問題的思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。另外，教師應(yīng)該在原有基礎(chǔ)之上，優(yōu)化教學內(nèi)容，有些階段的高等數(shù)學教材版本雖然差不多，但內(nèi)容差距較小，綜合分析很多的高等數(shù)學教材而已，及整體的特征，在強調(diào)數(shù)學理論的嚴謹性和思維的邏輯性，這些數(shù)學教材對于軟件專業(yè)的學生而言，能夠幫助其解決實際問題與學生所學的專業(yè)緊密相連。但由于內(nèi)容眾多，教師在教學過程當中，可以就高等數(shù)學當中的一些知識與學生的專業(yè)知識相聯(lián)系，對教材內(nèi)容進行取舍和整合，有側(cè)重的選擇一些

9、數(shù)學知識，使這一部分數(shù)學知識能夠向其專業(yè)課程滲透，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。比如說，對于軟件會計專業(yè)的學生而言，及微積分的學習是極其重要的，那么教師在授課過程當中，除了要講解一元微積分和簡單的微積分之外，還應(yīng)該結(jié)合軟件專業(yè)的學生實際需求講解和練習一些求導(dǎo)和求積分的運算，這樣軟件會計類學生在日常編程的過程當中，能夠及時抽出個數(shù)學公式之間的聯(lián)系，明確編程的思路，使軟件能夠順利運行。二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學設(shè)計1.混合式教學設(shè)計在新課程教學改革的要求之下，很多學校探索混合式的教學模式，其目的是為了豐富課堂教學形式，比如說采取傳統(tǒng)課堂的講述方式與多媒體信息技術(shù)的視覺沖擊效果相結(jié)合的教學手段，團隊

10、和個人合作互動的教學手段，這些教學模式的改革和探索，可以說是教育史上的一大進步，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，從多個思維和角度，實現(xiàn)學生個體參與度，提升課堂教學的效率。從專業(yè)的角度來講，采取混合式教學方式，不僅僅能夠激發(fā)老師授課的職能，同時還能夠激發(fā)學生學習的自主性，培養(yǎng)學生自主探究問題的能力。其主要的優(yōu)勢在于，它可以整合傳統(tǒng)課堂與在線學習雙重優(yōu)勢，不斷擴展學生的思維，豐富學生的學習空間，實現(xiàn)學生個性化自主學習，對于學生學習興趣的激發(fā)，師生之間的交流，都有一定的影響力。通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式獲取知識的渠道，能夠不斷打破學生對老師的迷信，帶動學生主動學習知識，學習方式更加靈活，而且不受時空限制，可以在不

11、同的地點重復(fù)多樣的學習同樣的內(nèi)容，對學生自主能力和解決問題能力的提升。2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學翻轉(zhuǎn)課堂的起源來自于美國科羅拉多州的化學老師，為了彌補在授課過程當中，對于缺課學生的學習問題，他利用專業(yè)的視頻錄制軟件來錄制授課的內(nèi)容，讓學生通過自主學習的方式掌握缺課時的授課內(nèi)容。通過這種方式，不僅能夠讓我缺課的學生掌握授課內(nèi)容，同時也能夠讓相關(guān)專業(yè)的學生鞏固課堂知識，提高學生的授課效率。而這種授課方式，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不斷成為學生學習的重要資源之一。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學習，能夠不斷加強教師和學生之間的溝通和交流，尋找出學生自身的問題，并對這一問題進行拓展和創(chuàng)新，實現(xiàn)問題的理解和升華。這兩種方式的實施，存在

12、一定的不足和優(yōu)勢，其最大的不足在于基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式，由于沒有教師在旁邊做監(jiān)督，很多學生沒有自覺的參與到這樣的學習中，甚至一些學生為了應(yīng)付老師的差事，選擇偷用其他人的觀點，或者是直接復(fù)制其他人的觀點，從而缺失了主動探索的過程，另外，也在一定程度上加重了教師的備課負擔，以及學生課余時間學習的負擔。但是基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式，優(yōu)勢大于劣勢，通過這種方式的學習，能夠激發(fā)學生學習的興趣，為學生留有更廣闊的學習空間，讓學生能夠?qū)⒁恍╇y懂不懂的問題，通過這種方式不斷吃透，提高學生的學習質(zhì)量，掌握知識的能力有所提升，自主探究問題的能力有所發(fā)展。所以說，采取基于網(wǎng)絡(luò)課堂的翻轉(zhuǎn)式教學模式，要興利

13、除弊，通過多種渠道，提升混合式授課的教學效果。三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式的改革與實施1.課前預(yù)習階段學生采取混合式的教學模式，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，提前對教學內(nèi)容進行自主的學習，這樣，學生通過課前預(yù)習的方式，能夠了解自己在學習過程當中的不足以及知識當中難以把握的內(nèi)容，而在課堂教學時，學生可以針對自己所產(chǎn)生的各類問題，通過學生與學生之間的交流溝通，以及老師的合理引導(dǎo)，解決自己在預(yù)習過程當中的問題。所以為了配合混合式教學模式的樹立實施，在課程教學之前，教師可以采取問題解決，任務(wù)驅(qū)動等多種教學手段，作為學生學習活動的核心內(nèi)容，按照軟件專業(yè)學生的學習需求，制作一些微視頻，通過信息傳輸?shù)姆绞?，將相關(guān)內(nèi)

