幼兒園音樂游戲活動(dòng)的開展對(duì)策

1、幼兒園音樂游戲活動(dòng)的開展對(duì)策 幼兒園音樂嬉戲活動(dòng)的開展對(duì)策 在幼兒園中，通過開展音樂活動(dòng)，利于全面提高幼兒綜合素養(yǎng)，作為幼兒老師，要重視借助嬉戲化方式，科學(xué)地開展音樂嬉戲活動(dòng)，這樣不僅利于構(gòu)建高效課堂，也能激發(fā)幼兒愛好，從而提高幼兒園音樂嬉戲活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。通過分析音樂嬉戲活動(dòng)的重要性，總結(jié)了詳細(xì)的開展措施。 幼兒園 音樂活動(dòng) 對(duì)策 引言 隨著幼兒園教學(xué)改革深化開展，在幼兒園開展音樂嬉戲活動(dòng)過程，老師要依據(jù)幼兒實(shí)際，全面地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)方式，科學(xué)地培育幼兒實(shí)踐實(shí)力，進(jìn)一步為幼兒園音樂嬉戲活動(dòng)的開展供應(yīng)有效保證。 一、幼兒園音樂嬉戲化教學(xué)的重要性 幼兒園音樂嬉戲是幼兒在樂曲和歌曲伴奏下

2、組織的歐東，引導(dǎo)幼兒在嬉戲中體驗(yàn)和感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，通過音樂律動(dòng)的速度快慢和音色差異，隨著樂曲改變展示不同肢體，學(xué)會(huì)了解節(jié)奏、體驗(yàn)速度和限制哼唱旋律，發(fā)展對(duì)音樂的表現(xiàn)力和感受力。音樂嬉戲化教學(xué)方式具備好玩、活潑的特點(diǎn)，符合幼兒心理特征，當(dāng)幼兒喜愛參與這些音樂活動(dòng)，就會(huì)跟隨音樂返送地去感受，激發(fā)幼兒的協(xié)調(diào)實(shí)力和學(xué)習(xí)音樂的愛好，提升社交實(shí)力。音樂嬉戲化教學(xué)方式雖然形式簡(jiǎn)潔，但幼兒通過一邊唱歌跳舞、一邊協(xié)作音樂做動(dòng)作，能夠增加對(duì)音樂的熱忱，提升身體素養(yǎng)和創(chuàng)建力，在音樂嬉戲中不斷豐富情感、吸納音樂學(xué)問，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展和健康成長(zhǎng)，這就是幼兒園音樂嬉戲化教學(xué)的重要性。 二、幼兒園音樂嬉戲化教學(xué)的策略

3、建議 （一）選擇嬉戲內(nèi)容，記憶音樂旋律 幼兒由于年齡偏低，對(duì)音樂的理解和認(rèn)知比較弱，因此在教學(xué)過程中須要盡量選擇符合其心理特征的嬉戲化教學(xué)，帶領(lǐng)他們接觸到輕松活潑的音樂，幫助他們更好地理解、記憶和感受音樂旋律的美妙。通過選擇嬉戲內(nèi)容，記憶音樂旋律。 例如老師可以通過手指嬉戲播放輕松樂曲，在播放畫面和朗讀詩(shī)詞的過程中體驗(yàn)不同動(dòng)作，跟隨音樂一起搖擺，感受音樂嬉戲化的教學(xué)模式，通過肢體動(dòng)作和音樂旋律增加對(duì)唱曲的記憶力和感受力。教學(xué)過程中，老師還會(huì)通過不斷刺激幼兒的視覺聽覺加深其嬉戲體會(huì)。例如像小小玩具兵這種沒有歌詞只有音樂旋律的樂曲，能夠?yàn)橛變侯A(yù)留較大的想象空間，讓幼兒依托他們的想象呈現(xiàn)不同的肢體動(dòng)

4、作，或者開展音樂嬉戲活動(dòng)，幫助他們建立音樂的獨(dú)立認(rèn)知，引導(dǎo)他們對(duì)音樂魅力的感悟力。 （二）創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，迸發(fā)音樂本能 幼兒園在開展音樂教學(xué)過程中，會(huì)激發(fā)幼兒的重要價(jià)值，幫助他們?cè)阪覒蛑谐砷L(zhǎng)收獲和釋放本能，動(dòng)態(tài)性教學(xué)能夠引導(dǎo)幼兒熬煉開放的肢體動(dòng)作，釋放幼兒的心靈，同時(shí)由于音樂活動(dòng)不受教室和桌椅的限制，老師可以創(chuàng)建多種嬉戲化教學(xué)場(chǎng)景，開展各種教學(xué)活動(dòng)，通過促進(jìn)幼兒激發(fā)本能的過程呈現(xiàn)音樂嬉戲教學(xué)的價(jià)值。 例如依據(jù)我的家創(chuàng)設(shè)嬉戲場(chǎng)景，可以培育幼兒增加空間活動(dòng)的樂句感和節(jié)奏穩(wěn)定感來(lái)感受音樂。老師引導(dǎo)幼兒在教室找準(zhǔn)合適位置，稱該位置就是自己的家，以頭頂點(diǎn)燈、手邊空調(diào)或者側(cè)邊的電視機(jī)作為四周參照物，來(lái)認(rèn)準(zhǔn)家

