創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

1、    創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析    石澤強(qiáng)摘  要：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的重心在于借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，融合語(yǔ)言、物體等輔助手段給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，其目的在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進(jìn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，語(yǔ)文教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，用新穎的教學(xué)方式活化課堂氛圍，進(jìn)而全面提升語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新情景;小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用策略根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱”提出的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生的

2、聽、讀和寫等方面的基本技能的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。然而由于教學(xué)手段的限制，學(xué)生在課堂上一般都不喜歡積極發(fā)言，而要想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要老師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)找到能和學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點(diǎn)，借助于情景模擬、多元互動(dòng)，培養(yǎng)他其學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)的投入到課堂中來(lái)，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得朝氣蓬勃。一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式特點(diǎn)國(guó)內(nèi)關(guān)于情景教學(xué)的探討起源于一篇關(guān)于“難題教學(xué)法”的論文，該論文將情景教學(xué)法稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，現(xiàn)如今，該教學(xué)模式已經(jīng)初步走進(jìn)了各大課堂，已成為提升教學(xué)效率的主要手段之一，對(duì)于打造出高效的課堂氛圍有著重大意義，以下對(duì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式的特征進(jìn)行了討論：

3、1.過(guò)程性。情景教學(xué)法最關(guān)鍵的就是在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓其不斷思考和探索，全面提升其合作交流意識(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)起合作能力和自我學(xué)習(xí)能力。2.互動(dòng)性。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，此外，借助于情景探究，還會(huì)讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。3.形式和內(nèi)容的平衡性。課堂形式對(duì)于教學(xué)而言十分重要，然而形式卻是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，情景教學(xué)都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容開展，所以在利用情景教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的平衡性，讓學(xué)生深刻掌握語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用

4、能力，讓其表達(dá)更加精準(zhǔn)。二、情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用1.創(chuàng)新教學(xué)模式，注重情景探究。語(yǔ)文課堂教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無(wú)味，課堂毫無(wú)吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平普遍低下以及課堂活動(dòng)被嚴(yán)重忽略的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。比如在“父親、樹林和鳥”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教材的束縛，把學(xué)生引入到課

5、堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。教學(xué)可以提前設(shè)置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺(tái)設(shè)計(jì)以及服裝道具設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分別扮演父親樹林中發(fā)生的一系列遭遇。通過(guò)學(xué)生和教師相互作用，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這點(diǎn)而言，無(wú)疑對(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂有著巨大作用。事實(shí)上，開展課堂活動(dòng)并不是表演而表演，而是通過(guò)學(xué)生在表演當(dāng)中的心理體驗(yàn)折射出對(duì)人生的感悟，并在感悟中增強(qiáng)“自我”的提升。2.借助于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。信息技術(shù)教學(xué)形象直觀且容量較大，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)更多的是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸和完善，通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，能夠極大的引起學(xué)生的心靈共鳴，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官?gòu)?qiáng)化感

6、知，極大的彌補(bǔ)學(xué)生閱歷，讓學(xué)生成為課程的主體，真正構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。如在“美麗的小興安嶺”的教學(xué)中，文中美麗的山嶺景色和壯闊的自然風(fēng)光，在以往中，都只能讓學(xué)生通過(guò)想象力自行想象，但是利用多媒體再現(xiàn)的方式，就能讓學(xué)生清晰的感受到壯闊的小興安嶺以及富有地域色彩的風(fēng)俗人情，讓學(xué)生在這樣的瑰麗自然風(fēng)景中，深切領(lǐng)域到博大的人文風(fēng)景。再比如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解其中的意蘊(yùn)美，文章中不但有優(yōu)美的圖像美，還有意境美，教師在教學(xué)中要充分講解，把“海灘”“海龜”“海鳥”這些事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠真切的感受到這些畫面帶來(lái)的意境，利用多媒體給學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加直觀感受教學(xué)內(nèi)

7、容。3.培養(yǎng)學(xué)生的積極性。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好的投入到課堂中來(lái)，全面提升課堂積極性，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就是通過(guò)讓學(xué)生不停的掌握字詞和背誦文章，這種死記硬背的方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了很大的抵觸心理，在課堂應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式之后，教師只需要在課堂開始前簡(jiǎn)單的講解一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，剩下的就交由學(xué)生自主探究完成，學(xué)生在互動(dòng)交流中，能很容易掌握各個(gè)字詞的寫法及用法，這種教學(xué)模式在較大提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好的運(yùn)用語(yǔ)文。三、總結(jié)在新課程改革背景下，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式將是我國(guó)未來(lái)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，就目前來(lái)看，我國(guó)多數(shù)小學(xué)還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性較為薄弱，這就意味著老師要正確應(yīng)用情景模擬，找出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的互動(dòng)、交流環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其迅速掌握語(yǔ)文知識(shí)。參考文獻(xiàn)1雒麗.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究j.才智，2020（12）：156.2李曉梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用j.課程教育研究，2020（20）：47