關(guān)于馬克思主義基本原理概論課教學(xué)案例的探索

1、    關(guān)于“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)案例的探索    【摘要】馬克思主義基本原理概論課的抽象性較強，單純的理論講解很難保證學(xué)生充分理解，因此在教學(xué)中往往會結(jié)合案例教學(xué)模式，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體指示，以此來提升教學(xué)效果。本文對馬克思主義基本原理概論課教學(xué)案例選擇的原則進行了分析，并就教學(xué)案例的應(yīng)用策略進行了探索。【關(guān)鍵詞】馬克思主義基本原理概論 教學(xué)案例 選擇 策略g642 a 2095-3089（2018）34-0034-01馬克思主義基本原理概論課屬于高校馬克思主義教育的必修課程，其本身具備經(jīng)典理論性、抽象性和系統(tǒng)性的特點，是大學(xué)生掌握馬克思

2、主義、了解人類社會基本規(guī)律的關(guān)鍵性課程。針對課程的特性，教師可以采用案例教學(xué)的方式，提升課程教學(xué)的時效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。一、教學(xué)案例選擇原則馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)中，教學(xué)案例的選擇是保證案例教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，結(jié)合課程特點，在對教學(xué)案例進行選擇時，需要堅持幾個基本原則：一是導(dǎo)向性?！案耪摗闭n程集合了知識性與價值性，屬于一門特殊學(xué)科，在對學(xué)生進行教育的過程中，應(yīng)該始終堅持社會主義核心價值觀導(dǎo)向，將幫助學(xué)生構(gòu)建人生觀和價值觀作為最終目標(biāo)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的接班人。想要保證課程價值的導(dǎo)向性，應(yīng)該將相應(yīng)的理論知識融入到社會案例及學(xué)生現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐

3、，將知識內(nèi)化為自身的價值體系及行為動機。例如，在對唯物辯證法中的對立和統(tǒng)一進行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析前蘇聯(lián)在全盤西化改革中的失敗教訓(xùn)，以及我國從原本雙軌制向全面市場經(jīng)濟體制改革的成功經(jīng)驗，使得學(xué)生認(rèn)識到矛盾的普遍性與特殊性。二是整體性?！案耪摗闭n程是馬克思主義理論體系的總體呈現(xiàn)，在進行教學(xué)案例選擇時，需要強調(diào)系統(tǒng)性與整體性的基本原則，以綜合性案例來對學(xué)生的系統(tǒng)性思維進行培養(yǎng)。例如，在第三章人類社會及其發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)時，教師可以引入我國新農(nóng)村建設(shè)的案例，通過對案例的系統(tǒng)性分析，確保學(xué)生能夠感知馬克思主義內(nèi)在邏輯的嚴(yán)密性1。三是實效性。馬克思主義經(jīng)濟理論是資本主義發(fā)展早期無產(chǎn)階級革命的指引

4、，而在今天，資本主義出現(xiàn)了很大的變化，社會主義改革與建設(shè)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)案例的選擇應(yīng)該從新時期社會主義新環(huán)境下的典型案例出發(fā)，結(jié)合一些學(xué)生關(guān)注的時政熱點，以發(fā)展中的馬克思主義，對學(xué)生的思維及價值觀念進行引導(dǎo)。例如，在對唯物辯證法中否定之否定規(guī)律進行教學(xué)時，教師可以從歐盟的發(fā)展歷程出發(fā)，對我國“一帶一路”的全新戰(zhàn)略進行分析，確保學(xué)生能夠正確看到前進中遇到的問題和阻礙。二、教學(xué)案例應(yīng)用策略在運用教學(xué)案例進行馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)時，教師應(yīng)該采取切實有效的措施，充分發(fā)揮教學(xué)案例的作用，提升教學(xué)效果。1.以學(xué)生為主體。教學(xué)案例應(yīng)用的目的是通過案例分析，幫助學(xué)生建構(gòu)其對于馬克思

5、主義理論體系的深刻理解和認(rèn)知，將其應(yīng)用到實踐中。對此，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使得學(xué)生能夠主動參與案例選編和研討，增強其對于理論的實踐能力。在這個過程中，教師應(yīng)該做好教學(xué)前的啟發(fā)與教學(xué)后的審核工作，促進教學(xué)效果的提高2。2.構(gòu)建小班課堂。當(dāng)前，高校在開展思想政治理論課教學(xué)的過程中，往往都是采用百人左右的大班教學(xué)，這種情況往往影響整體教學(xué)效果，教師也難以對課堂參與情況進行有效控制。對此，可以構(gòu)建小班課堂，每個小班35人左右，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式參與教學(xué)活動。組織行為學(xué)研究指出，6人一組，是最具協(xié)同性同時內(nèi)耗最少的分配，教師可以將不同專業(yè)的學(xué)生進行混合分組，確保其優(yōu)勢互補，方便小組內(nèi)

6、部的組織協(xié)調(diào)。小組確定后，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生確定主題、搜集信息、制作ppt等，經(jīng)審核確認(rèn)后，在課堂上進行展示，鼓勵學(xué)生進行探討與辯論，形成活躍的課堂氣氛。3.健全考核機制。應(yīng)該對傳統(tǒng)的考核模式進行改進，強調(diào)對學(xué)生力理論分析、知識運用、實踐創(chuàng)新能力的考察，形成多元激勵的結(jié)構(gòu)化考核體系。實踐表明，對于案例教學(xué)，可以劃出30%的平時成績，其中20%對小組共同完成特性案例教學(xué)的考核，10%用于課堂發(fā)言等個人表現(xiàn)的考核，賦予所有同學(xué)以壓力和動力3。三、結(jié)語總而言之，馬克思主義基本原理概論課程在高校思想政治教育中，發(fā)揮著非常重要的作用，無論是教學(xué)過程中的案例分析還是理論知識講解，都要求教師具備較高的綜合素質(zhì)以及堅定的馬克思主義信仰，對教學(xué)案例進行合理選擇和應(yīng)用，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，同時結(jié)合時代發(fā)展要求，開展相應(yīng)的理論創(chuàng)新，保證課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1韓英麗.馬克思主義基本原理概論課教學(xué)生活化探索j.大學(xué)教育，2017，（2）：109-111.2王俊濤，劉先進.加強“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)實