5、的位置。然后老師為幼兒鼓點(diǎn)節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒依據(jù)節(jié)奏行走，比如打擊三角鐵的時(shí)候幼兒可以轉(zhuǎn)身，并依據(jù)節(jié)奏返回家中。熟識(shí)過程之后再進(jìn)一步增加教學(xué)樂趣，例如利用移步走、單腳跳、蹲走等動(dòng)作培育幼兒的樂句感和節(jié)奏穩(wěn)定性，充分體現(xiàn)幼兒行動(dòng)之本能，幼兒由于不會(huì)單獨(dú)站立不動(dòng)，會(huì)隨性搖擺肢體，通過與同伴溝通接觸呈現(xiàn)本能，提高參加嬉戲的主動(dòng)性。通過不斷主動(dòng)創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，來(lái)迸發(fā)和激發(fā)幼兒的音樂本能。 （三）運(yùn)用嬉戲方式，豐富音樂活動(dòng) 音樂嬉戲化教學(xué)不僅能夠提升幼兒參加嬉戲的新奇心和愛好，還能夠引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)玩嬉戲中體會(huì)許多學(xué)問。要依據(jù)運(yùn)用嬉戲的方式，來(lái)豐富教學(xué)中的音樂活動(dòng)。幼兒天資聰慧喜愛仿照，老師可以利用幼兒這一特征

6、引入豐富的嬉戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮所長(zhǎng)，仿照家人或者動(dòng)物，通過仿照中發(fā)覺和發(fā)揮音樂的教學(xué)魅力，指導(dǎo)和激勵(lì)幼兒發(fā)揮音樂才能，有進(jìn)一步探究音樂和主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的熱忱。 比如在猴子爬樹環(huán)節(jié)，老師可以事先打算一些小卡片，實(shí)行嬉戲化教學(xué)的方式讓幼兒制作小樹，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己他們的性格特點(diǎn)、愛好方一直播放主題曲，通過熟識(shí)的音樂和動(dòng)畫引出人物孫悟空，有效激發(fā)其主動(dòng)性。在爬樹環(huán)節(jié)就可以將該文通過區(qū)分爬樹動(dòng)作、跟最節(jié)拍仿照猴子動(dòng)作以及猴子滑落下來(lái)分割成三個(gè)小段落，在做動(dòng)作、聽音樂之后，老師通過引導(dǎo)幼兒做出不同的肢體行為來(lái)呈現(xiàn)段落情節(jié)。這種嬉戲方式能夠引導(dǎo)幼兒依據(jù)旋律精確聽出音樂氣氛，保持音樂學(xué)習(xí)的無(wú)限動(dòng)力。 （四）

7、音樂嬉戲體現(xiàn)規(guī)則 幼兒的基本天性是喜愛嬉戲和活動(dòng)，這也是促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要過程。因此嬉戲能夠幫助幼兒提上升度秩序感。音樂嬉戲?qū)χ刃虻囊笫强隙ǖ?，?duì)秩序的微小偏差都會(huì)破壞和剝奪嬉戲本身的價(jià)值感。 嬉戲中，老師要依據(jù)制定的規(guī)則領(lǐng)導(dǎo)幼兒在其中感受歌詞、旋律的規(guī)則。老師也可以從吩咐式的方式逐步轉(zhuǎn)變成自發(fā)性方式，引導(dǎo)幼兒從中體會(huì)到歡樂和勝利。由于幼兒的嬉戲規(guī)則是不斷改變進(jìn)展的，因此在遇到問題是，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過合作的方式來(lái)解決問題，相同音樂由于嬉戲規(guī)則不同，玩法也不同，一旦幼兒的思想被敬重和接受，遵守規(guī)則就成為了自覺性的行動(dòng)。因此規(guī)則不再成為束縛孩子的手段，而學(xué)問一個(gè)組成部分，讓幼兒易于接受，嬉戲也因

8、此變得更加好玩和有序。 結(jié)束語(yǔ)： 總之，通過以上分析，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，探討了幼兒園中開展音樂嬉戲活動(dòng)的有效措施，作為新時(shí)期幼兒園老師，要依據(jù)詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)的開展，全面地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 甘紅梅.幼兒園中班嬉戲化音樂活動(dòng)的實(shí)踐探討.考試周刊,2022(80):161-162. 黃千雅.幼兒園音樂嬉戲化教學(xué)途徑探究.當(dāng)代家庭教化,2022(26):77. 張璐霞.淺析幼兒園音樂教學(xué)嬉戲化理論與實(shí)踐.新課程,2022(30):135. 楊小玲.開展民間音樂嬉戲，讓幼兒一日活動(dòng)更好玩.啟迪與才智(中),2022(07):52. 本文來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)收集與整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)