初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生多元化評價論述

1、    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生多元化評價論述    陳升輝摘 要：在教學(xué)中采取多元化評價教學(xué)方式有利于實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展。初中階段學(xué)生正處于青春期，其心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定的階段，教師要掌握多元化評價教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多元化評價;教學(xué)策略現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用整體評價的方式，忽視學(xué)生間的個性差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)接受能力不同，采取“一鍋端”的教學(xué)評價手段，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，盡管努力學(xué)習(xí)，但是教師只重視學(xué)習(xí)成

2、績，看不到他們的進步。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多元化評價方式，客觀全面地評價學(xué)生，及時看到學(xué)生的點滴進步，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。一、評價方式多元化數(shù)學(xué)課堂多元化評價的重要內(nèi)容之一是評價方式的多元化，評價方式的多元化是指教師在參與對學(xué)生評價教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個性和表現(xiàn)，采取不同的評價方式。多元化的評價方式適用于不同特點的學(xué)生，有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的個性化教學(xué)，優(yōu)化評價體系，從而達到因材施教的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取不同的評價方式，能夠發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一般來講，評價方式主

3、要有引導(dǎo)式評價和鼓勵式評價兩種方式。教師要根據(jù)實際教學(xué)，采取合適的評價方式。引導(dǎo)式評價主要適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，該類學(xué)生能夠及時完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成質(zhì)量較高，數(shù)學(xué)成績較好。教師針對該類學(xué)生開展評價教學(xué)時，應(yīng)該注意評價方式，掌握一個原則，既要讓學(xué)生感知教師重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又要避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。教師采取引導(dǎo)式評價，首先肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時要引導(dǎo)學(xué)生樹立更高的學(xué)習(xí)目標，加強自身學(xué)習(xí)，取得更大進步。鼓勵式評價適用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生。該類學(xué)生往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，教師要及時發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生的進步，在評價學(xué)生時以鼓勵為主，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引

4、導(dǎo)學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。二、評價主體多元化數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，勇于改革，打破常規(guī)教學(xué)方式。傳統(tǒng)評價教學(xué)中，往往是教師作為評價教學(xué)的發(fā)起方，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出評價結(jié)果。而學(xué)生只是評價教學(xué)中的接受者，在傳統(tǒng)的評價教學(xué)中，若教師不能全面客觀地評價學(xué)生，評價結(jié)果有失偏頗，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。為推動初中數(shù)學(xué)的多元化評價教學(xué)，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，探求評價主體多元化的教學(xué)策略。評價主體多元化是指評價教學(xué)中引入學(xué)生間評價、學(xué)生反思自評兩種評價方式，并與教師評價方式共同組成多元評價體系。學(xué)生間評價是指班級同學(xué)之間的互評，學(xué)生的相處時間多于教師，對彼此的數(shù)學(xué)

5、學(xué)習(xí)情況更加了解，同學(xué)間的互評更加客觀公正。學(xué)生反思自評是指定期開展自我反思，由學(xué)生自己反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，比如考試中因粗心馬虎做錯數(shù)學(xué)題目等。學(xué)生的自評反思是多元化評價體系的重要組成部分，能夠促進學(xué)生全面認識自身，不斷反思，不斷進步。上述三種評價方式相互結(jié)合，相得益彰，使數(shù)學(xué)的評價教學(xué)更加高效，更加實用。三、評價內(nèi)容多元化傳統(tǒng)的評價方式中，教師只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課上表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程的評價。隨著教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的重要目標之一。學(xué)生的綜合素質(zhì)包括自主探究能力、與人合作能力、分析理解能力等多個方面。僅僅對

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績作出評價，忽視對學(xué)生其他方面的評價，不利于對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為跟隨教育發(fā)展的腳步，教師需要在評價中采取多元化的評價內(nèi)容，以促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成。教師應(yīng)該在評價內(nèi)容中增加對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，及時鼓勵、表揚學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的快樂。上課的積極程度也應(yīng)納入評價體系中，以鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，踴躍回答問題。同時，教師要關(guān)注在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步的學(xué)生，該類學(xué)生的數(shù)學(xué)考試分數(shù)也許有待提升，但是通過自身努力學(xué)習(xí)，會取得較大進步。教師要及時表揚、鼓勵該類學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)自信心。總之，評價內(nèi)容多元化對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用，評價方式不能局限于數(shù)學(xué)分數(shù)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也有較為重要的作用。綜上所述，數(shù)學(xué)的多元化評價教學(xué)要從評價方式、評價主體、評價內(nèi)容等多方面同時開展。評價方式的多元化有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。評價內(nèi)容的多元化，能夠促進教師全面評價學(xué)生，看到學(xué)生在每個方面取得的進步，使課堂評價更加全面，評價教學(xué)有深入開展的意義。評價主體的多元化