14、容傳輸?shù)浇虒W平臺，方便同學的學習。而同學也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，按照老師的學習要求，積極參與到課前的預(yù)習活動，在了解新知識的同時，也能夠了解自身的不足，將一些無法看懂的內(nèi)容做標記，也可以結(jié)合自己的數(shù)學基礎(chǔ)，提出自身的想法，這樣在課堂教學活動中，學生可依據(jù)問題向老師提問，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式向老師提問，老師既能夠明白學生所存在的個人問題，又能在課堂教學中做到有的放矢，提高課堂效率的同時，提升學習效果。比如說，在學習極限這一章知識的時候，教師在第一節(jié)課引導(dǎo)學生學習，可以讓學生觀看威尼斯商人這部喜劇，然后教師再提出問題，夏洛克是否能夠通過高利貸的方式獲得無限的利息呢？這樣學生為了盡快了解這一問題就

15、能夠積極的加入到課前的預(yù)習活動，甚至教師可以直接向?qū)W生解釋，通過下一章知識的學習，就能夠?qū)ι鲜鲞@一問題有一個非常清晰的認識，那么學生帶著這樣的問題去學習相關(guān)的知識，就有一定的針對性，學習效率也會有所提升。2.課堂任務(wù)實施階段在這一階段當中，其主要的教學模式是老師和學生當面教學，雖說網(wǎng)絡(luò)授課的模式能夠解決學生一部分問題，但是與學生面對面教學，是教育教學過程當中不可缺少的程序。因為在當面教學時，老師可根據(jù)學生的學習情況，基于預(yù)習所提出的各類問題，作為教育教學的切入點，實現(xiàn)學生知識的真正掌握。在具體教學時，教師可利用各種方式做導(dǎo)入，然后舉例分析課程當中要講解的知識，讓學生在掌握一定支持的基礎(chǔ)之上，對

16、所學知識進一步鞏固和明確，對未掌握的知識進行學習，只有將基礎(chǔ)知識掌握牢固，才能夠帶著相關(guān)的任務(wù)和問題，對所學知識進行再一次的創(chuàng)新，形成更高的知識理論體系。還在面授課堂時，老師可以組織學生采取小組合作，或者是單獨思考的方式來展示自己的學習成果，就相關(guān)疑惑問題向老師提問，如果在課堂時間允許的情況之下，學生也可就此問題進行延伸，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)新。通過這一階段的學習，既能夠彌補學生在課前預(yù)習階段的不足之處，又能夠?qū)崿F(xiàn)知識的應(yīng)用，將所學知識與專業(yè)技術(shù)相聯(lián)系，解決日常生活的問題，實現(xiàn)數(shù)學理論向?qū)嵺`的飛躍。比如說就課前預(yù)習的威尼斯商人這一部分知識做進一步的延伸，讓學生談?wù)勛约旱目捶?，學生通過一段時間的學習，

17、能夠說出解決這一問題，采用的知識點有單調(diào)有界定理和極限的計算方式，而極限的計算方式，對于軟件會計專業(yè)的學生而言，能夠解決生活當中的一些復(fù)利問題，進而得出夏洛克不能夠得到無窮大的貸款利息。3.協(xié)作完成階段通過兩個階段的學習，教師可將學生分為若干個小組，然后就相關(guān)的專業(yè)知識的問題向?qū)W生提問，通過相互協(xié)作的方式，將一些專業(yè)的問題利用數(shù)學知識解決，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他小組進行交流和討論，總結(jié)大家在學習過程當中的問題和不足，不斷樹立學生的創(chuàng)新意識和自主探究問題的能力。四、結(jié)束語總而言之，高等數(shù)學教學改革在未來的發(fā)展趨勢是線上與線下相結(jié)合的學習方式，其原因是翻轉(zhuǎn)課堂+網(wǎng)絡(luò)教學有面授課程難以比擬的優(yōu)越性，可以不斷的提升學生學習的熱情，改善老師與學生之間的關(guān)系，加強教師與學生之間的溝通和聯(lián)系，突破時空界限，進行相關(guān)問題的討論與學習。但鑒于網(wǎng)絡(luò)授課自身的不足，在今后的教育實踐過程當中，要進一步探索如何減輕網(wǎng)絡(luò)授課教師的負擔問題和學生學業(yè)負擔問題，使其能夠在教育教學過程當中得以更好的應(yīng)用和發(fā)展。參考文獻：1楊金云.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高等數(shù)學混合式教學模式探究j.高教學刊，2017（23）：103-105.2陳曦.基于雨課堂的高等數(shù)學混合式教學模式思考j.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（08）：431.3歐亞飛，李萍